數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

陳惠欽

【摘? 要】隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，教學(xué)方法也在不斷改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐漸變得多樣化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前教育改革和發(fā)展過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，在小學(xué)教學(xué)過程中，自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和提高其創(chuàng)造性思維品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生形成良好個(gè)性發(fā)展的重要途徑。本文主要闡述如何有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高其主動(dòng)探究能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)能力

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育領(lǐng)域越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)教學(xué)中如何有效開展這一活動(dòng)是當(dāng)前教師所面臨的一個(gè)重要問題。本文主要介紹了如何在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義以及如何更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐。調(diào)查小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)小學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極、主動(dòng)思考問題并善于探究、解決問題的好習(xí)慣，同時(shí)在教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及合作精神等。

一、自主學(xué)習(xí)能力的理論基礎(chǔ)

自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的能力，也就是在教師指導(dǎo)下通過自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。自主學(xué)習(xí)能力要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、大膽探索并善于合作交流，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

（一）自主學(xué)習(xí)能力的定義

自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)、幫助下，學(xué)生自己探索，主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)并獲得相應(yīng)的知識(shí)、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀，要求學(xué)生獨(dú)立思考問題且掌握基本的方法和技巧。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力指學(xué)生自己主動(dòng)參與和合作，以及學(xué)生有目的地接受別人提供的信息并對(duì)其作出反應(yīng)和判斷，能獨(dú)立完成任務(wù)或解決問題。

（二）自主學(xué)習(xí)的教育理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師是主體，學(xué)生只是被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)成為機(jī)械式單向傳遞。這種模式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生厭倦，而自主學(xué)習(xí)理念是“授人以漁”的思想。在自主學(xué)習(xí)的理念下，教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為中心，關(guān)注每一個(gè)學(xué)習(xí)者，使每個(gè)學(xué)生都成為有潛能的人。教師要樹立民主、平等的觀念，充分尊重和保護(hù)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的權(quán)利與機(jī)會(huì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂活動(dòng)并主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系，以及培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。

（三）自主學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生的作用

1.可以培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的能力

自主學(xué)習(xí)是由學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)、積極探索、積極發(fā)現(xiàn)來獲得知識(shí)的一種方法，它主要以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，由學(xué)生去選擇自己想學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師只做引導(dǎo)者，幫助學(xué)生建立獨(dú)立思維，讓學(xué)生自己制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)規(guī)劃等，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己目前階段要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和積極性，讓學(xué)生保持熱情，在學(xué)習(xí)的過程中更主動(dòng)、積極。

2.可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生成為學(xué)生過程中的主導(dǎo)者，讓學(xué)生真正決定自己的學(xué)習(xí)。在這一過程中，學(xué)生需要主動(dòng)掌握整個(gè)學(xué)習(xí)過程，自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己對(duì)自己負(fù)責(zé)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要追求分?jǐn)?shù)，還要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高自己的學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是在教師的主導(dǎo)下被動(dòng)學(xué)習(xí)無法獲得的。

3.可以培養(yǎng)小學(xué)生的自信心

自信是一個(gè)人的力量，可以幫助人們大膽探索。自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)探索新的知識(shí)，在探索中收獲，在探索中成長(zhǎng)。學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試自己不曾嘗試的難題，幫助學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)突破，在這過程中一點(diǎn)點(diǎn)建立學(xué)生的自信心。小學(xué)是學(xué)生最重要的一個(gè)階段，這個(gè)階段的學(xué)生期待被教師鼓勵(lì)、表揚(yáng)。教師的肯定會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣以及在學(xué)習(xí)過程中的專注度，可以幫助學(xué)生提高積極性。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力就是培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、求知力，尊重學(xué)生的個(gè)性、發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，打破固有的思維方式，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生積極探索，在探索的過程中不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，幫助學(xué)生保持個(gè)性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)施

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，對(duì)學(xué)生自主性和主動(dòng)性的培養(yǎng)對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量起關(guān)鍵作用。因此，我們需要改變傳統(tǒng)的教育思想觀念，樹立現(xiàn)代教育理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，通過教師對(duì)問題的分析探究、小組合作討論及師生互動(dòng)交流等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、自由、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際生活中遇到的難題。

（一）營造自主學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)過程是一個(gè)不斷互動(dòng)的過程，是師生之間相互交流和溝通的過程。良好的師生關(guān)系能幫助學(xué)生更好地融入課堂，提高其學(xué)習(xí)熱情。教師要改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，增加互動(dòng)的有效性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要構(gòu)建出平等、和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，有一定的差異性，教師在與學(xué)生溝通的過程中，能夠更好地了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì)，繼而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心，使其感受到學(xué)習(xí)的成就感，從而形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師可以通過營造問題情境來創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，挖掘?qū)W生的潛力，提高其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)探究，從而不斷提升其自主學(xué)習(xí)能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主探討

每一個(gè)學(xué)生的家庭背景、受教育情況、心理因素，思維能力等都有所不同，所以不同學(xué)生之間有也有非常明顯的差異。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，學(xué)生需要通過在邏輯層面的交流才能生成學(xué)習(xí)的智慧，所以教師應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主體，將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。比如，在教學(xué)數(shù)據(jù)收集和整理的內(nèi)容時(shí)，教師可以先利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)時(shí)間段內(nèi)經(jīng)過的車輛，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想法對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，即便是同樣的題目，不同的學(xué)生所給出的答案也是完全不同的。在學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)之后，教師可以對(duì)其進(jìn)行整合，然后通過問題調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生反思自己在整理過程中有何問題，以及如何糾正這些問題，教師可以將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，在組內(nèi)完成學(xué)習(xí)探索，讓學(xué)生以組為單位，在特定的時(shí)間內(nèi)整理相關(guān)的資料，進(jìn)行精確統(tǒng)計(jì)，并完成正確的排序。小組合作的方式能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效交流，可真正落實(shí)自主教學(xué)，構(gòu)建起完善的自主教學(xué)課堂。

（三）增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)期受到忽視，教師應(yīng)改變這種教學(xué)理念，注重發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，為學(xué)生提供更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠借由自己的親身實(shí)踐獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，掌握知識(shí)。在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能夠獲得大量的感性認(rèn)知，從而提高其學(xué)習(xí)熱情。比如，教學(xué)平面四邊形面積的計(jì)算時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在生活中有意識(shí)地搜集平面四邊形的物體，然后將這些物體帶到課堂，進(jìn)行拼接活動(dòng)。教師可以采取分組探索的方式維持整節(jié)課的課堂秩序，在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束之后，可讓學(xué)生在組內(nèi)對(duì)本次實(shí)踐的過程及結(jié)果進(jìn)行討論，教師在其中要避免過度干預(yù)，而是要在深度觀察的基礎(chǔ)上，適時(shí)適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。通過這種實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生樹立起主體意識(shí)，使其在活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。再如，教學(xué)將正方形變成長(zhǎng)方形時(shí)，教師可以先讓學(xué)生準(zhǔn)備橡皮泥，在課堂中利用橡皮泥將正方形變成長(zhǎng)方形，主要讓學(xué)生在自己動(dòng)手的過程中體會(huì)到變和不變之間的關(guān)系。學(xué)生通過動(dòng)手會(huì)發(fā)現(xiàn)，橡皮泥的體積不會(huì)變，但是其形狀會(huì)發(fā)生變化。在教學(xué)圓柱和圓錐的面積時(shí)，如果教師照本宣科地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難真正理解和掌握，因此教師仍然可以采取捏橡皮泥的方式，讓學(xué)生自己去動(dòng)手，從而不斷深化自己的認(rèn)知，幫助學(xué)生更好地理解抽象的概念性知識(shí)，降低其學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，從而更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，善于啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的求異性思維。教師需要一步步引導(dǎo)學(xué)生突破固有的計(jì)算思維，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，然后用簡(jiǎn)單的方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的活躍性，使其能夠多維度思考問題。

（五）讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己獨(dú)立思考

小學(xué)生的思維處于形象性階段，且對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)。學(xué)生因錯(cuò)誤操作和計(jì)算失誤造成的結(jié)果差錯(cuò)，教師要多鼓勵(lì)引導(dǎo)，幫助學(xué)生自己一點(diǎn)點(diǎn)探索，使其學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題，尋找解決方法。

（六）尊重學(xué)生的個(gè)性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不能一味地灌輸。小學(xué)階段是學(xué)生好奇心和個(gè)性最強(qiáng)的時(shí)候，教師要學(xué)會(huì)保持學(xué)生的好奇心，結(jié)合學(xué)生的好奇心來設(shè)計(jì)課程，吸引學(xué)生的注意力。

（七）幫助學(xué)生建立反思能力

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的反思能力是指學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并主動(dòng)提出解決辦法，最終達(dá)到解決問題和自我發(fā)展的過程。自主性不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)思考、獨(dú)立地探索與研究，還需要不停地進(jìn)行反思然后改正不足，這樣才能獲得進(jìn)一步的提高。

（八）公平地評(píng)價(jià)學(xué)生

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑。教師可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確、合理的評(píng)估，幫助學(xué)生改進(jìn)和提高。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師一般是以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生，而新課程改革要求建立全面、科學(xué)、合理的評(píng)估體系：首先，教師要了解每一位學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度，以及需要改進(jìn)哪些方面等，其次是根據(jù)學(xué)生所掌握的知識(shí)量是否達(dá)標(biāo)來評(píng)價(jià)他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的不足。

三、結(jié)束語

通過本次研究可以知道，在數(shù)學(xué)課堂中教師要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，要重視引導(dǎo)和啟發(fā)，多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并能獨(dú)立思考問題和解決問題，而不是機(jī)械地接受教師所教授的知識(shí)點(diǎn)，或通過死記硬背公式等方式來學(xué)習(xí)新知識(shí)。教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生之間互相討論、合作交流、相互指導(dǎo)幫助等，促進(jìn)全體學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行小組互動(dòng)與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的鍛煉等，這樣能有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手動(dòng)腦的意識(shí)。。

【參考文獻(xiàn)】

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