新時(shí)期動(dòng)物科學(xué)專業(yè)大學(xué)生專業(yè)思想引領(lǐng)

楊海明 王小龍 李怡

[摘 要] 國家重視人才，重視本科教育，特別是近三年出臺(tái)了一系列文件和相關(guān)舉措，這對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)是一個(gè)難得的好機(jī)會(huì)。然而，動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生一直存在較為嚴(yán)重的專業(yè)思想問題。在對(duì)2021級(jí)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)新生進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，初步了解學(xué)生對(duì)高考錄取及對(duì)本科階段的思考，發(fā)現(xiàn)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育，以糾正他們對(duì)專業(yè)存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。然后從創(chuàng)新教育方法等方面提出加強(qiáng)新時(shí)期學(xué)生專業(yè)思想教育和引導(dǎo)的措施，以期為動(dòng)物科學(xué)專業(yè)大學(xué)生專業(yè)思想教育提供參考。

[關(guān)鍵詞] 動(dòng)物科學(xué);專業(yè)思想;教育引導(dǎo)

[基金項(xiàng)目] 2019年度教育部國家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)“動(dòng)物科學(xué)專業(yè)”（JYB2019YD15）;2018年度揚(yáng)州大學(xué)本科專業(yè)品牌化建設(shè)與提升工程項(xiàng)目“動(dòng)物科學(xué)專業(yè)”（YDJ2018A8）

[作者簡介] 楊海明（1972—），男，江蘇如皋人，農(nóng)學(xué)博士，揚(yáng)州大學(xué)動(dòng)物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事家禽生產(chǎn)與營養(yǎng)研究;王小龍（1980—），男，江蘇東臺(tái)人，農(nóng)學(xué)博士，揚(yáng)州大學(xué)動(dòng)物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院副教授，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究;李 怡（1990—），女，江蘇濱海人，理學(xué)碩士，揚(yáng)州大學(xué)動(dòng)物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院講師，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究。

[中圖分類號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）03-0169-04 [收稿日期] 2021-10-02

人才是先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化的重要?jiǎng)?chuàng)造者和傳播者，贏得人才才能贏得未來。高教大計(jì)、本科為本，本科不牢、地動(dòng)山搖，本科教育在高等教育中具有戰(zhàn)略地位。2018年，教育部陳寶生部長在全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上進(jìn)一步指出，需要推動(dòng)高等教育邁上新臺(tái)階。2019年，教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”的通知》，計(jì)劃3年建設(shè)1萬個(gè)左右國家級(jí)一流本科專業(yè)點(diǎn)和1萬個(gè)左右省級(jí)一流本科專業(yè)點(diǎn)，將做強(qiáng)本科教育進(jìn)一步落實(shí)。然而，由于學(xué)生對(duì)專業(yè)不了解特別是錄取專業(yè)跟自己所填報(bào)專業(yè)不一致所導(dǎo)致的專業(yè)思想不穩(wěn)定，是普遍存在的學(xué)生教育工作突出問題，較為嚴(yán)重地影響了本科教育。本文以動(dòng)物科學(xué)專業(yè)為例，結(jié)合調(diào)研結(jié)果，闡述00后大學(xué)生的專業(yè)思想引領(lǐng)。

一、學(xué)生高考錄取情況及其對(duì)本科階段的想法調(diào)研

采用無記名的方式，運(yùn)用紙質(zhì)問卷調(diào)查了揚(yáng)州大學(xué)2020級(jí)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生81名，內(nèi)容主要涉及學(xué)生高考錄取情況及其對(duì)本科階段的想法。所調(diào)研的學(xué)生均為2000年及其以后出生。

（一）高考錄取及想法

在高考填報(bào)志愿方面，以動(dòng)物科學(xué)為第一志愿的學(xué)生有13個(gè)，第二志愿的有29個(gè)，第三志愿及其以后的有17個(gè)，服從志愿的有22個(gè)，分別占比為16.05%、35.80%、20.99%和27.16%。

在錄取結(jié)果方面，對(duì)錄取動(dòng)物科學(xué)專業(yè)滿意的有30個(gè)，不滿意的有24個(gè)，對(duì)錄取結(jié)果無所謂的有26個(gè)，分別占比為37.04%、29.63%和32.10%。

在轉(zhuǎn)專業(yè)方面，有轉(zhuǎn)專業(yè)意向的33個(gè)，不想轉(zhuǎn)專業(yè)的33個(gè)，尚未考慮的15個(gè)，分別占比為40.74%、40.74%和18.52%。其中，有轉(zhuǎn)專業(yè)意向的江蘇省生源19個(gè)，其他省生源14個(gè)，分別占該地區(qū)生源的35.19%和51.85%;不想轉(zhuǎn)專業(yè)的江蘇省生源24個(gè)，其他省生源8個(gè)，分別占該地區(qū)生源的44.44%和29.63%。

（二）對(duì)本科階段的思考

在對(duì)待考試結(jié)果方面，有9個(gè)只要求考試及格，有72個(gè)希望爭取達(dá)到優(yōu)良等第，分別占比為11.11%、88.89%。

在對(duì)待網(wǎng)絡(luò)游戲方面，有73個(gè)認(rèn)為可以玩游戲，但自己要控制好，有2個(gè)認(rèn)為不應(yīng)該玩游戲，有3個(gè)認(rèn)為想玩就玩，有4個(gè)喜歡玩游戲，但自控力不夠，希望有老師管一管，后2個(gè)類型的學(xué)生占比為8.64%。

對(duì)考研的選擇，擬考研的有74個(gè)，不打算考研的有2個(gè)，暫未考慮的有5個(gè)，分別占比為91.36%、2.47%和6.17%。

在考研專業(yè)方向選擇方面，選擇與本專業(yè)相關(guān)的有53個(gè)，選擇其他專業(yè)方向的有24個(gè)，分別占比為67.09%和30.38%。

二、動(dòng)物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)需要重點(diǎn)關(guān)注的問題

（一）高考錄取狀況不佳，需加強(qiáng)專業(yè)思想教育

從調(diào)查結(jié)果來看，動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的錄取狀況一般，第一志愿率不高，服從比例相對(duì)較高，學(xué)生對(duì)現(xiàn)錄取結(jié)果不太滿意，想轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生比例較高，甚至在考研的專業(yè)方向選擇方面也有較大比例學(xué)生準(zhǔn)備跨專業(yè)，這體現(xiàn)了學(xué)生的專業(yè)思想不穩(wěn)定，且問題較為嚴(yán)重。特別是江蘇省以外的生源，因以揚(yáng)州大學(xué)為統(tǒng)一代碼錄取，服從志愿占比更高，且這部分學(xué)生擬轉(zhuǎn)專業(yè)的比例也很高。這種現(xiàn)象在國內(nèi)一直存在，而且在綜合型高校體現(xiàn)得更為明顯。

其實(shí)，學(xué)生出現(xiàn)專業(yè)思想不穩(wěn)定問題后，必將缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，在學(xué)習(xí)上投入會(huì)明顯減少，或是等待轉(zhuǎn)專業(yè)，或是精神萎靡不振，嚴(yán)重的還會(huì)自暴自棄，有這種問題的學(xué)生充滿負(fù)能量，有時(shí)還會(huì)影響同宿舍的其他同學(xué)，需要給予關(guān)心，同時(shí)給予教育和引導(dǎo)，使其逐漸接受甚至喜歡動(dòng)物科學(xué)專業(yè)。

（二）學(xué)生總體要求上進(jìn)，但仍需加強(qiáng)教育引導(dǎo)

他們能認(rèn)識(shí)到玩網(wǎng)絡(luò)游戲所帶來的危害，絕大多數(shù)學(xué)生希望自己在考試中能取得優(yōu)良等第。然而，有近10%的學(xué)生對(duì)考試成績要求不高，或是想好好地放松一下，或是隨大流。少數(shù)學(xué)生認(rèn)為，游戲想玩就玩，或是喜歡玩游戲，但自控力不夠。這種“少數(shù)現(xiàn)象”要引起足夠重視，也給學(xué)生的教育管理提出了要求，需要對(duì)這部分學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，使得他們的注意力集中在學(xué)習(xí)上，避免因玩游戲而迷失自我。

事實(shí)上，大學(xué)生玩游戲是不少高校較為普遍的問題，需要特別關(guān)注并做好引導(dǎo)工作。有調(diào)查結(jié)果表明，大學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲的比例高達(dá)60%以上，玩網(wǎng)絡(luò)游戲已經(jīng)成為大學(xué)生日常的休閑娛樂[1]，且網(wǎng)游成癮的占比較大。然而，大學(xué)的管理有別于高中，更注重于學(xué)生的“三自”管理，更多取決于學(xué)生自身。作為高校及教育管理者，需要從認(rèn)知方式、人格培養(yǎng)、情緒調(diào)適和提高生活滿意度等方面實(shí)施教育和引導(dǎo)，預(yù)防大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮[2]。

（三）學(xué)生擬考研比例高，以此因勢(shì)利導(dǎo)提升學(xué)風(fēng)

近些年，學(xué)生考研比例逐漸提高，這與大學(xué)本科就業(yè)壓力較大、工作待遇一般、后期晉升速度慢等方面有關(guān)，而且從實(shí)際情況來看，近三年動(dòng)物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的考研錄取率均保持在較高水平，特別是我國正處于建設(shè)創(chuàng)新型國家時(shí)期，而且2020年全國研究生已經(jīng)擴(kuò)招，以后學(xué)生的考研比例可能還會(huì)進(jìn)一步提高。

學(xué)生自入學(xué)就把考研作為自己的奮斗目標(biāo)，這是一個(gè)非常好的現(xiàn)象，可以以此為契機(jī)加強(qiáng)引導(dǎo)，一方面通過給學(xué)生介紹本專業(yè)及其相關(guān)學(xué)科的發(fā)展情況，提醒學(xué)生認(rèn)真學(xué)好本科課程，為日后考研和就讀研究生打好基礎(chǔ)，另一方面要通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展科研、組織學(xué)生參加各類技能比賽等途徑，把學(xué)生的注意力和主要精力集中到學(xué)習(xí)上，從而形成良好的學(xué)風(fēng)，進(jìn)而進(jìn)入良性循環(huán)，將專業(yè)思想教育落到實(shí)處。

三、加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)思想教育和引導(dǎo)的措施

（一）創(chuàng)新教育方法，使學(xué)生全程系統(tǒng)地接受教育

基于學(xué)生的專業(yè)思想問題，各高校都很重視，畢竟每個(gè)學(xué)校都有熱門專業(yè)也有非熱門專業(yè)，甚至是冷門專業(yè)和艱苦專業(yè)，自然都會(huì)開展專業(yè)思想教育。值得注意的是，專業(yè)思想教育需要使用學(xué)生比較容易接受的方法，特別是針對(duì)00后的大學(xué)生而言，他們的成長環(huán)境較好，具有較強(qiáng)的優(yōu)越感，更要注意方式方法，才能取得較為理想的效果。

一是將專業(yè)思想教育貫穿于大學(xué)教育全過程。專業(yè)思想教育是一個(gè)長期過程，需要通過系列教育使學(xué)生接受這個(gè)專業(yè)、喜歡這個(gè)專業(yè)甚至是熱愛這個(gè)專業(yè)。如在入學(xué)初組織參觀現(xiàn)代化智慧養(yǎng)殖場，讓學(xué)生摒棄過去傳統(tǒng)畜牧業(yè)的不好印象;通過深入淺出的講座和報(bào)告，特別是國內(nèi)外現(xiàn)代牧業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，以振奮學(xué)生的心智。在大二時(shí)期，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，開展大學(xué)生科技創(chuàng)新等活動(dòng)，讓學(xué)生感知科研的魅力。在大三階段，在學(xué)生接觸專業(yè)課的同時(shí)，組織學(xué)生開展以專業(yè)為主的社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在生產(chǎn)中逐步解決專業(yè)問題，使其感受專業(yè)上的成就。進(jìn)入大四，在開展畢業(yè)論文的過程中，結(jié)合興趣愛好，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇研究方向，然后在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展研究。

二是系統(tǒng)地開展學(xué)生的專業(yè)思想教育。各個(gè)高校所實(shí)行的導(dǎo)師制取得了較好的效果，但導(dǎo)師制的實(shí)施還需要不斷地充實(shí)內(nèi)涵，在原先由導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生開展科研的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，如進(jìn)一步增加導(dǎo)師的功能，讓其在學(xué)生的不同階段擔(dān)任不同的角色，即在學(xué)生的一年級(jí)擔(dān)任“學(xué)習(xí)生活導(dǎo)師”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生活適應(yīng)和個(gè)人發(fā)展規(guī)劃方面的教育，使學(xué)生了解大學(xué)、較好地適應(yīng)大學(xué);二年級(jí)擔(dān)任“發(fā)展導(dǎo)師”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想鞏固、個(gè)人能力發(fā)展、個(gè)人畢業(yè)目標(biāo)確立等方面的教育;三年級(jí)擔(dān)任“科技導(dǎo)師”，帶領(lǐng)學(xué)生接觸科研，指導(dǎo)學(xué)生從事科研工作;四年級(jí)擔(dān)任“人生導(dǎo)師”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃和就業(yè)、升學(xué)（出國）的指導(dǎo)。這種系統(tǒng)的導(dǎo)師制，不僅可以有效地建立師生感情，更能讓學(xué)生緊跟導(dǎo)師，并從事本專業(yè)相關(guān)的工作。以上做法在揚(yáng)州大學(xué)動(dòng)科學(xué)院運(yùn)行很好，并在全校進(jìn)行了推廣。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的需要

00后的學(xué)生思維開闊，個(gè)性張揚(yáng)、自信，主觀意識(shí)強(qiáng)烈，他們有自己的想法，故在課程設(shè)置方面需要為其提供較為寬松的環(huán)境，同時(shí)針對(duì)其“吃苦精神”減弱這一現(xiàn)狀，增加實(shí)踐訓(xùn)練。

實(shí)行專業(yè)方向模塊化選課，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同的學(xué)生有不同的興趣愛好，在就業(yè)方面也有不同的需求，為此建議在提供學(xué)生課程選擇方面設(shè)置3個(gè)左右的模塊，如動(dòng)物營養(yǎng)與飼料、動(dòng)物遺傳育種、智能化動(dòng)物生產(chǎn)等，學(xué)生在經(jīng)過一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，基本明確自己的發(fā)展規(guī)劃，可選擇自己意向的模塊課程，使其學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，學(xué)習(xí)效果更好。

不斷強(qiáng)化實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。動(dòng)物科學(xué)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，需要多安排一些實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐等方面的課程和教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)方面，要多設(shè)置一些實(shí)用的實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，減少教師演示型的實(shí)驗(yàn)課[3];要構(gòu)建以功能性為主體的系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。特別是對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教師讓學(xué)生自學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，獨(dú)立完成操作，隨后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)[4]，讓學(xué)生有更多的獲得感，增強(qiáng)記憶效果。在實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)方面，除畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)外，還要安排一些諸如定崗實(shí)習(xí)、綜合技能訓(xùn)練等課程。在實(shí)踐方面，要安排產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)研、畜牧場設(shè)計(jì)等課程和任務(wù)，使學(xué)生較好地了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，具備一定的解決實(shí)際生產(chǎn)問題的能力。

考研比例高是趨勢(shì)，也是要求，國家科技創(chuàng)新需要更多的高層次人才，為此在課程設(shè)置方面需要有所改變。為了讓學(xué)生具有較為寬厚的基礎(chǔ)，需要注重大學(xué)生博學(xué)教育，設(shè)置諸如數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、語文等基礎(chǔ)課程，以及生理學(xué)、生物化學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)設(shè)置諸如創(chuàng)新實(shí)踐、綜合技能訓(xùn)練等實(shí)踐課程，通過這樣一系列的學(xué)習(xí)和鍛煉，學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)將會(huì)比較扎實(shí)，在日后的研究生階段就能夠較好地做到理論聯(lián)系實(shí)踐，可以開展較為深入的研究，能夠從機(jī)理上、機(jī)制上闡述動(dòng)物生產(chǎn)現(xiàn)象。

（三）加強(qiáng)教育引導(dǎo)，使學(xué)生充分感受關(guān)心和關(guān)愛

重視學(xué)生入學(xué)的早期教育。相對(duì)而言，00后的大學(xué)生具有更強(qiáng)的自主性，一旦認(rèn)可的事就向其不斷地努力。為此，需要采取先入為主、持續(xù)不斷的教育引導(dǎo)。在大一第一學(xué)期，開設(shè)諸如專業(yè)導(dǎo)論和就業(yè)指導(dǎo)等方面的課程和教育，促使學(xué)生較好地了解專業(yè)[3];邀請(qǐng)優(yōu)秀校友、成功的農(nóng)牧企業(yè)家與新生進(jìn)行交流，發(fā)揮“成功人士效應(yīng)”，以此鼓舞學(xué)生，進(jìn)而使其樹立學(xué)好專業(yè)的信心[5];主動(dòng)與家長聯(lián)系，如在學(xué)生開學(xué)當(dāng)天舉辦新生家長見面會(huì)，簡單系統(tǒng)地介紹專業(yè)和學(xué)生就業(yè)情況，并定期將編制的有關(guān)專業(yè)建設(shè)、學(xué)科發(fā)展、學(xué)生教育成長等方面內(nèi)容的簡報(bào)發(fā)送給家長，讓家長了解該專業(yè)、接受孩子就讀該專業(yè)，通過家長正面影響學(xué)生，進(jìn)而形成“三位一體”的教育模式。

短距離交流提高教育效果。通過高年級(jí)與低年級(jí)結(jié)對(duì)、交流，讓高年級(jí)的學(xué)生給低年級(jí)學(xué)生介紹專業(yè)，傳授學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)生與學(xué)生之間的交流更容易讓新生接受;通過導(dǎo)師制，讓導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生介紹有關(guān)科學(xué)研究的知識(shí)，使學(xué)生在感受科研高大上的同時(shí)對(duì)科研產(chǎn)生好感，并在導(dǎo)師魅力的影響下逐漸熱愛本專業(yè);滿足社會(huì)需求同時(shí)滿足學(xué)生的愿望，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，在此過程中教師縮短與學(xué)生的距離，增加師生交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“喜歡”老師，熱愛他的專業(yè)。

日常的學(xué)習(xí)和生活也要以人為本，讓學(xué)生體驗(yàn)家的感覺。如通過宿舍文化建設(shè)，讓大家一起商量設(shè)計(jì)、共同動(dòng)手，促使學(xué)生共同努力，相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，進(jìn)而增強(qiáng)舍友感情;鼓勵(lì)和積極開展班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生都參與其中，加深同學(xué)間的友誼。在日常教學(xué)活動(dòng)中，盡量改變“一言堂”的教學(xué)方式，可將“條列式”課桌布置成“小組式”圓桌，促使學(xué)生多交流;多開展學(xué)生分工協(xié)作的研究性教學(xué)，由4～5人一組，同學(xué)之間既有分工，又有協(xié)作，等等。其實(shí)，這樣的一些安排，學(xué)生能較好地進(jìn)行交流，有很多值得回憶的內(nèi)容，學(xué)生的注意力將被轉(zhuǎn)移至學(xué)習(xí)和同學(xué)交流中，學(xué)生會(huì)因珍惜友誼而放棄轉(zhuǎn)專業(yè)等方面的考慮。

作為培養(yǎng)人才的高等學(xué)校，要認(rèn)真落實(shí)習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的重要講話精神，加強(qiáng)本科教育尤其要做好學(xué)生的專業(yè)思想工作，進(jìn)一步做強(qiáng)一流本科、建設(shè)一流專業(yè)、培養(yǎng)一流人才。

參考文獻(xiàn)

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Professional Thought Guidance of College Students Majoring in Animal Science in the New Period

YANG Hai-ming， WANG Xiao-long， LI Yi

（College of Animal Science and Technology， Yangzhou University， Yangzhou， Jiangsu 225009， China）

Abstract： Our country attaches great importance to talents and undergraduate education. A series of documents and related measures have been issued during the recent three years， which is a rare and good opportunity for the education of college students. However， some students majoring in animal science have some negative understanding about their major. Based on the investigation of Grade 2021 freshmen majoring in animal science， it studies the students’ thoughts about the enrollment of college entrance examination and their learning plan for the undergraduate stage. It is found that we need to strengthen the ideological education to help students correct their wrong understanding about the major. In order to enable students to systematically receive education in the whole process by innovative educational methods， this paper puts forward some measures to strengthen professional education and guidance， hoping to provide a reference for the professional ideological education of college students majoring in animal science.

Key words： animal science; professional thought; education and guidance