音樂與小學(xué)新課標(biāo)學(xué)科知識融合模式探討

劉航

摘要：將小學(xué)音樂和其他學(xué)科融為一體有顯著的效果，不僅可以促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展，還可以持續(xù)提高他們的綜合素養(yǎng)，與當(dāng)代需求相吻合，成為高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：音樂;小學(xué)新課標(biāo);學(xué)科融合;

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

將小學(xué)音樂和其他學(xué)科密切銜接在一起，是當(dāng)前音樂教育發(fā)展的必然趨勢。小學(xué)音樂教師在開展此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)期間應(yīng)當(dāng)做到與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，通過和其他學(xué)科知識相結(jié)合的形式，將以往學(xué)科之間的壁壘打破，積極探索個(gè)學(xué)科教學(xué)協(xié)同發(fā)展的教學(xué)模式。筆者深信，通過這樣的教學(xué)形式可以在很大程度上讓相關(guān)教育工作人員的思維得到有效轉(zhuǎn)變，還可以讓學(xué)生的創(chuàng)造精神及創(chuàng)新意識得到有效強(qiáng)化。

一、與美術(shù)學(xué)科的融合，讓畫成為定格的樂曲

音樂是一門聽覺藝術(shù)，感染力和想象力是其主要特征，在語文、體育中早已有大量應(yīng)用，但在美術(shù)中并未得到廣泛應(yīng)用。音樂具有極強(qiáng)的時(shí)間性和流動(dòng)性，作為視覺藝術(shù)的美術(shù)則有空間性和靜止性，二者相互融合，動(dòng)靜相配，可以快速提高課堂效果和教學(xué)效率，為學(xué)生營造生動(dòng)、活潑的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將摸不到的、流動(dòng)的音樂定格成一幅優(yōu)美的畫，欣賞它獨(dú)特的魅力。教師可以引導(dǎo)他們把對音樂的理解用繪畫的方式表現(xiàn)出來，使學(xué)生在繪畫過程中，可以結(jié)合歌詞內(nèi)容和自己的想象進(jìn)行創(chuàng)作，用圖畫來展現(xiàn)音樂的美。

二、音樂與英語學(xué)科的融合

在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)將提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)作為核心任務(wù)，打破以往的單一教學(xué)形式，把音樂和英語、美術(shù)等相關(guān)學(xué)科融為一體，開展更加豐富的教學(xué)活動(dòng)，加快學(xué)科之間融合的腳步，讓音樂教學(xué)可以更加生動(dòng)形象。盡管從表面上看，音樂和英語這門學(xué)科并不存在息息相關(guān)的聯(lián)系，然而從客觀的角度出發(fā)，它們之間其實(shí)有相通之處，之所以這樣說是因?yàn)閷W(xué)習(xí)音樂和學(xué)習(xí)英語的時(shí)候都要指導(dǎo)學(xué)生聆聽和進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。比如，在英語教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對單詞和字母進(jìn)行學(xué)習(xí)，而這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻為學(xué)生糾正不正確的發(fā)音，以有效提升他們的口語能力，音樂教學(xué)活動(dòng)也是同樣的道理，學(xué)生在對音樂知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，需要對以下幾點(diǎn)做到了如指掌：一是音符節(jié)奏;二是術(shù)語歌詞等。如此看來，這兩門學(xué)科是存在相通之處的。舉例來說，小學(xué)音樂教師可以讓小學(xué)生在唱相關(guān)歌曲時(shí)對學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行糾正，使他們在學(xué)習(xí)歌曲的過程中能熟知更多英語詞匯，繼而順利實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合的目標(biāo)。

三、音樂鑒賞藝術(shù)與德育思想和審美意識的有機(jī)結(jié)合

音樂作為世界性語言，優(yōu)美的旋律、絢麗的歌詞、令人陶醉的意境都能讓聽眾沉醉其中，不僅有利于對小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行智力的早期開發(fā)，還能引導(dǎo)學(xué)生在音樂藝術(shù)的感染下，積極走向光明的未來，用音樂的光輝洗滌內(nèi)心的黑暗，在全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)德育與音樂藝術(shù)的融合創(chuàng)新發(fā)展。例如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《花之圓舞曲》的過程中，小學(xué)音樂教師可以充分讓學(xué)生對歌曲中輕松、愉悅的曲調(diào)進(jìn)行合理把握，讓學(xué)生隨著音樂的節(jié)拍一起舞動(dòng)，以此全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。同時(shí)，還可以選擇一些民族音樂舞曲，如《瑤族舞曲》，讓學(xué)生在對現(xiàn)下美好生活產(chǎn)生感恩之情的同時(shí)，不斷增強(qiáng)民族歸屬感和認(rèn)同感，真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂藝術(shù)審美價(jià)值與德育素養(yǎng)的共同發(fā)展。

四、音樂與舞蹈藝術(shù)相結(jié)合

在學(xué)習(xí)音樂時(shí)，教師可以把音樂教學(xué)與舞蹈結(jié)合起來，讓學(xué)生結(jié)合優(yōu)美的旋律進(jìn)行舞蹈。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠根據(jù)對音樂的理解來盡情舞蹈，用舞蹈動(dòng)作來表現(xiàn)音樂的美。例如，在教學(xué)“水草舞”時(shí)，教師先讓學(xué)生欣賞歌曲，充分感受音樂旋律。之后，向?qū)W生介紹水草舞是三幕芭蕾歌劇“魚美人”中的一段獨(dú)舞，并引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂進(jìn)行舞蹈。在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生結(jié)合想象力跳起舞來，他們在舞蹈中體會(huì)音樂的節(jié)奏，感受到了音樂美的意境。

五、將興趣當(dāng)作出發(fā)點(diǎn)，和各學(xué)科知識融為一體

小學(xué)音樂教師在開展音樂教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)當(dāng)從各個(gè)學(xué)科的知識滲透融合中激發(fā)學(xué)生對這門課程的熱愛，使他們可以成為課堂的主人。第一，和文字詩詞的融合。從客觀的角度出發(fā)來講，古詩詞是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，散發(fā)著不一樣的魅力。古詩詞中蘊(yùn)含著不容小覷的應(yīng)用價(jià)值，教師可對其進(jìn)行深入挖掘，和小學(xué)音樂學(xué)科進(jìn)行融合。小學(xué)音樂教師在播放音樂作品《草原小姐妹》期間，小學(xué)生的腦海里就會(huì)想到《敕勒歌》，通過這種方式顯然不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性，還能激發(fā)他們的情感意識，可謂是兩全其美。第二，和信息技術(shù)的融合。對小學(xué)新課標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行分析后可知，其中添加了信息技術(shù)的學(xué)科內(nèi)容，這就要求小學(xué)音樂教師在開展此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)期間，將目光放在和信息技術(shù)學(xué)科的結(jié)合之上，以此更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們愛上這門學(xué)科。打個(gè)比方來說，在進(jìn)行音樂《美麗的喀納斯湖》的教學(xué)中，教師就可以充分利用信息技術(shù)中的影像畫面技術(shù)，這樣就能為學(xué)生營造出一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，繼而充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型的課堂教學(xué)，教師需要深入挖掘音樂學(xué)科的藝術(shù)魅力，探究不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生在多樣化的音樂課堂上學(xué)習(xí)音樂知識，欣賞優(yōu)美的音樂旋律，進(jìn)而提高他們的音樂節(jié)奏感和音樂表現(xiàn)力。

參考文獻(xiàn)

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