體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在全球化發(fā)展趨勢(shì)下，英語(yǔ)能力成為檢驗(yàn)新時(shí)期人才綜合能力的重要因素。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)思維習(xí)慣和漢語(yǔ)思維習(xí)慣有著明顯的差異，所以大部分小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇見(jiàn)困難，這會(huì)對(duì)他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)造成影響。體驗(yàn)式教學(xué)如今在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中獲得了較為普遍的運(yùn)用，其可以縮短英語(yǔ)課程和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，進(jìn)而感受到英語(yǔ)知識(shí)的魅力。本文主要就體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，供大家參考借鑒。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);聽(tīng)力教學(xué);應(yīng)用

作者簡(jiǎn)介：沈竹影，連云港師范高等?？茖W(xué)校第二附屬小學(xué)。

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，以往的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方式已無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。因此，緊跟社會(huì)不斷發(fā)展的腳步，對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行更新，完善英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)就變成了如今老師急需解決的關(guān)鍵問(wèn)題。而體驗(yàn)式教學(xué)方式的應(yīng)用，可以營(yíng)造出活躍放松的課堂氛圍，從源頭上讓枯燥乏味的英語(yǔ)知識(shí)變得更加真實(shí)生動(dòng)，可以確保學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，這對(duì)于后續(xù)階段教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提升有著十分關(guān)鍵的作用。

一、小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)前的體驗(yàn)

（一）營(yíng)造良好課堂氛圍

小學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的速度較為緩慢，極易受到外部各種因素帶來(lái)的影響和干擾，而這必定會(huì)令教學(xué)效果不佳。所以，老師就需要通過(guò)各種教學(xué)方式的充分運(yùn)用，營(yíng)造出活躍放松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)加入聽(tīng)力活動(dòng)中，提高他們的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。由于小學(xué)生對(duì)于兒歌有著良好的接受度，可以幫助他們輕松地記憶知識(shí)，老師應(yīng)該利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過(guò)兒歌的方式，引導(dǎo)學(xué)生全身心沉浸在課堂氛圍中，以此來(lái)構(gòu)建起高效的英語(yǔ)聽(tīng)力課堂。

比如，在講解“My friends”這一課的時(shí)候，老師可播放Your friend這首歌曲，旋律優(yōu)美、節(jié)奏動(dòng)聽(tīng)的歌曲必定會(huì)吸引學(xué)生，他們對(duì)歌曲中的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心理。此時(shí)，老師就能夠順利導(dǎo)入本課內(nèi)容，組織學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行探究，明確新單詞的含義，知曉怎樣對(duì)自己掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行應(yīng)用。接著，老師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這首歌曲進(jìn)行演唱，教導(dǎo)他們了解各個(gè)詞匯的發(fā)音，能夠在不依賴他人的幫助下，將英文歌詞翻譯成漢語(yǔ)。不僅可以對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力能力進(jìn)行培養(yǎng)，還能夠深化他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握，增強(qiáng)了實(shí)際的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（二）充分運(yùn)用課堂游戲

在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，老師需要對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)方式進(jìn)行充分的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生積累更多的詞匯和英語(yǔ)知識(shí)，拉近他們和英語(yǔ)課程之間的距離。小學(xué)生極易對(duì)各種各樣的游戲產(chǎn)生濃厚的興趣，所以老師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)對(duì)課堂游戲進(jìn)行充分的運(yùn)用，以此來(lái)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造出活躍放松的課堂氛圍，構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更加主動(dòng)地加入聽(tīng)力活動(dòng)中。這樣不僅符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，還能夠?qū)λ麄兊穆?tīng)力能力進(jìn)行培養(yǎng)，有著較為關(guān)鍵的作用。

比如，在講解“Look at me”這一課的時(shí)候，老師可借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)臉部器官和身體器官，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看，然后對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：“大家知道這些圖片代表哪些器官嗎？你知道這些器官的英語(yǔ)名稱是什么嗎？”學(xué)生都知曉臉部器官的漢語(yǔ)名稱，卻并不了解用英語(yǔ)該如何表達(dá)，此時(shí)老師就可以順利導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，知曉各個(gè)單詞的漢語(yǔ)意思，明確其運(yùn)用方式，了解重難點(diǎn)知識(shí)。在學(xué)生對(duì)上述內(nèi)容有了基本了解以后，就可以和學(xué)生開(kāi)展一問(wèn)一答的小游戲。老師先指著自己的眼睛，對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“What part of me is this”，而學(xué)生馬上搶答：“This is the eye.”在這種對(duì)話和交流的過(guò)程中，學(xué)生自然會(huì)集中注意力，想要聽(tīng)清老師說(shuō)了哪些單詞，渴望獲得最終的勝利，這不只對(duì)學(xué)生的理解能力和聽(tīng)力能力進(jìn)行了培養(yǎng)，還增強(qiáng)了他們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師應(yīng)對(duì)種方式給予高度重視，并凸顯出體驗(yàn)式教學(xué)的價(jià)值和作用。

二、小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的體驗(yàn)

（一）語(yǔ)言方面的體驗(yàn)

若想強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言體驗(yàn)，可以引導(dǎo)他們掌握大量的發(fā)音規(guī)則和發(fā)音方式，達(dá)成聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的快速提升，老師應(yīng)該著重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音能力進(jìn)行培養(yǎng)。特別是對(duì)于早已擁有良好語(yǔ)言基礎(chǔ)和英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言體驗(yàn)可以讓他們將學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自身的能力，幫助他們構(gòu)建起完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為他們后續(xù)階段的自主學(xué)習(xí)和自主探究作鋪墊。老師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)自己掌握的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)編，將其編輯成一首首節(jié)奏簡(jiǎn)單、朗朗上口的兒歌，那么學(xué)生自然而然就可以感覺(jué)到不同的單詞有著怎樣的發(fā)音規(guī)律，進(jìn)而將其完全掌握。

比如，在講解“My family and friends”這一課的時(shí)候，老師需要在了解學(xué)生對(duì)本堂課內(nèi)容掌握情況的基礎(chǔ)上，將全班學(xué)生劃分成若干小組，讓他們以小組為單位，單詞和詞組改編成兒歌或者韻律詩(shī)，以此來(lái)切實(shí)體現(xiàn)他們的實(shí)力，挖掘他們隱藏的潛能。如某個(gè)小組就創(chuàng)作出了“What's dad's dad's name， Dad's dad's name is Grandpa， What's dad's mother's name， Dad's mother's name is grandma...”。在提供給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作以后，老師應(yīng)該發(fā)揮輔助者的作用，在他們遇見(jiàn)問(wèn)題的時(shí)候提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如語(yǔ)言問(wèn)題、語(yǔ)法應(yīng)用問(wèn)題等。如此一來(lái)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，增強(qiáng)了他們的理解能力和聽(tīng)力能力，還促進(jìn)了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）加強(qiáng)感官的體驗(yàn)

在開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，老師除了調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官以外，還需要對(duì)他們的視覺(jué)造成刺激和沖擊，在增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，深化他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，思想能力和認(rèn)知能力尚不成熟，他們?cè)趯?duì)問(wèn)題進(jìn)行思考的時(shí)候，通常以形象思維為主，借助對(duì)其感官體驗(yàn)進(jìn)行激發(fā)，就可以增強(qiáng)他們的聽(tīng)力能力，促使學(xué)生朝著正確的方向不斷發(fā)展。老師需要借助圖片、聲音和視頻等諸多方式，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們主動(dòng)加入聽(tīng)力活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

比如，在講解“Happy New Year”這一課的時(shí)候，老師需要提前利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜索和本課內(nèi)容有關(guān)的動(dòng)畫和視頻，將其和文字整合起來(lái)，制作成相應(yīng)的課件，提供給學(xué)生進(jìn)行觀看。色彩鮮艷、內(nèi)容豐富的課件必定會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造出良好的課堂氛圍，構(gòu)建出有趣的學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化他們感官上的體驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)課程產(chǎn)生深刻的了解。接著，老師對(duì)他們提問(wèn)：“Did any students find out the words about festivals from the video？ What is the main content of this story？”這種問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是很難，他們只要明白老師的意思，就能夠很快回答出正確的答案。而對(duì)于沒(méi)有回答上來(lái)的學(xué)生，老師可以再次播放課件，組織他們進(jìn)行二次觀看，讓他們更加認(rèn)真地傾聽(tīng)，進(jìn)而對(duì)其聽(tīng)力能力和理解能力開(kāi)展培養(yǎng)。

三、小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)后的體驗(yàn)

（一）小組合作的應(yīng)用

英語(yǔ)語(yǔ)言能力和交際能力的培養(yǎng)，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。老師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握越來(lái)越多的英語(yǔ)知識(shí)，并將其運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活中，借助配音活動(dòng)、情境演繹等諸多方式來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在和老師進(jìn)行交流和溝通的過(guò)程中，學(xué)生自然而然就能夠提高自己的聽(tīng)力技能，真正為后續(xù)階段的考試和學(xué)習(xí)奠定牢固基礎(chǔ)。老師應(yīng)該將學(xué)生科學(xué)劃分為若干小組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行密切的交流，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題和不足，并有針對(duì)性地進(jìn)行改正，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的理解能力與綜合素養(yǎng)。

比如，在講解“How many”這一課的時(shí)候，老師可以借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)商場(chǎng)購(gòu)物的交流過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)真地觀看。學(xué)生對(duì)購(gòu)物的流程和對(duì)話過(guò)程有清楚的了解以后，老師應(yīng)提供給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們不斷對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)音能力進(jìn)行鍛煉，完成語(yǔ)言的組織，梳理整個(gè)對(duì)話流程，知曉需要用到的單詞和短句。然后，隨意挑選幾名學(xué)生，讓他們扮演銷售員和顧客。一個(gè)小組完成表演，另外一個(gè)小組要利用不同的方式進(jìn)行演繹，如此就能夠?qū)W(xué)生的反應(yīng)能力進(jìn)行鍛煉，在培養(yǎng)其形成良好表達(dá)能力的同時(shí)，增強(qiáng)其聽(tīng)力技能，為他們后續(xù)階段的進(jìn)步和發(fā)展奠定牢固基礎(chǔ)。

（二）評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用

若想激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們自發(fā)參與到課堂活動(dòng)中，對(duì)聽(tīng)力活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，老師就應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新，而不是一味應(yīng)用貶低和斥責(zé)的話語(yǔ)，對(duì)學(xué)生造成嚴(yán)重的打擊。老師應(yīng)該多采用激勵(lì)式語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)言能力給予肯定，以此來(lái)提高他們的信心，讓他們有充足勇氣面對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇見(jiàn)的重重阻礙。只有如此，才可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和聽(tīng)力習(xí)慣，增強(qiáng)其語(yǔ)言技能，讓教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量獲得提升。

比如，在講解“I like dogs”這一課的時(shí)候，老師可以在學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)單詞、句式、語(yǔ)音表達(dá)等有基本了解的前提下，對(duì)他們提出一個(gè)問(wèn)題：“Have you ever had a puppy？ What's your puppy like？ ”大部分學(xué)生都觀察過(guò)或者養(yǎng)過(guò)小狗，這種問(wèn)題對(duì)于他們來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單。老師應(yīng)提供給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們組織語(yǔ)言，闡述自己的想法和理念。如某位學(xué)生說(shuō)：“My dog is yellow. He likes ham sausage best”，老師就可以針對(duì)學(xué)生的表述進(jìn)行分析，指出其中存在的問(wèn)題，并給予他們充足的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，如“You said it very well. The usage of words is very accurate. It's great”，這種肯定的話語(yǔ)必定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而他們自然會(huì)更加主動(dòng)地了解語(yǔ)言方面的知識(shí)，想要知曉老師對(duì)自己的表?yè)P(yáng)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，對(duì)其聽(tīng)力技能進(jìn)行了有效的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)方式進(jìn)行充分的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的知識(shí)，拓展他們的眼界，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。老師就需要在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，在課前、課中和課后，引導(dǎo)學(xué)生慢慢體驗(yàn)、深度感受，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的重要性進(jìn)行了解，進(jìn)而更好地培養(yǎng)其聽(tīng)力技能，為他們后續(xù)階段的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉綠英.體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].試題與研究，2021（30）：191-192.

[2]盧曄.體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（9）：70.

[3]徐子杰.體驗(yàn)式教學(xué)在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究，2021（19）：55-56.

[4]蘇曉瑞.情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（2）：265-266.