小學音樂新型體態(tài)律動與奧爾夫教學法結(jié)合的策略探究

楊鴻芳

摘要：20世紀20年代初，在歐洲新思潮層出不窮的影響下，藝術(shù)領(lǐng)域也有著新的突破好而發(fā)展，在尋求一種新的感覺。在此背景下，奧爾夫開始摸索“動作與音樂教育彼此交融和補充”，更加注重挖掘人物內(nèi)心對音樂的感受和情感的交流。而“體態(tài)律動”教學法，是指運用不同的肢體語言，通過身體律動讓那個學生更加深刻的感受音樂魅力，有效增強學生的樂感，本文通過將小學音樂新型體態(tài)律動與奧爾夫教學法相結(jié)合，進一步創(chuàng)新小學音樂教學方法，全面提升小學生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：音樂;體態(tài)律動;奧爾夫教學法

隨著新課程的改革的不斷進步和發(fā)展，廣大師生和家長愈發(fā)重視學生德、智、體、美、勞等的全面發(fā)展，重視培養(yǎng)學生的綜合能力，同時也促使教師不斷創(chuàng)新教學方法，提升教學質(zhì)量。奧爾夫教學法作為一種先進且獨特的音樂教學法，強調(diào)用兒童更感興趣的方式開展音樂課程教學，例如游戲、兒歌等等，提倡培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感，讓兒童更加熱愛音樂。因此，在小學階段的教學中，將奧爾夫教學法與較為新型的體態(tài)律動教學方法相結(jié)合，應用于小學音樂教學中，促使小學音樂教學水平的提升，促進學生音樂素養(yǎng)的提高。

一、體態(tài)律動教學的意義

“體態(tài)律動教學法”是指通過有節(jié)奏的律動表達對音樂的感受，對培養(yǎng)學生的樂感和節(jié)奏感十分有效。音樂與律動之間關(guān)系密切，有利于培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)性。

1、創(chuàng)新音樂教學方式，突破傳統(tǒng)模式

在傳統(tǒng)的小學音樂課堂教學模式下，學生的學習是被動的，更多依賴教師介紹知識、方法和技巧，然后讓學生跟唱，忽視了學生學習的主體地位，未充分發(fā)揮學生的主觀能動性。而體態(tài)律動教學有效突破了傳統(tǒng)的教學模式，引導學生根據(jù)自己對音樂的感受進行律動創(chuàng)作和即興表演等，引導學生表現(xiàn)自己的主觀感，有助于打開學生的視野，幫助學生更全面的學習音樂。

2、活躍課堂氣氛，有效激發(fā)學生興趣

體態(tài)律動教學在小學音樂課堂的運用，有助于充分激發(fā)小學生的音樂學習興趣。小學階段的學生活潑好動，多種感官顯著增強，對音樂節(jié)奏的把握能力也不斷提高。體態(tài)律動教學的運用，讓小學生的表現(xiàn)力更加豐富，更能夠吸引學生的注意力，有效激發(fā)學生的學習興趣。通過身體律動來表現(xiàn)歌曲，可減少學習理論知識的枯燥感，營造更加活潑有趣的課堂氛圍。

3、提高小學音樂教學質(zhì)量，增強學生音樂素養(yǎng)

體態(tài)律動教學法的應用有助于引導學生積極主動的表達自己對音樂的感受，更有助于激發(fā)學生闡述自己的感悟和觀點，通過律動感受歌曲的旋律和歌曲表達的情感，對音樂作品的感受更加深刻，從而也幫助小學音樂教學有效提高了課堂教學質(zhì)量。

二、小學音樂新型體態(tài)律動與奧爾夫教學法結(jié)合的策略

1、將體態(tài)律動融入教學導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣

在小學音樂課堂教學過程中，將體態(tài)律動教學方法與奧爾夫教學法結(jié)合，作為教學導入，有助于充分提高小學生音樂學習的熱情，幫助小學生更加深刻的了解和把握音樂內(nèi)涵，進一步激發(fā)學生學習興趣。如《躲貓貓》教學，躲貓貓是一項游戲，作為歌曲應用到小學音樂教學中，能夠表達童年生活幸福歡樂的情緒。在教學導入時，教師可提前穿好民族服飾，然后播放音樂讓學生跟隨教師自由律動，創(chuàng)設良好的民族音樂及文化藝術(shù)氛圍，幫助學生感受音樂，學習音樂，激發(fā)學習興趣。

2、豐富教學方式，創(chuàng)新思維發(fā)展

小學生的思維正處于十分關(guān)鍵的發(fā)展階段，通過體態(tài)律動與奧爾夫教學法相結(jié)合，有助于進一步促進小學生思維能力的發(fā)展，創(chuàng)新思維，提高音樂素養(yǎng)。如《跳圓舞曲的小貓》，在教學過程中可以讓學生充分熟悉的歌曲和歌詞，然后在熟悉的基礎(chǔ)上模仿小貓?zhí)鴪A舞曲的樣子，讓小學生的肢體語言和音樂節(jié)奏有效結(jié)合，更加生動形象、富有活力的來展現(xiàn)內(nèi)容。在律動過程中教師要適當?shù)囊龑W生，并給予肯定和鼓勵，促進學生創(chuàng)新思維發(fā)展，激發(fā)想象力，發(fā)揮主觀能動性。

3、通過體態(tài)律動教學使音樂理論形象化

由于小學生尚處于認知能力較為薄弱的階段，很多音樂教學理論知識不太容易理解和掌握，通過體態(tài)律動教學能夠讓理論知識形象化和具體化，可以幫助學生理解。通過體態(tài)律動來培養(yǎng)學生的感知力，促進小學生音樂素養(yǎng)的有效提升。例如小學生不太能夠理解音調(diào)，音調(diào)學習是小學生音樂學習較為困難的部分，教師就可以通過體態(tài)律動教學，配合肢體動作，形象的展示，從而促進小學生理解能力的提升，豐富音樂知識。

總之，在小學音樂教學過程中，新型體態(tài)律動教學與奧爾夫教學法的融合，對提高小學生音樂素養(yǎng)，促進全面發(fā)展具有重要作用。教師要積極引導學生在音樂課堂進行體態(tài)律動，同時也要不斷創(chuàng)新教學方法，豐富教學內(nèi)容，通過良好的課程設計和科學的教學方法，充分發(fā)揮體態(tài)教學的有效性，充分激發(fā)小學生學習興趣。

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