小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中提高學(xué)生傾聽(tīng)水平和深思品質(zhì)的路徑

謝寶敏

摘要：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要，甚至比英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加重要。但是小學(xué)階段的學(xué)生大多處于7-12周歲之間，他們的年齡較小，不愛(ài)思考，比較貪玩，在教學(xué)過(guò)程中很難全神貫注，認(rèn)真聽(tīng)講。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該采取合適的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)水平和深思品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);傾聽(tīng)水平;深思品質(zhì)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-9-

引言

如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)水平和深思品質(zhì)引起了教育行業(yè)的關(guān)注，本文作者結(jié)合教學(xué)方式、教學(xué)氛圍進(jìn)行了分析，認(rèn)為利用多樣化的教學(xué)方法、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，提高學(xué)生的課堂參與程度，提高小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生根據(jù)自己的思考處理現(xiàn)實(shí)生活中問(wèn)題。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視小學(xué)生傾聽(tīng)水平和深思品質(zhì)的培養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以在學(xué)生未來(lái)發(fā)展的道路上增磚添瓦。

一、結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用多媒體教學(xué)

隨著我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該合理的結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用多媒體實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)，不僅可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的欲望，并且有助于學(xué)生自主參與到語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中。小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用多媒體，將一些多元化的課外知識(shí)生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)層面，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且有助于學(xué)生在掌握原本課本知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)課外知識(shí)[1]。以人教版小學(xué)語(yǔ)文課本三年級(jí)上冊(cè)的《太空生活趣事多》為例，本文主要講解的是太空員在月球上的生活，例如行走、喝水、吃飯、洗漱等。當(dāng)學(xué)完本章內(nèi)容之后，為了能夠使學(xué)生多動(dòng)腦、多思考，教師可以合理的利用多媒體播放關(guān)于月球中的其他趣事，比如：宇航員在月球上是如何睡覺(jué)的？如何運(yùn)動(dòng)的？如何呼吸的等等一些列趣事，最后教師可以播放我國(guó)登上月球的幾位優(yōu)秀人員，如楊利偉、費(fèi)俊龍、聶海勝等等，同時(shí)告知學(xué)生登上月球后的身體反應(yīng)以及我國(guó)登上月球的時(shí)間等等，給學(xué)生講解有關(guān)月球的偉人偉事，通過(guò)這種方式擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，利于學(xué)生接觸更多的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。

二、結(jié)合實(shí)際情況，采用分組式合作方法

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有著自己獨(dú)特的個(gè)性，因此他們的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的掌握情況是不一樣的，因此教師應(yīng)該結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，采用分組式的合作方法，提高學(xué)生的傾聽(tīng)水平和深思品質(zhì)。然而分組式合作方法也是一種新的教學(xué)方法，它不僅可以提高學(xué)生的參與程度，還符合當(dāng)下新課程改革的教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生通過(guò)分組的形式進(jìn)行溝通、探討、合作，共同解決問(wèn)題從而來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這堂課時(shí)，首先教師總結(jié)出幾種種子的傳播方式，如水傳播、風(fēng)傳播、動(dòng)物傳播等，根據(jù)幾種傳播方式進(jìn)行分組，讓學(xué)生思考哪些植物是風(fēng)傳播，他們有什么特點(diǎn);哪些植物是水傳播，他們的共同點(diǎn)等等。通過(guò)分組式合作教學(xué)法，提高學(xué)生的深思品質(zhì)，提升學(xué)生的合作能力以及溝通能力，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而提升教師的語(yǔ)文教學(xué)水平，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

三、提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考解答

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，以往的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅單一乏味，而且只重視“教”，而忽略了“學(xué)”，整節(jié)課堂中，多部分時(shí)間都是教師在講，學(xué)生在聽(tīng)，甚至有的學(xué)生不聽(tīng)，師生之間缺少互動(dòng)，從而降低了教學(xué)質(zhì)量，另外教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，只能通過(guò)考試來(lái)檢驗(yàn)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)和是哪個(gè)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，提高師生之間的交流和溝通，采用提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的傾聽(tīng)水平和深思能力[2]。例如在傳授《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時(shí)，教師先要求學(xué)生閱讀課文，帶領(lǐng)著學(xué)生對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，然后通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué)，比如：“小蝌蚪他們是如何找到媽媽的？”“小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中遇到了哪些媽媽？”“小蝌蚪在找媽媽的途中身體發(fā)生了哪些變化？”“文中使用了什么樣的描寫(xiě)方式？”等等，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生不能順利的解答問(wèn)題時(shí)嗎，教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解問(wèn)題的意思，從而解答出相應(yīng)的問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)的方式，可以提高學(xué)生的深思能力和理解能力，讓學(xué)生快速的掌握課文重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)階段提高學(xué)生的傾聽(tīng)水平和深思品質(zhì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著巨大作用。因此小學(xué)語(yǔ)文教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)利用多媒體教學(xué);結(jié)合實(shí)際情況，采用分組式合作方法;提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考解答;從而培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽(tīng)水平，提高學(xué)生深思品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，確保學(xué)生為未來(lái)的發(fā)展奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊曉藝. 試析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽(tīng)能力提高技巧[J]. 讀與寫(xiě)（教師）， 2020（6）：0151-0151.

[2]徐加浩. 論小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的課堂教學(xué)分析[J]. 作文成功之路（中）， 2019， 000（001）：71.