小學班主任德育工作中實施幸福教育的策略

陳書鶴

摘要：新教育環(huán)境下，小學階段的教育教學工作對于德育方面的教學內容越發(fā)關注，學生未來發(fā)展的全面性需要從德育工作的有效實踐上進行更多探究，讓學生在學習過程中感受到幸福感。結合現如今的社會發(fā)展形式來看，小學班主任德育工作的有效實踐，需要改變傳統(tǒng)工作思想態(tài)度，重視學生學習幸福感的提升。小學班主任德育工作的全面改革創(chuàng)新需要以學生學習需求為核心，以學生幸福感提出為目標，實施幸福教育管理策略，讓自身的工作與幸福教育理念思想相輔相成，發(fā)揮出更多教育價值作用，讓小學教育工作能夠回歸本質，對學生的全面發(fā)展和各類文化修養(yǎng)提升進行促進，讓小學生在學習過程中樹立出一定的學習自信，能夠更加勇敢的面對學習問題，提升學習幸福感。

關鍵詞：小學班主任德育工作;幸福教育;實施策略研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

前言

小學階段學生的身心發(fā)展還不夠充分，對于外界的認識存在缺失，思想觀念都很容易被周圍的環(huán)境影響，傳統(tǒng)教學管理理念下，小學班主任的德育工作實踐存在單一性缺陷，不能對新時代的小學生進行更多成長發(fā)展上的促進。為此，小學班主任在自身管理工作實踐時需要注意德育方面的實踐內容，開展幸福教育，探究學生視角下的學習課堂，了解學生的學習思想，進而對學生進行幸福學習指導，為學生提供更加健康積極的學習成長環(huán)境。幸福教育包含了教師與學生兩個層面，教師在幸福教育中擔任傳遞者的角色，班主任教師作為班級主要負責人更是要為學生提供幸福生活的，再加上德育教學實踐活動對學生德育品行的培養(yǎng)優(yōu)化，學生能夠得到更加全面的發(fā)展;學生作為接受者，在幸福學習的環(huán)境下，可以得到學習自主性的提升。

一、小學班主任德育工作結合幸福教育的必要性分析

小學班主任教師在德育教學管理中應用幸福教育策略可以很好激發(fā)學生的學習興趣，讓小學生的學習生涯變成充滿快樂的時間段，增強小學生的學習自信心，從而讓小學生的幸福感管更為真實，不會產生學習厭煩心理。有效的幸福教育策略實踐可以為學生提供更加愉悅的學習環(huán)境，在學習過程中受到更多幸福感的包圍，進而思想精神得到健康積極的促進。小學班主任作為整體管理管理人士，對于幸福教育策略的實踐需要關注到班級整體，將全體學生的幸福感進行提升，構建出更加平等、真誠、溫馨和諧的課堂環(huán)境，讓小學生的各科目學習都得到優(yōu)化提升;班級幸福感的提升會讓小學生擁有更多班級歸屬感，教師也可以利用小學生心理狀態(tài)的轉變開發(fā)更多德育教學活動，激發(fā)小學生的活動參與興趣，促使小學生的生活學習更加健康積極。

二、小學班主任德育工作中實施幸福教育的策略

為了讓小學生獲得更加健康的發(fā)展可能，小學班主任作為小學生在學校學習生活的主要負責人，需要在德育工作過程中融入幸福教育策略，將班級氛圍進行幸福度提升，促使小學生更加健康的成長。

（一）幫助學生樹立學習自信心

在幸福教育實踐過程中學生的學習幸福感直線上升，無論何時，人們對于幸福感的追求都是存在的，小學階段的學生雖然各方面發(fā)展認知都不夠成熟，但是對于幸福感的追求還是一直存在的。小學班主任作為負責班級學生成長進步的主要人員，在自身德育工作當中融入幸福教育就需要對學生的交流表達習慣進行培養(yǎng)，讓學生在課堂學習過程中獲得足夠自信心。

小學階段的學生都擁有較強的競爭表現心理，但是有些學生較為內斂靦腆，不愛表達，為了讓學生的學習自信心更加明確，教師可以組織班級活動，利用班會時間鼓勵學生積極參與，結合不同年齡階段學生的學習特點，明確出活動主題。像是演講比賽，或者是有一定主題內涵的班級游戲，在活動當中鼓勵學生進行自我表達，引導學生進行正確學習觀念的樹立，進而得到學習自信心的樹立，讓學生在表達的過程中感受到被認可的喜悅，讓學生接受認可他人所收獲的知識。

（二）進行合作學習創(chuàng)新

教師在幫助小學生樹立學習自信，獲得學習幸福時，需要一定學習機制作為引導，讓學生在得到學習幸福感的同時，提升德育品質。小學班主任可以在自己任課教學的科目課堂上為學生設計出合適的合作游戲節(jié)目，利用班集體的力量讓學生感受到幸福感的能加，也可以結合學校開展的各類體育活動像是運動會、聯歡會等，鼓勵學生進行合作創(chuàng)新，教師將班級主動權及進行轉移交接，讓學生在合作研究的情況下擁有更多自主性，慢慢的學生就可以在自己的生活學習過程中進行一些規(guī)劃，讓自己的生活、學習更有幸福感。

教師利用合作學生的模式讓小學生的日常生活地位進行轉變，學生不再是被動的接受者而是主動的參與人，在此情況下，學生會更有創(chuàng)新思維，會更具課堂學習主人翁意識，班主任教師的德育工作實踐也會體現出更多幸福感。

結語

小學階段班主任教師的德育工作是影響學生健康成長的重要內容，在當前形式下開展一定的幸福教育活動，可以將學生的學習幸福感進行提升，在小學生得到健康成長促進的同時，能夠得到更多自主意識的培養(yǎng)，更加主動的進行學習研究。

參考文獻

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