幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中的游戲化教學(xué)探究

李曉菲

摘要：教育部頒布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)“教師必須在充分了解幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)的情況下開(kāi)展教學(xué)”。游戲是幼兒的天性，將游戲應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)之中，在提升活動(dòng)趣味，吸引幼兒的注意力的同時(shí)，能夠提高活動(dòng)的科學(xué)性和有效性，更好地落實(shí)《指南》的要求。抓住音樂(lè)教學(xué)的旋律、節(jié)奏設(shè)計(jì)游戲，可以促進(jìn)幼兒對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的理解，落實(shí)音樂(lè)教學(xué)的育人價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂(lè)活動(dòng);游戲化教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-9-

引言

音樂(lè)是幼兒教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒審美情趣，提升幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，尤其是在素質(zhì)教育普及的背景下音樂(lè)活動(dòng)更是引起了幼兒園高度的重視。為了能夠提高幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的質(zhì)量，教師可以將游戲元素和音樂(lè)進(jìn)行整合，吸引幼兒參與興趣，提高音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。本文就幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中游戲化教學(xué)策略進(jìn)行探究，希望能夠給一線的幼兒教師一些啟發(fā)和參考。

一、幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化的意義

（一）有助于發(fā)展幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力

幼兒好動(dòng)、愛(ài)玩，他們幾乎對(duì)游戲活動(dòng)沒(méi)有任何抵抗力，將游戲活動(dòng)引入幼兒園的音樂(lè)教學(xué)中，不僅能激發(fā)幼兒的參與熱情，還能為幼兒創(chuàng)造快樂(lè)且富有吸引力的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步激發(fā)其對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，也能使幼兒在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)感知音樂(lè)的旋律、音色、節(jié)奏等內(nèi)容。并使其在主動(dòng)參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有效學(xué)習(xí)和掌握音樂(lè)知識(shí)，促成幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)信心和音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的提升，也能為幼兒音樂(lè)潛能的開(kāi)發(fā)奠定基礎(chǔ)。

（二）有助于幼兒身心和諧成長(zhǎng)

音樂(lè)是一門(mén)富有情感的藝術(shù)，將游戲活動(dòng)引入幼兒園音樂(lè)教學(xué)中，能帶給幼兒情感上的快樂(lè)體驗(yàn)，使其在主動(dòng)參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生與音樂(lè)之間的情感共鳴，豐富其情感認(rèn)知的同時(shí)，還能增進(jìn)幼兒的審美感知。不僅如此，幼兒在主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中，還能通過(guò)歌曲演唱、舞蹈展示和樂(lè)器學(xué)習(xí)等音樂(lè)活動(dòng)鍛煉肺活量，鍛煉肢體的協(xié)調(diào)能力等，進(jìn)一步助力幼兒身心和諧和全面成長(zhǎng)。

二、幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化的策略

（一）營(yíng)造鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作的聽(tīng)覺(jué)游戲

首先幼兒對(duì)于“老師”的形象是有一定的畏懼心理的，因此在進(jìn)行教育的過(guò)程當(dāng)中，想要孩子不被這種畏懼心理所支配，就需要幼師為幼兒提供一個(gè)輕松、民主的環(huán)境，從而使幼兒參與到活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中。因此教師就可以在音樂(lè)教育的過(guò)程當(dāng)中開(kāi)創(chuàng)趣味的聽(tīng)覺(jué)游戲，通過(guò)游戲的形式，豐富幼兒對(duì)于各種聲音的聽(tīng)覺(jué)印象從而提升幼兒對(duì)于聽(tīng)覺(jué)的敏感度，有效的把握聲音的高低還有長(zhǎng)短和強(qiáng)弱等等方面的內(nèi)容。而且根據(jù)訓(xùn)練目的的差異性，聽(tīng)覺(jué)游戲也有著多種多樣的組織形式。例如在進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，幼師可以拿來(lái)一個(gè)可移動(dòng)的小音箱，在游戲一開(kāi)始，幼師首先引領(lǐng)幼兒閉上眼睛，幼師拿著音響在教室隨機(jī)走動(dòng)，然后在教室的某一個(gè)位置播放音樂(lè)。在音樂(lè)播放完畢之后，幼師引導(dǎo)大家睜開(kāi)眼睛，根據(jù)自己聽(tīng)到的音樂(lè)，找到音樂(lè)播放的位置。通過(guò)這樣的形式就能夠使幼兒聽(tīng)辨聲音的方向。其次幼師還可以基于幼兒一個(gè)足夠的空間引導(dǎo)幼兒借助自己的理解方式來(lái)感悟音樂(lè)。

（二）音樂(lè)游戲中進(jìn)行有針對(duì)性的音樂(lè)指導(dǎo)

游戲在幼兒園音樂(lè)教育中的應(yīng)用既要體現(xiàn)其中的自由性，又要包含教育性。在組織開(kāi)展音樂(lè)游戲化教學(xué)時(shí)，教師既要保證其中的游戲內(nèi)容，又不能忽略音樂(lè)的教育價(jià)值，給予幼兒適時(shí)、科學(xué)的音樂(lè)指導(dǎo)，使幼兒在感知學(xué)習(xí)規(guī)則的同時(shí)能積累音樂(lè)知識(shí)、學(xué)習(xí)音樂(lè)技能，充分激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)欲望和興趣，促成音樂(lè)教育和幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的協(xié)同發(fā)展。在某次音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中教師給幼兒帶來(lái)了音樂(lè)《幸福拍手歌》，剛聽(tīng)了一遍，他們就能跟隨歌曲中強(qiáng)烈且歡快的節(jié)奏進(jìn)行拍手、跺腳的動(dòng)作，這讓教師很是欣喜，并且為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，教師對(duì)幼兒說(shuō)：“孩子們，你們真是太棒了，竟然不用老師幫助，自己就找到音樂(lè)的節(jié)奏了?！睆亩褂變旱囊魳?lè)學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)成就感大增。并且在此過(guò)程中，教師還會(huì)有意識(shí)地觀察班上每一個(gè)幼兒的表現(xiàn)，與他們進(jìn)行眼神交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整自己的音樂(lè)教育策略，并且還會(huì)主動(dòng)拉住性格內(nèi)向、不合群幼兒的手，帶領(lǐng)他們隨著音樂(lè)一起動(dòng)起來(lái)，和他們一起“瘋”、一起鬧。還可以在歌詞教唱過(guò)程中引入拍手、跺腳的動(dòng)作，使幼兒能真正在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，使音樂(lè)游戲活動(dòng)開(kāi)展收獲事半功倍的效果。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，音樂(lè)是幼兒活動(dòng)中重要的內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)有著重要的意義，而游戲又是幼兒主要活動(dòng)形式之一，所以在幼兒教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)新更多更好的游戲活動(dòng)，通過(guò)豐富多彩有效的游戲活動(dòng)去激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。教師需要將音樂(lè)與游戲進(jìn)行充分的結(jié)合，使幼兒能夠感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而積極主動(dòng)的參與到游戲的活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，潛移默化的提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)，通過(guò)音樂(lè)游戲活動(dòng)也能夠提升幼兒園音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]張麗.幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中的游戲化教學(xué)研究[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（06）：139-140.

[2]楊小娟.淺議幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中的游戲化教學(xué)策略[J].讀寫(xiě)算，2020（09）：42.

[3]王紅梅.幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中的游戲化教學(xué)探討[J].教育，2019（50）：76.