中職學(xué)校生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)的實踐研究

摘 要：生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)教育的重要特征，是中職學(xué)校校企合作的重要紐帶，是中職學(xué)校確保技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。邗江中等專業(yè)學(xué)校在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)方面進行了有益探索，在建設(shè)引企入校的沉浸式生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)基地、構(gòu)建校企合作的項目化生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)模式、建立名師引領(lǐng)的特色化生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)師資隊伍、開展多維度生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)評價等方面積累了經(jīng)驗。生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)的順利推進需要采取政府制定具有地方特色的激勵政策、推進校企合作的生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)師資隊伍建設(shè)、加強生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)管理制度建設(shè)等保障措施。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué);邗江中等專業(yè)學(xué)校

作者簡介：車曉紅，女，邗江中等專業(yè)學(xué)校培訓(xùn)處主任，高級講師，主要研究方向為職業(yè)教育教學(xué)。

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7747（2022）03-0107-05

當(dāng)前，在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級背景下，企業(yè)對技術(shù)技能人才的需求量逐漸增大，新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝的不斷涌現(xiàn)，對技術(shù)技能人才素質(zhì)的要求在逐步提高。但是，由于諸方面原因，許多中職學(xué)校生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)資源不足，校企合作深度不夠，實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容滯后產(chǎn)業(yè)發(fā)展，部分專業(yè)教師技能水平偏弱，學(xué)生綜合職業(yè)能力不強，不能有效滿足企業(yè)人才需求。為此，邗江中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱邗江中專）在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)方面做了一些有益探索，以生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)為突破口，引企入校，構(gòu)建生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)新模式，推進校企深度合作，著力提升生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)符合企業(yè)需要的技術(shù)技能型人才。

一、中職學(xué)校生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)涵要義

職業(yè)教育生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)是指職業(yè)學(xué)校充分利用自身優(yōu)勢，獨自或與政府、行業(yè)及企業(yè)聯(lián)合，在校內(nèi)建設(shè)具有生產(chǎn)功能的實訓(xùn)基地，通過生產(chǎn)產(chǎn)品、研發(fā)技術(shù)、服務(wù)社會等生產(chǎn)性過程，實現(xiàn)經(jīng)濟效益，并在生產(chǎn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能、提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的一種實踐性教學(xué)模式[1]。中職學(xué)校的生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)將學(xué)生的專業(yè)實訓(xùn)過程與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，將企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)融入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進入真實的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，在實訓(xùn)中生產(chǎn)，在生產(chǎn)中實訓(xùn)，學(xué)習(xí)生產(chǎn)技術(shù)，生產(chǎn)產(chǎn)品，變純粹的消耗性實訓(xùn)為創(chuàng)造價值的生產(chǎn)性實訓(xùn)，是滿足企業(yè)對技術(shù)技能型人才需求的一種實踐教學(xué)模式。

（一）生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)是中等職業(yè)教育的重要特征

職業(yè)教育作為一種類型教育，具有區(qū)域性、職業(yè)性、生產(chǎn)性等特點，側(cè)重于學(xué)生實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)，既要為學(xué)生終身學(xué)習(xí)提供必要的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，又要為其將來的就業(yè)提供必備的專業(yè)知識和技能，具有雙重培養(yǎng)目標(biāo)。《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出，要從堅持知行合一、工學(xué)結(jié)合，推動校企全面加強深度合作，打造一批高水平實訓(xùn)基地，多措并舉打造“雙師型”教師隊伍四個方面促進產(chǎn)教融合校企“雙元”育人。產(chǎn)教融合校企“雙元”育人是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要方式，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要保障。學(xué)生的技能是經(jīng)過學(xué)習(xí)與實踐而逐步形成的，實訓(xùn)是形成心智技能和動作技能的基本途徑。生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識和實踐技能去解決生產(chǎn)實際問題的能力，是實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑和手段，能充分彰顯職業(yè)教育的職業(yè)性、生產(chǎn)性特征。

（二）生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)是中職學(xué)校校企合作的重要紐帶

《國家職業(yè)教育改革實施方案》強調(diào)，要“深化產(chǎn)教融合、校企合作，育訓(xùn)結(jié)合，健全多元化辦學(xué)格局，推動企業(yè)深度參與協(xié)同育人”?？梢?，校企深度合作是提高職業(yè)教育水平的關(guān)鍵，是確保技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本，而生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)基地是產(chǎn)教融合的重要平臺。生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)是以真實的企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)為載體，校企合作將企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，將知識點、技能要求與具體工作任務(wù)相聯(lián)系，在真實的生產(chǎn)情境中培養(yǎng)學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q實際問題的能力，讓學(xué)生在生產(chǎn)實訓(xùn)中不斷積累專業(yè)技能，在企業(yè)文化熏陶中逐漸適應(yīng)從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，幫助其快速成長為符合企業(yè)需要的技術(shù)技能型人才，是中職學(xué)校與企業(yè)深度合作、全方位融合的重要紐帶。

（三）生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)是中職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證

當(dāng)前，我國產(chǎn)業(yè)從中低端向中高端邁進，職業(yè)教育必須為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供中高端技術(shù)技能型人才。中職學(xué)校生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)是提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的重要途徑，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。在生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)中，企業(yè)充分參與學(xué)校人才培養(yǎng)，校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，方案準(zhǔn)確體現(xiàn)企業(yè)對學(xué)生專業(yè)知識、技術(shù)技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面的具體要求，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確;學(xué)生真正參與企業(yè)生產(chǎn)，教學(xué)以“行動導(dǎo)向教學(xué)法”為主，在真實或仿真的環(huán)境中進行，解決了一般實訓(xùn)中學(xué)生“觀戰(zhàn)多、實戰(zhàn)少”的問題，實現(xiàn)了“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊做”。經(jīng)歷過生產(chǎn)性實訓(xùn)的學(xué)生，在校期間就已經(jīng)能生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，具備獨立生產(chǎn)能力，跨越了從學(xué)生到學(xué)徒的艱難適應(yīng)期，其職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力得到顯著提升。

二、中職學(xué)校生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)的實踐路徑

（一）引企入校，建設(shè)沉浸式生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)基地

生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)基地是開展生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)的重要載體。為此，邗江中專利用學(xué)校的省級課改實驗點、省級品牌專業(yè)——數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，主動出擊，引企入校，對數(shù)控實訓(xùn)場所開展企業(yè)化改造，校企在校內(nèi)共建“生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)車間”，既用于企業(yè)正常生產(chǎn)，又用于學(xué)生實操訓(xùn)練;同時，聘請行業(yè)、企業(yè)專家與學(xué)校共商實訓(xùn)方案，對設(shè)備的擺放和安裝作整體規(guī)劃，對企業(yè)文化和學(xué)校文化融合展現(xiàn)作全面設(shè)計，為開展校企雙主體育人的深度校企合作模式搭建平臺[2]。學(xué)校通過校企合作，建設(shè)沉浸式生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)基地，實現(xiàn)了多方共贏。一是提高了合作企業(yè)的積極性。在生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)校師生可以直接承擔(dān)企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)，為企業(yè)創(chuàng)造價值;師生還能參與企業(yè)的新產(chǎn)品、新工藝和新技術(shù)研發(fā)，反哺企業(yè)。此外，學(xué)校源源不斷地向企業(yè)輸出優(yōu)秀畢業(yè)生，為企業(yè)人才儲備注入新活力，為企業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，激發(fā)了企業(yè)的合作熱情，校企合作關(guān)系也更長久、更穩(wěn)固。二是實現(xiàn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)基地，且基地能得到長期有效利用，降低了學(xué)校的設(shè)備投入成本，減少了實訓(xùn)教師和生產(chǎn)組織管理人員的人力投入，解決了嚴(yán)重制約人才培養(yǎng)質(zhì)量的實訓(xùn)條件問題，使學(xué)?？梢杂懈嗟木εc財力投入課程建設(shè)和教學(xué)改革，全面提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（二）校企合作，構(gòu)建項目化生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)模式

項目化生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)模式是由學(xué)校實訓(xùn)指導(dǎo)教師和企業(yè)技術(shù)人員合作，以企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)為實訓(xùn)教學(xué)項目，重組實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系，以生產(chǎn)合格產(chǎn)品為項目載體組織教學(xué)與實訓(xùn)，將理論與實踐有機結(jié)合，使學(xué)生在完成生產(chǎn)任務(wù)的過程中掌握知識和技能，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的目標(biāo)。

邗江中專采用“三進三入”教學(xué)方式，構(gòu)建了“四個合一”項目化生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)模式。一是校企聯(lián)動，改革實訓(xùn)教學(xué)方式。學(xué)校依托企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，架構(gòu)課堂、車間、生產(chǎn)聯(lián)動實踐平臺，采用“學(xué)生進項目，教師進車間，教學(xué)進現(xiàn)場”“學(xué)生入生產(chǎn)，產(chǎn)品入教學(xué)，師傅入課堂”的“三進三入”教學(xué)方式，從知識、能力、素養(yǎng)三個維度立體化培養(yǎng)學(xué)生的通用技能、核心技術(shù)、關(guān)鍵技藝，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。二是編寫特色校本教材，開展項目教學(xué)。學(xué)校與企業(yè)合作，挖掘生產(chǎn)與教學(xué)的切入點、結(jié)合點，梳理產(chǎn)品項目的知識體系與技能標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容體系，編寫具有企業(yè)特色的校本教材;將產(chǎn)品生產(chǎn)的職業(yè)行動進行教學(xué)化處理，工作任務(wù)由簡單到復(fù)雜循序漸進，按照企業(yè)生產(chǎn)項目開展教學(xué)，把知識和技能教學(xué)融入生產(chǎn)過程中，充分體現(xiàn)新知識、新工藝、新技術(shù)、新方法，克服職業(yè)教育的滯后性，達(dá)成人才培養(yǎng)與企業(yè)生產(chǎn)、市場需求相適應(yīng)[3]。三是創(chuàng)新“四個合一”實訓(xùn)教學(xué)模式。學(xué)校構(gòu)建了師生合一、雙場合一、虛實合一、產(chǎn)教合一的“四個合一”生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)新模式?！皫熒弦弧奔唇處煛耙鄮熞嗌保麕煿ぷ魇覉F隊成員先共同研讀圖紙，分析產(chǎn)品技術(shù)要求，再由技能組教師試做打樣，企業(yè)質(zhì)檢人員驗收樣品合格后，再啟動學(xué)生的生產(chǎn)性實訓(xùn)。這既掃除了專業(yè)教師在生產(chǎn)實踐方面的盲點，又豐富了實訓(xùn)教學(xué)案例，提高了師生的技能水平?！半p場合一”即學(xué)習(xí)場所和工作場所的統(tǒng)一，學(xué)生在真實的企業(yè)生產(chǎn)場景中進行實訓(xùn)，既進行專業(yè)學(xué)習(xí)，又從事生產(chǎn)活動?！疤搶嵑弦弧奔窗烟摂M的實訓(xùn)場景與實際生產(chǎn)場景融合，運用軟件仿真技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力?！爱a(chǎn)教合一”即將教學(xué)內(nèi)容分解到企業(yè)產(chǎn)品項目中，產(chǎn)品項目與教學(xué)內(nèi)容相融合，不但激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且有利于教師專業(yè)知識的更新迭代和實踐應(yīng)用能力的提升。

（三）名師引領(lǐng)，建立特色化生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)師資隊伍

教師是人才培養(yǎng)的核心要素。生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)首先需要有精通生產(chǎn)的師傅和懂生產(chǎn)會教學(xué)的教師。為此，邗江中專聘請企業(yè)技術(shù)人員（企業(yè)師傅）和學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)骨干教師（實訓(xùn)導(dǎo)師）同時擔(dān)任生產(chǎn)性實訓(xùn)指導(dǎo)教師，組建產(chǎn)教融合數(shù)控名師工作室團隊，圍繞企業(yè)生產(chǎn)和學(xué)生實訓(xùn)，發(fā)揮校企雙主體協(xié)同育人功能，探索人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈“全過程對接”的實訓(xùn)教學(xué)實踐。名師工作室團隊共同制訂人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)的項目、產(chǎn)品、文化、全真的生產(chǎn)流程融合到實訓(xùn)過程，提高學(xué)生的生產(chǎn)實踐能力，讓學(xué)生切身體驗企業(yè)管理模式，打通從職校到職場的“最后一公里”。

（四）開展多維度生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)評價

科學(xué)的評價能讓學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)和發(fā)展存在的優(yōu)勢與不足，從而進行改進與調(diào)整，使學(xué)習(xí)活動進入良性循環(huán)。邗江中專依據(jù)企業(yè)的管理標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、效益的評價標(biāo)準(zhǔn)及項目的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，開展以學(xué)校教師、學(xué)生、企業(yè)師傅、行業(yè)專家及家長為主體，貫穿實訓(xùn)準(zhǔn)備、課堂活動、項目實施、生產(chǎn)過程、工位交接及勞動素養(yǎng)養(yǎng)成等全過程的多維度、立體化的生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)評價，并將其納入教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)[4]。學(xué)校對每位學(xué)生的每個生產(chǎn)項目都有具體的跟蹤評價記載，對其生產(chǎn)性實訓(xùn)過程進行全方位、全流程、實時的動態(tài)化分析與評價，并針對評價中存在的問題與其進行及時交流和溝通。評價的方式有學(xué)生實訓(xùn)手冊記錄自評，小組內(nèi)互評，指導(dǎo)老師和師傅檢查、點評等。評價更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐過程，評價內(nèi)容涉及機床操作規(guī)范、工藝程序編制、產(chǎn)品質(zhì)量把控、協(xié)作互助能力、環(huán)境衛(wèi)生打掃、安全文明生產(chǎn)等各個方面，評價結(jié)果運用于生產(chǎn)性實訓(xùn)過程的診斷與改進。教師根據(jù)評價結(jié)果動態(tài)調(diào)整教學(xué)設(shè)計和實施方案，采用企業(yè)師傅示范和學(xué)生操作對比的形式，啟發(fā)學(xué)生找出差距，不斷修正、調(diào)整、提升，形成周期性“評價→反饋→改進→提高”機制，促進學(xué)生各方面素質(zhì)螺旋式提升。

三、中職學(xué)校生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)的保障機制

（一）政府支持，制定具有地方特色的生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)激勵政策

地方政府部門是中職學(xué)校開展生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)的有力推動者，人才培養(yǎng)離不開地方政府不同程度的參與、統(tǒng)籌與規(guī)劃[5]。地方政府要建立完善政府推動、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的“職教聯(lián)席會議制度”，加強“制度供給”，政策要契合地方需求。一要建立協(xié)調(diào)機制。政府在生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮協(xié)調(diào)、監(jiān)督管理等作用，為學(xué)校與企業(yè)牽線搭橋，營造良好的服務(wù)環(huán)境，出臺相應(yīng)的優(yōu)惠政策，激勵企業(yè)參與中職學(xué)校生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)。二要搭建合作平臺。政府應(yīng)出臺相應(yīng)的配套政策，為學(xué)校與企業(yè)合作搭建服務(wù)平臺。一方面，政府應(yīng)為學(xué)校提供全面的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)人才需求信息，促進學(xué)校培養(yǎng)的人才能有效對接地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要;另一方面，應(yīng)為企業(yè)提供中職學(xué)校的人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、實驗實習(xí)設(shè)備、師資等信息，使企業(yè)的資源能有效對接學(xué)校辦學(xué)需要，促進中職教育由“校企合作”向“校企一體化辦學(xué)”方向發(fā)展，從而實現(xiàn)“校企一體化”培養(yǎng)人才。

（二）內(nèi)外結(jié)合，推進生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)師資隊伍建設(shè)

生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)的有效開展需要一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍作支撐。一是校內(nèi)教師隊伍建設(shè)。校內(nèi)教師隊伍是開展生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，只有教師掌握了生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)的本質(zhì)與理念，才能促使其主動地改革實訓(xùn)教學(xué)方法，積極探索生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)的有效途徑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。為此，一方面，中職學(xué)校要加強教師在崗培訓(xùn)，實施教師生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)能力提升計劃，并給予相應(yīng)獎勵;另一方面，要實行目標(biāo)管理，建立教師定期與不定期下企業(yè)鍛煉制度，鼓勵學(xué)校教師與企業(yè)專家“一對一”結(jié)對，提升教師的生產(chǎn)實踐能力。二是兼職教師隊伍建設(shè)。兼職教師應(yīng)由學(xué)校與企業(yè)共同遴選，學(xué)校要制訂兼職教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)計劃，通過學(xué)習(xí)教育學(xué)與教材教法、聽專業(yè)教師示范課、說課、模擬上課等，提高兼職教師的教學(xué)能力，提升兼職教師開展生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。三是聘用教師隊伍建設(shè)。中職學(xué)校要爭取主管部門支持，面向企業(yè)公開招聘一部分聘用制教師，通過崗前培訓(xùn)經(jīng)過考核合格，可簽訂聘用合同，以充實生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)教師隊伍。

（三）注重規(guī)范，加強生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)管理制度建設(shè)

生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)管理涉及學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生、教學(xué)、課程、生產(chǎn)、設(shè)備設(shè)施和資金等多方面。一要加強校企合作制度建設(shè)，明確校企雙方在生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)中的責(zé)、權(quán)、利，學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)管理，企業(yè)負(fù)責(zé)組織生產(chǎn)，教學(xué)與生產(chǎn)交替實施，做到校企雙方職責(zé)分明、分工合作、教學(xué)生產(chǎn)一體化，充分體現(xiàn)共建共享共贏。二要加強生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)課程管理制度建設(shè)。生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)的課程體系要按生產(chǎn)流程和職業(yè)崗位要求構(gòu)建，建立“以適應(yīng)行業(yè)需求為目標(biāo)，以適應(yīng)崗位能力為要求，以適應(yīng)工作過程為導(dǎo)向”的中職生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)課程體系。生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)和實訓(xùn)指導(dǎo)書要在行業(yè)、企業(yè)專家的參與下進行編制、審定，報學(xué)校主管部門審批后執(zhí)行。三要加強教師隊伍管理制度建設(shè)，明確校企合作雙方在校內(nèi)教師、兼職教師與聘用教師培養(yǎng)與管理方面的職責(zé)與權(quán)利，制定教師培養(yǎng)培訓(xùn)以及教學(xué)的獎懲制度，提高教師的教學(xué)能力與水平。四要加強實訓(xùn)流程管理制度建設(shè)。中職學(xué)校與合作企業(yè)要根據(jù)專業(yè)實際情況制定關(guān)于企業(yè)人員管理、生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)操作規(guī)程、實訓(xùn)基地安全、環(huán)境保護、勞動紀(jì)律及衛(wèi)生等管理制度，按照規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，切實加強生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)的流程管理和安全管理，保障師生員工人身安全與國家財產(chǎn)安全。

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