小學低年段數(shù)學課堂教學學生解決問題能力的培養(yǎng)研究①

潘生華

摘要：作為小學生學習的主要學科，數(shù)學有一定的邏輯性和抽象性，這讓學生在學習和解決問題的過程中遇到不小的困難。尤其是對于低學段的學生來說，克服學習困難，有一定的解決數(shù)學問題的能力，對其以后的數(shù)學學習能力發(fā)展有很大的促進作用。這也提醒著小學數(shù)學教師，應當從課堂教學中的多個角度入手，以培養(yǎng)學生良好的解決問題的能力。本文主要從創(chuàng)設(shè)教學情境、教師注重啟發(fā)、聯(lián)系生活實際等方面進行研究。

關(guān)鍵詞：小學低學段;數(shù)學教學;解決問題能力;教學研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

在小學義務教育體系中，數(shù)學是一門重要且關(guān)鍵的學科。數(shù)學教學不只是讓學生掌握一些基礎(chǔ)的知識，更重要的是讓學生具備解決實際問題的能力，這才能全面提升學生的數(shù)學綜合素質(zhì)。小學低學段的學生剛開始接受數(shù)學系統(tǒng)教育，在此階段，培養(yǎng)學生良好的解題能力十分重要。在解題的過程中，學生能夠深化對知識點的理解，對數(shù)學的認知能夠更進一步，也能充分鍛煉學生的數(shù)學思維。小學數(shù)學教師應全面深刻認識到，學生解題問題能力的培養(yǎng)的重要性，并立足實際，從多角度切入、采用多元化方法開展相關(guān)教學活動。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，鍛煉學生解題思維

在解題教學中，學生的解題思維十分重要。具備良好的解題思維，學生在面對題目的時候，才知道往哪方面想，才知道應該用什么知識去解決問題。教學情境是鍛煉學生解題思維的一種方式，在情境之中，學生有更真實的學習感受，能充分激發(fā)起學生的潛力與思維，讓學生積極動腦思考。為了實現(xiàn)這一教育目的，小學數(shù)學教師可以采用多樣方法，創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境，引學生入情境思考問題，鼓勵學生結(jié)合知識去解決問題，讓學生的解題思維得到進一步提升。

舉例來說，教師教學《100以內(nèi)的加法（二）》一課，秉承“創(chuàng)設(shè)教學情境，鍛煉學生解題思維”的教育理念，教師可以結(jié)合數(shù)學題目，運用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生結(jié)合情境去自主分析問題的條件，認真思考、探索問題的答案，并予以學生一定點撥，鼓勵學生運用所學算式嘗試去解決問題。如此，學生對此部分知識的掌握能有更強的能力，解決數(shù)學問題的思維能得到有效鍛煉，這為教師培養(yǎng)學生良好的解題能力奠定了扎實基礎(chǔ)。

二、教師注重啟發(fā)，提高學生解題效率

教師的啟發(fā)對于學生提高解題效率而言十分關(guān)鍵。學生在思考問題的時候，容易陷入自己設(shè)置的困境之中，找不到突破口，此時，教師對學生的啟發(fā)能讓學生有“撥開迷霧”的感覺，能讓學生找到解決問題的方向、方法，從而能快速的打破困境，解開數(shù)學問題。為了實現(xiàn)這一教育目的，在教學中，小學數(shù)學教師應當善于運用啟發(fā)教學法，在學生遇到目前無法解決的問題時，采用多樣的方式去啟發(fā)學生，讓學生得以運用教師的啟發(fā)提高解決問題的效率。

舉例來說，教師教學《認識時間》一課，本課主要是讓學生初步建立時與分的時間觀念。秉承“教師注重啟發(fā)，提高學生解題效率”的教育理念，在學生思考時間問題的時候，教師可以引導學生從自己的生活實際出發(fā)去思考，這個時間段最有可能是在做什么;也可以引導學生結(jié)合時與分之間的換算關(guān)系，去得出相應的時間結(jié)果;也可以引導學生仔細分析人物之間的對話內(nèi)容，去解決時間問題。如此，學生思考與解決問題的能力能得到有效鍛煉，解題效率能得到顯著提升。

三、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生解題能力

生活實際是培養(yǎng)學生解題能力的重要途徑之一。數(shù)學知識與每個人的生活都脫離不開，在生活中，有各種各樣的數(shù)學知識與問題。將數(shù)學與生活結(jié)合在一起，不僅能讓知識更貼近學生的生活，使學生認識到數(shù)學與自己生活的關(guān)系，而且利于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。為了實現(xiàn)這一教育目的，小學數(shù)學教師應注重將知識與生活結(jié)合起來，設(shè)計適合的數(shù)學問題，并且鼓勵學生運用所學知識去思考、解決數(shù)學問題，以此鍛煉學生的知識運用能力，讓培養(yǎng)學生解題能力的步伐更高效。

舉例來說，教師教學《6～10的認識和加減法》一課，本課注重讓學生以動手實踐的方法去認識與理解數(shù)學知識。秉承“聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生解題能力”的教育理念，教師先組織學生利用學習工具，或是畫畫的方式，理解6和7的構(gòu)成。然后，教師給學生展示“數(shù)自行車”的問題，讓學生動手數(shù)一數(shù)圖中共有多少自行車。學生在生活中常見到自行車，此問題貼合學生實際，便于學生利用數(shù)學知識去解決生活問題，能更好的鍛煉學生對此部分知識的認知能力，利于教師更好的培養(yǎng)學生解題能力。

總而言之，通過以上的分析探究，不僅能使學生的解題能力得到鍛煉，而且利于教師更好的達成培養(yǎng)學生解題能力的教學目標。小學生在不斷成長，數(shù)學學習能力發(fā)展也各有不同，教師應當結(jié)合學生具體情況，不斷調(diào)整教學培養(yǎng)策略，并且積極主動的創(chuàng)新、探索更多的培養(yǎng)學生解題能力的方法，讓學生更好的攻克數(shù)學學習題目，具有更好的解題能力。

參考文獻

[1]高俊華.小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的解題能力[J].課程教育研究，2020（48）：60-61.

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