核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的策略

阿依曲日

摘要：在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只是一味地向?qū)W生輸出各種理論知識，無形中使得課堂氛圍枯燥無趣，這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只需要跟隨教師的思路，不需要進行自行思考，久而久之，容易造成學(xué)生思維模式僵化的局面。為了改變這一情況，需要教師及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，將核心素養(yǎng)重視起來，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建起語文高效課堂，從而提升學(xué)生的語文知識水平。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

高效課堂是對傳統(tǒng)“高耗低效”課堂的修正和完善，主要指在相同的時間內(nèi)，完成高質(zhì)量的教學(xué)任務(wù)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，高效課堂更加關(guān)注教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果的雙優(yōu)，教師必須要跳出傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)模式的束縛，緊緊圍繞“語文核心素養(yǎng)”下的教學(xué)內(nèi)容，兼顧理論與實踐教學(xué)，更新和優(yōu)化教學(xué)手段，旨在促進所有學(xué)生發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)是當前教育教學(xué)中的核心之一，其基本內(nèi)容是學(xué)生在受教育過程中，不應(yīng)該只注重學(xué)習(xí)基本知識、學(xué)習(xí)成績，要從全面的角度出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生思維、解決問題的能力為重心，促進學(xué)生身心全面發(fā)展。就語文學(xué)科而言，核心素養(yǎng)通常包括了以下幾個方面：基本的文學(xué)常識，這是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，如果對知識沒有基本的認識，學(xué)習(xí)的時候就比較困難，學(xué)生會覺得枯燥、乏味，難以提高學(xué)習(xí)興趣，對以后的學(xué)習(xí)也會有影響;語言作為最重要的一項技能，是與人溝通的一種重要途徑，語文教學(xué)圍繞中國傳統(tǒng)文化以及國內(nèi)外相關(guān)的文學(xué)知識，這是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重點，這是發(fā)揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)知識的基本途徑，在學(xué)習(xí)的過程中可逐漸培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng);小學(xué)生自我控制能力較差，從小培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是必不可少的，在課堂上教師需要注重培養(yǎng)小學(xué)生自我控制、思考、解決問題的能力，這對于小學(xué)生學(xué)習(xí)各個學(xué)科都有幫助。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建路徑分析

（一）聚焦核心素養(yǎng)，更新教學(xué)理念

教學(xué)理念直接決定了教師的教學(xué)行為，是教師進行教學(xué)設(shè)計、組織開展課堂教學(xué)的重要依據(jù)。素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)理念已經(jīng)落伍，根本無法滿足當前的教學(xué)要求。面對這一現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師在打造高效語文課堂的過程中，應(yīng)緊緊圍繞語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容，重塑課堂教學(xué)理念。首先，素質(zhì)教育理念下，教師應(yīng)基于語文學(xué)科的人文性和工具性，在加強基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，關(guān)注語文學(xué)科的人文性，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)科中，樹立正確的人生價值觀，真正實現(xiàn)其全面發(fā)展。其次，素質(zhì)教育理念下，教師還應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的束縛，對當前的課堂教學(xué)思路和模式進行調(diào)整。

（二）強化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的知識性

在小學(xué)中年級階段的語文教學(xué)中，需要根據(jù)教學(xué)目標開展相應(yīng)的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，全面提高學(xué)生的語文閱讀技巧和閱讀量，這樣才能在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的分析、理解能力和語文綜合素養(yǎng)。具體到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，需要語文教師著重開展專項閱讀訓(xùn)練，著重優(yōu)化學(xué)生的語文閱讀技巧和語文閱讀習(xí)慣。例如，在《桂林山水》的閱讀教學(xué)中，文中出現(xiàn)大量優(yōu)美詞句，語文教師可以組織學(xué)生借助比喻、擬人、排比、反復(fù)、反語、雙關(guān)、反問等修辭來記憶相關(guān)閱讀知識，通過朗讀和借助圖畫閱讀，學(xué)會利用多種方法來理解閱讀教材中的詞語、語句和段落，能在腦海中積累相關(guān)好詞佳句，切實提高學(xué)生的閱讀能力和分析能力。

（三）合理運用多媒體

多媒體是構(gòu)建高效課堂的重要抓手，在教育信息化背景下，教師應(yīng)靈活運用多媒體技術(shù)，將抽象的知識具體化、形象化，降低學(xué)習(xí)難度。還可以借助信息技術(shù)下的微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、提供針對性的輔導(dǎo)等，不斷提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

（四）開展小組合作學(xué)習(xí)，營造良好課堂氣氛

小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建還可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，同學(xué)之間通過互相學(xué)習(xí)、共同進步，達到高效學(xué)習(xí)的目的。開展小組合作學(xué)習(xí)也是提高學(xué)生合作能力、溝通能力以及處理人際關(guān)系能力的鍛煉途徑。因此，在教學(xué)過程中，教師要學(xué)會充分利用小組合作學(xué)習(xí)來實效高效課堂的構(gòu)建。在課堂教學(xué)中如何有效實施小組合作學(xué)習(xí)，需要教師劃分合理的學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)應(yīng)該包含不同層次的學(xué)生，這樣有助于同學(xué)間互相幫助，共同進步，小組成員之間應(yīng)該屬于差不多層次，這樣小組之間不會有太大差距，不會產(chǎn)生分配不合理的現(xiàn)象。分配好小組以后，要對每個小組內(nèi)的成員進行合理的分工，讓學(xué)生明確自己在小組中擔任的角色和負責(zé)的任務(wù)，還要采用定時交換的制度來鍛煉每一個學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（五）趣味性教學(xué)

激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。教師在實際教學(xué)的過程中，必須要結(jié)合學(xué)生實際情況、教學(xué)內(nèi)容，通過情景、角色扮演、游戲等元素的融入，使語文課堂教學(xué)變得更加生動有趣，進而促使學(xué)生在課堂吸引力的影響下，積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。

（六）強化學(xué)生的審美能力

在小學(xué)語文的教材里面有不少描寫美好事物的文章內(nèi)容，因此，教師在進行教學(xué)時，可以抓住這一特點，加強學(xué)生的審美能力，從而培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。例如，教師在教授四年級下冊《海上日出》這部分內(nèi)容時，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文完畢后，讓學(xué)生再自行默讀課文，同時讓學(xué)生在課文中找出自己喜愛的段落，并說出自己喜愛的理由。等學(xué)生閱讀完畢后，教師再讓學(xué)生與大家進行分享，比如：“我喜歡課文中描寫日出前的那一段，‘天邊出現(xiàn)一道紅霞，慢慢擴大范圍’通過這句話，日出前的景象仿佛已經(jīng)出現(xiàn)在我的眼前了”“我喜歡描寫太陽在黑云中的景象，就是這句話‘太陽的光芒為黑云鑲了一道發(fā)光的金邊’，我覺得作者的這句話簡直太棒了，我要把它記在我的摘抄本上”“我喜歡‘太陽仿佛負著重荷一般努力上升’這句，我感覺作者把太陽寫的很可愛”。

結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)背景下，構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)已經(jīng)成為一線教師關(guān)注的重點?；诋斍靶W(xué)語文課堂教學(xué)中存在的諸多問題，教師應(yīng)聚焦語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)理念、重塑教學(xué)目標、整合教學(xué)內(nèi)容、變革教學(xué)方式、完善教學(xué)評價，營造良好的課堂氛圍，不斷提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻

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