小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考

【摘 要】項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是基于真實(shí)情境和問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生持續(xù)、深度探究的學(xué)習(xí)方式，其具有整合性、實(shí)踐性和遷移性等特征。開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，要基于核心概念建構(gòu)項(xiàng)目化內(nèi)容，以驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題增長(zhǎng)知識(shí)和能力，以評(píng)價(jià)促發(fā)展，進(jìn)而幫助學(xué)生解決項(xiàng)目核心問(wèn)題，理解項(xiàng)目核心知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);項(xiàng)目化學(xué)習(xí);單元整體;問(wèn)題驅(qū)動(dòng);評(píng)價(jià);成果展示

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）17-0052-03

【作者簡(jiǎn)介】張麗寧，南京市建鄴區(qū)教師發(fā)展中心（南京，210019）英語(yǔ)教研員，高級(jí)教師，南京市英語(yǔ)學(xué)科帶頭人。

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不僅作為一種獨(dú)立的課程形態(tài)，運(yùn)用大項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程單元或模塊，而且作為中小學(xué)生非常重要的學(xué)習(xí)方式，普遍存在于他們的學(xué)科或跨學(xué)科學(xué)習(xí)之中。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)具有整合性、實(shí)踐性和遷移性等特征，其從真實(shí)的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生利用多種資源進(jìn)行深入持續(xù)探究，在項(xiàng)目推進(jìn)中，學(xué)生調(diào)動(dòng)知識(shí)、能力、思維等分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)行項(xiàng)目成果展示，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移以及能力和素養(yǎng)的提升。下文，筆者結(jié)合譯林版《英語(yǔ)》四上Unit 3 How many？的內(nèi)容，談?wù)勴?xiàng)目化單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

二、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

1.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，確定主題。

該單元的主題語(yǔ)境是人與自我，語(yǔ)篇類(lèi)型為對(duì)話(huà)文本，主要學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)和表達(dá)數(shù)量。四年級(jí)學(xué)生熱愛(ài)閱讀，想將學(xué)校中幾節(jié)閑置的火車(chē)車(chē)廂變成圖書(shū)館。對(duì)此，他們產(chǎn)生了很多想法，如火車(chē)車(chē)廂改造成圖書(shū)館需要哪些物品，數(shù)量是多少？車(chē)廂圖書(shū)館的整體布局如何？改造后，如何展示？基于“火車(chē)車(chē)廂閑置”的真實(shí)問(wèn)題和學(xué)生的閱讀內(nèi)驅(qū)力，筆者將驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題進(jìn)行整理歸納，確定了“打造火車(chē)車(chē)廂圖書(shū)館”這一項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題。

2.項(xiàng)目規(guī)劃，明確目標(biāo)。

在項(xiàng)目實(shí)施前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)車(chē)廂結(jié)構(gòu)有所了解，對(duì)設(shè)計(jì)的要素有初步認(rèn)識(shí)，對(duì)設(shè)計(jì)需要思考探索的問(wèn)題達(dá)成了初步共識(shí)，具體內(nèi)容如下：

主題：打造火車(chē)車(chē)廂圖書(shū)館（時(shí)長(zhǎng)兩周）

關(guān)鍵能力：語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、組織能力、審美能力

項(xiàng)目目標(biāo)：（1）在故事語(yǔ)境中，借助文本或圖片，描述設(shè)計(jì)火車(chē)車(chē)廂區(qū)域的方案和意圖，思考可以利用的物品及其數(shù)量;（2）在設(shè)計(jì)火車(chē)車(chē)廂區(qū)域的語(yǔ)境中，歸類(lèi)統(tǒng)計(jì)物品及其數(shù)量，思考區(qū)域的功能，項(xiàng)目小組討論、完善方案;（3）通過(guò)建?；蚶L圖等方式，展示火車(chē)車(chē)廂區(qū)域的整體設(shè)計(jì)，項(xiàng)目小組通過(guò)評(píng)價(jià)表對(duì)自己和他人的表現(xiàn)做出合理的評(píng)價(jià)。

驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題：（1）打造火車(chē)車(chē)廂圖書(shū)館，需要哪些物品及其數(shù)量;（2）如何對(duì)這些物品進(jìn)行歸納、統(tǒng)計(jì)，如何確定火車(chē)車(chē)廂圖書(shū)館的功能分區(qū);（3）確定火車(chē)車(chē)廂圖書(shū)館整體規(guī)劃后，如何展示和評(píng)價(jià)。

項(xiàng)目成果展示形式：借助火車(chē)車(chē)廂圖書(shū)館的模型或繪圖進(jìn)行介紹。

三、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施

1.設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的表現(xiàn)性任務(wù)。

開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，教師先要思考此類(lèi)學(xué)習(xí)要達(dá)到什么目的，以及哪些證據(jù)能夠表明學(xué)習(xí)達(dá)到了目的。為此，筆者將“打造火車(chē)車(chē)廂圖書(shū)館”表現(xiàn)性任務(wù)設(shè)計(jì)如下（見(jiàn)表1）。

2.明確項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的活動(dòng)步驟。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以驅(qū)動(dòng)性任務(wù)為核心，“打造火車(chē)車(chē)廂圖書(shū)館”項(xiàng)目的三個(gè)驅(qū)動(dòng)性任務(wù)與項(xiàng)目目標(biāo)一一對(duì)應(yīng)，同時(shí)對(duì)應(yīng)教材的核心板塊（Story time）、次核心板塊（Fun time、 Cartoon time）及輔助板塊（Sound time、Rhyme time、Checkout time）。三個(gè)板塊分別為活動(dòng)一、活動(dòng)二和活動(dòng)三，即Prepare for the train carriage、Design the train carriage和Show the train carriage。

活動(dòng)一：Prepare for the train carriage

播放數(shù)字歌曲，激活項(xiàng)目小組對(duì)數(shù)字單詞的記憶。通過(guò)看、聽(tīng)、讀、說(shuō)等活動(dòng)，項(xiàng)目小組在情境中感知Story time的語(yǔ)言知識(shí)，為改造圖書(shū)館做好相應(yīng)的語(yǔ)言積累。項(xiàng)目小組觀看全球各地造型獨(dú)特、功能齊全的圖書(shū)館圖片，形成改造圖書(shū)館的初步設(shè)想。之后，以項(xiàng)目小組為單位，完成Imagine and write活動(dòng)，羅列改造圖書(shū)館需要的物品和數(shù)量。

項(xiàng)目小組進(jìn)行任務(wù)研討和分工，明確小組組長(zhǎng)、記錄員、繪圖員、匯報(bào)員等職責(zé)。在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下，項(xiàng)目小組的思維被激活，對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行再加工與輸出，建構(gòu)項(xiàng)目雛形，為活動(dòng)二探究和完善項(xiàng)目做好準(zhǔn)備。

活動(dòng)二：Design the train carriage

利用Cartoon time板塊的情境，從教材中人物擁有的物品，到項(xiàng)目小組進(jìn)行設(shè)計(jì)所需的物品，由“準(zhǔn)備”向“設(shè)計(jì)”過(guò)渡。整理全班打造圖書(shū)館項(xiàng)目羅列的物品，在項(xiàng)目小組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，記錄員按書(shū)籍類(lèi)、玩具類(lèi)、家具類(lèi)的分類(lèi)方式，利用Fun time中的圖表統(tǒng)計(jì)物品數(shù)量。項(xiàng)目小組共同設(shè)計(jì)，通過(guò)活動(dòng)Let’s imagine（核心語(yǔ)言支架為“How many...do you have？I have...What about you？”）和Let’s count（呈現(xiàn)一張擺放各種物品的圖片，學(xué)生數(shù)一數(shù)不同物品的數(shù)量，如“I can see? ?chairs in the room.”），項(xiàng)目小組成員詢(xún)問(wèn)對(duì)方物品并歸納整理物品，確定圖書(shū)館不同功能區(qū)域。繪圖員用建模或繪畫(huà)等方式呈現(xiàn)設(shè)計(jì)方案，匯報(bào)員在組內(nèi)匯報(bào)，呈現(xiàn)項(xiàng)目成果，其他組員討論、提出修改建議。

活動(dòng)三：Show the train carriage

呈現(xiàn)“打造火車(chē)車(chē)廂圖書(shū)館”項(xiàng)目的推進(jìn)情況，引出項(xiàng)目評(píng)價(jià)表（見(jiàn)表2），在圖書(shū)館情境中，用任務(wù)闖關(guān)的方式，達(dá)成Sound time、Rhyme time和Checkout time的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

本活動(dòng)的重點(diǎn)在于項(xiàng)目小組通力合作，呈現(xiàn)并介紹方案。其他組利用評(píng)價(jià)表開(kāi)展評(píng)價(jià)，獲評(píng)較好的方案，推薦到學(xué)校。課后，項(xiàng)目小組根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙及同伴建議，綜合運(yùn)用本單元所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和技能，介紹“火車(chē)車(chē)廂圖書(shū)館”的展品和不同區(qū)域的功能，完善和優(yōu)化項(xiàng)目作品，完成Think and write的作業(yè)。作業(yè)如下：

請(qǐng)根據(jù)項(xiàng)目小組的設(shè)計(jì)圖紙，寫(xiě)一寫(xiě)。

In the snack zone，we have?__________ .

In the reading zone，we have?_________?.

In the playing zone，we have_________?.

項(xiàng)目完成后，小組成員根據(jù)自我表現(xiàn)情況，進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，為下一個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)展做好鋪墊和準(zhǔn)備（見(jiàn)表3）。

在學(xué)習(xí)前，師生可圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)，并以評(píng)價(jià)量規(guī)為導(dǎo)向，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)具有真實(shí)性和動(dòng)態(tài)性等特征，評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。多元、豐富、真實(shí)的評(píng)價(jià)方法，自我和他人多元的評(píng)價(jià)主體，能促進(jìn)學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生和項(xiàng)目的有效推進(jìn)。

3.做好項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的成果展示。

在此項(xiàng)目的成果展示環(huán)節(jié)，項(xiàng)目小組通過(guò)繪畫(huà)、黏土建模、樂(lè)高搭建或電腦3D建模等方式，呈現(xiàn)多個(gè)設(shè)計(jì)作品，既有中規(guī)中矩式的，也有天馬行空式的，每個(gè)項(xiàng)目小組充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深層次探究，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中全面發(fā)展自我，最終共同指向核心問(wèn)題的解決和核心知識(shí)的理解。

四、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的反思

1.基于核心概念建構(gòu)項(xiàng)目化內(nèi)容。

小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)首先要確立核心概念。核心概念作為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的核心知識(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的縱向理解以及橫向關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。基于核心概念，建構(gòu)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)從點(diǎn)向面的延伸。

2.以驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題增長(zhǎng)知識(shí)和能力。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是由驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題、若干任務(wù)鏈和作品展示組成的，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題來(lái)源于復(fù)雜的真實(shí)情境，重在通過(guò)真實(shí)情境讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的價(jià)值，教師通過(guò)關(guān)鍵問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的探究興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，并通過(guò)在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的持續(xù)探究創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的核心要素。真實(shí)、合理的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題能引導(dǎo)學(xué)生不斷探究，不斷激發(fā)潛力。同時(shí)，驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的解決，也需要調(diào)動(dòng)不同的認(rèn)知策略，在搜集、分析、處理信息的過(guò)程中，學(xué)生思維由低階走向高階，知識(shí)不斷豐富，能力不斷提升。

3.以評(píng)價(jià)優(yōu)化項(xiàng)目。

評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在項(xiàng)目實(shí)施階段以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為主，通過(guò)思維導(dǎo)圖、表格、口述展示等方式，及時(shí)搜集和發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施中的問(wèn)題。項(xiàng)目結(jié)束后對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，分析項(xiàng)目的成功與不足，提供有效的數(shù)據(jù)支撐，為下一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。同時(shí)，評(píng)價(jià)主體是多元化的，可以是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)，也可以是師對(duì)生的評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)的內(nèi)容是多方面的，可以評(píng)價(jià)知識(shí)、評(píng)價(jià)技能、評(píng)價(jià)綜合素養(yǎng)等。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)，能凸顯學(xué)科的整體性和綜合性，有助于實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]崔允漷.學(xué)習(xí)素養(yǎng)通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)培養(yǎng)[J].上海教育，2018（34）：18.

[2]格蘭特·威金斯，杰伊·麥克泰格.追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2017.

[3]謝宇松.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)的策略研究[J].基礎(chǔ)教育課程，2018（23）：56-60.

[4]徐梅芳.對(duì)接、融合、破圈，讓項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與學(xué)校課程深度融合[J].上海教育，2021（21）：66-67.