“雙減”政策下，中小學(xué)課堂教學(xué)與作業(yè)負(fù)擔(dān)的診斷與研究

謝寶敏

摘要：隨著國家“雙減政策”的出臺(tái)，“雙減”這一話題就成為了各學(xué)段各科教師共同研究和探討的熱門話題。作為一名中小學(xué)的教師，如何真正的落實(shí)“雙減政策”、如何真正的幫助學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)、給學(xué)生帶來一個(gè)多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)就成為了目前需要解決的主要問題，本文立足于當(dāng)前我國大多數(shù)中小學(xué)課堂教學(xué)的真實(shí)情況，從“開展多元化教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“設(shè)計(jì)針對(duì)性作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展”兩個(gè)方面出發(fā)，對(duì)“雙減”背景下課堂教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：雙減;中小學(xué);課堂教學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);個(gè)性發(fā)展

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-9-

“雙減政策”的真正落實(shí)是當(dāng)前中小學(xué)教育教學(xué)中的重中之重，因此中小學(xué)的各科教師應(yīng)該積極的響應(yīng)國家的號(hào)召，深入的了解“雙減政策”，同時(shí)也要去全面的了解中小學(xué)生當(dāng)前學(xué)業(yè)的真實(shí)狀況，進(jìn)而適當(dāng)?shù)臏p輕和科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生的課后作業(yè)，進(jìn)而使學(xué)生能夠在做作業(yè)的過程中發(fā)展個(gè)人能力，鞏固各學(xué)科的知識(shí)。但是在當(dāng)前的各大中小學(xué)的課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)中仍然還存在著一些問題，教師需要去不斷的學(xué)習(xí)和更新自己的教學(xué)理念，在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的同時(shí)也要注意適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生的作業(yè)減負(fù)，真正的響應(yīng)“雙減政策”的號(hào)召，精簡繁重的各科作業(yè)，設(shè)計(jì)出多樣化的、符合中小學(xué)生年齡特征和身心特征的不同形式的作業(yè)，進(jìn)而真正的完善和優(yōu)化各科的作業(yè)設(shè)計(jì)，從而帶給學(xué)生一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

一、現(xiàn)階段課堂教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

首先，在現(xiàn)階段的中小學(xué)課堂教學(xué)中，許多的教師的思想沒有隨著時(shí)代的變化而變化，更沒有去不斷的更新自己的教學(xué)理念，因此一部分教師仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式教學(xué)，導(dǎo)致許多的學(xué)生在課堂中毫無學(xué)習(xí)的興趣，教師也無法在課堂教學(xué)中帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率很低下;另外，在布置作業(yè)的過程中，許多教師受到了應(yīng)試教育的影響，總是認(rèn)為學(xué)生只有通過大量的做題才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，因此其在布置作業(yè)時(shí)會(huì)出現(xiàn)作業(yè)過于繁重、學(xué)生完不成作業(yè)的現(xiàn)象。與此同時(shí)，許多教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)只會(huì)讓學(xué)生死記硬背課本中的知識(shí)，卻沒有教會(huì)學(xué)生如何去應(yīng)用知識(shí)，更沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，并且許多教師并不會(huì)去認(rèn)真的檢查學(xué)生的作業(yè)，這就導(dǎo)致學(xué)生在做作業(yè)時(shí)出現(xiàn)應(yīng)付差事、毫無作業(yè)效果的現(xiàn)象。因此教師要想改變當(dāng)前課堂教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，就可以去不斷的優(yōu)化課堂教學(xué)的形式與內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)改變當(dāng)前的作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，從而真正的達(dá)到雙減的目的，使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

二、“雙減”背景下課堂教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略

（一）開展多元化教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“雙減政策”的前提是提升各科的課堂教學(xué)質(zhì)量，而教師在實(shí)際開展班級(jí)教學(xué)工作的過程中不能夠太死板，而是要講究方式方法，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在這個(gè)信息化時(shí)代，許多學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的興趣都比較大，因此教師可以充分的利用學(xué)生的這一特征利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體將知識(shí)點(diǎn)變得更加生動(dòng)形象化，從而有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，從而主動(dòng)投入到課堂教學(xué)中，提升課堂教學(xué)效率。其次，教師在教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境來促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，并且為學(xué)生營造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效強(qiáng)化師生之間的課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如此課堂的教學(xué)效率提升之后學(xué)生在課下便有了更多的時(shí)間和精力去提升自己，為雙減政策的落實(shí)奠定了基礎(chǔ)。

（二）設(shè)計(jì)針對(duì)性作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

設(shè)計(jì)作業(yè)的根本目的就是為了促進(jìn)學(xué)生們?nèi)レ柟陶n堂所學(xué)，提升自身對(duì)知識(shí)的吸收程度，真正將課本上的文字知識(shí)內(nèi)化為自身的知識(shí)本領(lǐng)。因此，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，教師們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)的過程中也就要充分凸出其針對(duì)性，要能夠針對(duì)學(xué)生們的實(shí)際發(fā)展需要來設(shè)計(jì)多元化作業(yè)，不僅僅要幫助學(xué)生們?nèi)レ柟趟麄儗?duì)知識(shí)的記憶，更要促進(jìn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。再有便是新時(shí)代的中小學(xué)生有著更廣泛的學(xué)習(xí)需求，這也就意味著教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要能夠有效促進(jìn)學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展，要能夠幫助學(xué)生們?nèi)ジ玫剡m應(yīng)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的相融合，這樣一來學(xué)生們完成作業(yè)的效率和質(zhì)量也就會(huì)大大提升。所以，教師們就不能為了留作業(yè)而設(shè)計(jì)作業(yè)，反之要不斷放大作業(yè)的功能與價(jià)值，最終既能促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的提升，也能夠促進(jìn)學(xué)生們整體素質(zhì)的提升。

綜上所述，“雙減”政策的落實(shí)進(jìn)一步規(guī)范了當(dāng)前中小學(xué)階段教學(xué)體系，這也就能夠從根本上去發(fā)展學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，使之能夠充分享受知識(shí)的價(jià)值意義，感受知識(shí)的魅力。此外，在“雙減”背景下，教師們要能夠更加尊重學(xué)生們?cè)谡n堂上的主體地位，要能夠始終以學(xué)生為核心來設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)策略，確保學(xué)生們更加樂學(xué)、愛學(xué)，更要促使其掌握會(huì)學(xué)、會(huì)用的意識(shí)與習(xí)慣，也只有這樣才能夠真正為祖國未來建設(shè)培養(yǎng)出一批批的合格的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]肖慶順. “雙減”政策下中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與管理[J]. 天津教育， 2021.

[2]李廣生. “雙減”背景下，雙減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的反思[J]. 班主任之友：小學(xué)版（下半月）， 2021（10）：2.