農(nóng)藝與種業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)模式探討

胡曉輝 馬鋒旺 齊西婷 張瓊瓊

[摘 要] 實(shí)踐教學(xué)是全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教學(xué)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量水平對實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、提升教育質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量及提高實(shí)踐基地服務(wù)研究生教育能力等具有重要意義。為了滿足園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高層次技術(shù)型專業(yè)人才的需求，西北農(nóng)林科技大學(xué)園藝學(xué)院通過導(dǎo)師隊伍、實(shí)踐基地服務(wù)研究生教育能力管理，以及研究生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及考評體系等多方面的探索與建設(shè)，形成了符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展且具有西北園藝產(chǎn)業(yè)特色的農(nóng)藝與種業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)管理模式。

[關(guān)鍵詞] 專業(yè)碩士研究生;農(nóng)藝與種業(yè);實(shí)踐教學(xué);實(shí)踐考評

[基金項目] 2019年度陜西省學(xué)位與研究生教育學(xué)會重點(diǎn)課題“現(xiàn)代園藝高層次專業(yè)人才實(shí)踐能力評價體系的建立”（B2019002）;2020年度西北農(nóng)林科技大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項目“‘新農(nóng)科’農(nóng)藝與種業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐與探索”（JXGG2053）

[作者簡介] 胡曉輝（1977—），女，河北灤縣人，博士，西北農(nóng)林科技大學(xué)園藝學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，主要從事研究生教學(xué)管理及設(shè)施園藝生理生態(tài)研究;馬鋒旺（1964—），男，山東汶上人，博士，西北農(nóng)林科技大學(xué)園藝學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，主要從事蘋果逆境生物學(xué)基礎(chǔ)與應(yīng)用研究;齊西婷（1973—），女，陜西周至人，碩士，西北農(nóng)林科技大學(xué)園藝學(xué)院研究生管理秘書，主要從事研究生教育管理研究。

[中圖分類號] G643.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）03-0097-04 [收稿日期] 2021-06-15

為了使專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)后能夠在一線工作部門從事相關(guān)工作[1]，從2010年開始，我國全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生逐年擴(kuò)招[2]。研究生教育作為國民教育體系的頂端，影響我國科技后備軍的儲備和科技水平的提升。實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)學(xué)位研究生的突出特點(diǎn)和提升學(xué)生服務(wù)產(chǎn)業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)，也是其與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的主要區(qū)別之一。加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，是培養(yǎng)符合教育目標(biāo)人才的重要途徑。但目前，我國全日制專業(yè)碩士研究生“學(xué)術(shù)化培養(yǎng)”或是學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)“同質(zhì)化”的現(xiàn)象在眾多高校普遍存在[3]，全日制專業(yè)碩士研究生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)與管理等方面亟待進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范化管理，這也是教育管理部門和專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)單位關(guān)注的、急需解決和加強(qiáng)的重要問題，也對提高專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力有重要意義。

為了更好地滿足國家農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高層次應(yīng)用型專門人才的需求，西北農(nóng)林科技大學(xué)園藝學(xué)院自2010年招錄全日制農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生，結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，積極探索與實(shí)踐“農(nóng)藝與種業(yè)（2018年前為‘園藝領(lǐng)域’）”全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的培養(yǎng)模式和管理機(jī)制創(chuàng)新，努力培養(yǎng)滿足社會需求的高層次應(yīng)用技術(shù)型人才。經(jīng)過十余年的建設(shè)，形成了相對完備的招生、培養(yǎng)管理制度和實(shí)踐教學(xué)基地，探索了適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)需求和高層次人才培養(yǎng)的農(nóng)藝與種業(yè)（園藝領(lǐng)域）實(shí)踐教學(xué)模式。

一、我院全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)存在的問題

西北農(nóng)林科技大學(xué)園藝學(xué)院全日制專業(yè)碩士研究生招生規(guī)模逐年增加，2021年已招收研究生135名，是2010年招生數(shù)量的22.5倍（見圖1）。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了以公共學(xué)位課、專業(yè)學(xué)位課和專業(yè)實(shí)踐課等必修課為主體，以專業(yè)選修課和補(bǔ)修課為輔助的課程體系，其中實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)是必需環(huán)節(jié)，周期不少于1年，占學(xué)生額定畢業(yè)學(xué)分的15.6%。

在招生培養(yǎng)初期，我院全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐教學(xué)中也存在諸多問題。

（一）師資結(jié)構(gòu)不合理、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗

需要校內(nèi)外導(dǎo)師共同參與研究生培養(yǎng)過程，是專碩與學(xué)碩培養(yǎng)的區(qū)別之一。校內(nèi)導(dǎo)師作為第一責(zé)任人，參與學(xué)生培養(yǎng)的全過程，校外導(dǎo)師主要參與教學(xué)實(shí)踐等指導(dǎo)工作。我院在招生初期的實(shí)際培養(yǎng)中，實(shí)踐經(jīng)驗豐富且懂得研究生培養(yǎng)教學(xué)規(guī)律的校外行業(yè)導(dǎo)師比較欠缺;即使有雙導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊，人員構(gòu)成也不合理。在日常實(shí)踐教學(xué)過程中，校內(nèi)外導(dǎo)師參與實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容選擇、培養(yǎng)方式等方面任務(wù)分工和合作方式不明確，導(dǎo)致校外導(dǎo)師積極性和參與度不高，難以實(shí)現(xiàn)雙導(dǎo)師的預(yù)期效果。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計不完善

我院全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生有明確的實(shí)踐教學(xué)時間、考核等相關(guān)管理辦法，但存在實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容不明確，缺乏完備、具有針對性的培養(yǎng)方式，內(nèi)容開展時間不確定等缺點(diǎn);大部分研究生雖然在實(shí)踐基地開展實(shí)踐鍛煉，但其工作主要為導(dǎo)師的課題任務(wù)，造成了學(xué)生被動實(shí)踐的僵化局面;學(xué)生基本無自主選擇實(shí)踐實(shí)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會，實(shí)習(xí)的積極性無法調(diào)動，這些問題造成培養(yǎng)的研究生不能較為全面地了解產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，涉獵的知識面狹小，實(shí)踐能力不完備，畢業(yè)后不能獨(dú)立從事相關(guān)行業(yè)的生產(chǎn)或獨(dú)立指導(dǎo)工作。

（三）實(shí)踐教學(xué)考評形式單一、不完善

全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐結(jié)束后，將提交實(shí)踐單位（基地）考核意見表、實(shí)踐日志、個人總結(jié)、實(shí)踐報告等資料，實(shí)際能力考評工作組和相關(guān)專家通過評閱上述資料和審評研究生匯報答辯，一次性評定研究生的實(shí)踐能力。目前，我院實(shí)踐教學(xué)基地18個，分布在江蘇?。◤埣腋郏⒏拭C?。☉c城）、青海省（樂都）、陜西省（西安市、白水縣、千陽縣、洛川縣、閻良區(qū)、眉縣、西鄉(xiāng)縣、太白縣、楊凌區(qū)）等地，較為分散，培養(yǎng)單位對實(shí)踐教學(xué)過程缺乏跟蹤指導(dǎo)，沒有有效的過程監(jiān)管[4]，無法評估研究生的實(shí)踐效果。

二、全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)改革舉措

（一）加強(qiáng)實(shí)踐導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)與管理，提升師資隊伍實(shí)力

高水平的教學(xué)團(tuán)隊是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本[5]。我院根據(jù)學(xué)科特色，制定實(shí)施了《園藝學(xué)院導(dǎo)師審核管理辦法》《園藝學(xué)院全日制專業(yè)學(xué)位研究生校外行業(yè)導(dǎo)師聘任與管理辦法（試行）》《園藝學(xué)院研究生指標(biāo)分配辦法》等一系列制度。完善校內(nèi)外導(dǎo)師選聘機(jī)制，校內(nèi)導(dǎo)師必須擁有充足的經(jīng)費(fèi)、具有一定的學(xué)術(shù)水平和產(chǎn)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗、依托固定的實(shí)踐培養(yǎng)基地，學(xué)院每年對相關(guān)導(dǎo)師進(jìn)行評審，目前擁有由全日制專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐基地（試驗站）站長和首席科學(xué)家、長期從事農(nóng)業(yè)推廣相關(guān)工作的教師組成的專業(yè)學(xué)位研究生教育專任指導(dǎo)教師隊伍;選聘具有較強(qiáng)的影響力和良好的社會聲譽(yù)、具有涉農(nóng)學(xué)位教育背景、在園藝領(lǐng)域工作不少于8年的工作經(jīng)歷的實(shí)踐經(jīng)驗豐富且責(zé)任心強(qiáng)的一線工作的管理人員、高級技術(shù)人員擔(dān)任校外實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師。校外導(dǎo)師通過本人申請、專家組評審等環(huán)節(jié)遴選，聘期3年，并發(fā)放聘書。目前我院共有校外行業(yè)導(dǎo)師43名，均具有涉農(nóng)學(xué)位教育背景且在園藝行業(yè)領(lǐng)域工作不少于8年的工作經(jīng)歷，具有豐富的實(shí)踐工作能力與經(jīng)驗，了解研究生教育規(guī)律。

學(xué)院加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)與管理，強(qiáng)化導(dǎo)師團(tuán)隊自身實(shí)踐能力水平建設(shè)，青年導(dǎo)師定期到實(shí)踐基地、企事業(yè)單位鍛煉或參與一線實(shí)踐教學(xué)工作，提高自身的實(shí)踐能力;建立校外導(dǎo)師培訓(xùn)、考核和退出制度。在研究生培養(yǎng)過程中，以從事產(chǎn)業(yè)或招生依托實(shí)踐基地為單位，成立實(shí)踐指導(dǎo)教師工作小組，每個小組至少一名校外導(dǎo)師，成員的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)涉及園藝生產(chǎn)全產(chǎn)業(yè)鏈;校內(nèi)外導(dǎo)師共同指導(dǎo)研究生實(shí)踐教學(xué)的全過程，在制訂實(shí)踐教學(xué)計劃、實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面分工合作、共同參與，重點(diǎn)是協(xié)助學(xué)生深入產(chǎn)業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。

（二）科學(xué)管理校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，服務(wù)于研究生教育

在西北農(nóng)林科技大學(xué)的推廣體系建設(shè)進(jìn)程中，我院現(xiàn)建有以地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)為核心的、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的全日制專業(yè)碩士研究生招生依托試驗基地，基礎(chǔ)設(shè)施條件均能滿足日常教學(xué)要求，為全日制專業(yè)碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)提供了教學(xué)基地條件保障。學(xué)院制定了《農(nóng)藝與種業(yè)領(lǐng)域園藝學(xué)院全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)基地管理規(guī)范》，統(tǒng)一了試驗站（基地）基本要求，從基地的日常運(yùn)行、管理等方面明確了規(guī)定了實(shí)踐基地的基礎(chǔ)條件、基地建設(shè)要求、研究生日常實(shí)踐教學(xué)管理工作等內(nèi)容。各基地可在此基礎(chǔ)上，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，制定具有產(chǎn)業(yè)特色的自我建設(shè)與發(fā)展建設(shè)管理規(guī)定。為滿足全產(chǎn)業(yè)鏈教學(xué)，學(xué)院加強(qiáng)與校外規(guī)模較大、行業(yè)特色明顯、科研實(shí)力雄厚、有專人管理或負(fù)責(zé)的基地或企業(yè)聯(lián)系[4，6]，建立合作基地，擴(kuò)充學(xué)院自身的實(shí)踐條件，充分利用企業(yè)具有豐富的管理、營銷經(jīng)驗的優(yōu)勢，滿足學(xué)生對企業(yè)管理、銷售等關(guān)鍵環(huán)節(jié)能力鍛煉的需求。

（三）完善實(shí)踐教學(xué)知識體系，強(qiáng)化過程考核

實(shí)踐教學(xué)體系包含實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、管理、保障和評價等內(nèi)容，而完善、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系是全日制專業(yè)碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，既要有完備的課程體系，又要有整套實(shí)踐教學(xué)過程管理及考核評價體系，以保證學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)產(chǎn)業(yè)和學(xué)生培養(yǎng)方向的差異，學(xué)院制定總體的實(shí)踐教學(xué)要求和規(guī)范，明確規(guī)定實(shí)踐教學(xué)涉及的基本教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)、考核。要求每個招生基地圍繞產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)過程，設(shè)置不少于8個生產(chǎn)管理實(shí)踐培訓(xùn)環(huán)節(jié)，從園藝作物的種植、采收、加工和銷售等全產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，并根據(jù)招生導(dǎo)師和基地的特色，重點(diǎn)強(qiáng)化某一類技術(shù)環(huán)節(jié)鍛煉和培養(yǎng)。研究生要參與所在方向的每個實(shí)踐環(huán)節(jié)的技術(shù)培訓(xùn)，實(shí)踐鍛煉后，通過田間操作進(jìn)行考核、考核不合格的環(huán)節(jié)重新培訓(xùn)。在實(shí)踐結(jié)束后，提交不少于180篇的實(shí)習(xí)日志、個人實(shí)踐總結(jié)和實(shí)踐報告，并通過PPT匯報答辯的形式進(jìn)行最后總結(jié)考評?？荚u不合格者，3個月后再次考評，若還不合格，將重新開展實(shí)踐鍛煉。

（四）探索專業(yè)學(xué)位碩士研究生理論教育與實(shí)踐鍛煉協(xié)同教育

具備“堅實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識”是全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生最基本的要求，因此，在培養(yǎng)過程中，我院注重理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)的協(xié)同培養(yǎng)。通過學(xué)術(shù)交流、團(tuán)隊組會和與學(xué)術(shù)型研究生共同參加科研課題等方式，使專業(yè)學(xué)位碩士研究生能夠了解相關(guān)領(lǐng)域科學(xué)前沿知識、掌握科學(xué)研究實(shí)驗基本技能，同時，通過實(shí)踐鍛煉掌握相關(guān)產(chǎn)業(yè)技術(shù)服務(wù)技能，實(shí)現(xiàn)了理論知識與實(shí)踐技能的有機(jī)融合[7]。專業(yè)學(xué)位碩士研究生的學(xué)位論文均圍繞園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、存在問題和技術(shù)服務(wù)等方面選題，論文既具有一定的理論深度，又具有很強(qiáng)的技術(shù)性，達(dá)到了專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的目標(biāo)[6]。

隨著社會需求的不斷提高，全國專業(yè)學(xué)位研究生招生數(shù)量將不斷增加。同時，園藝產(chǎn)業(yè)興旺是引領(lǐng)鄉(xiāng)村振興的重要抓手，園藝學(xué)科屬于應(yīng)用型學(xué)科，其需要動手能力及解決園藝生產(chǎn)中實(shí)際問題能力強(qiáng)的專業(yè)人才，而對實(shí)際問題的解決能力則取決于理論知識的積累。因此，在新時代研究生教育的背景下，研究生教育需要培養(yǎng)富有責(zé)任感和使命感、具有創(chuàng)新及實(shí)踐能力的高素質(zhì)專業(yè)人才，教育管理單位需要培養(yǎng)能夠服務(wù)地方、融合產(chǎn)業(yè)的具有良好的道德和創(chuàng)新素養(yǎng)的高素質(zhì)高科技應(yīng)用型人才，合理的師資隊伍、科學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容、有效的監(jiān)管和與考評、完善的管理制度是提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

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Exploration on the Practice Teaching Model for Professional Degree Graduate Students of Agronomy and Seed Industry Major： Taking the College of Horticulture of Northwest A&F University

as an Example

HU Xiao-hui， MA Feng-wang， QI Xi-ting， ZHANG Qiong-qiong

（College of Horticulture， Northwest A & F University， Yangling， Shaanxi 712100， China）

Abstract： Practice teaching is an important part of the teaching and training of full-time professional degree postgraduates. The quality of practice teaching is of great significance to the realization of the training objectives， the improvement of the education quality and employment quality， and the improvement of the ability of the practice bases in serving postgraduate education. In order to meet the demand of horticulture industry for high-level technical professionals， and through the establishment of tutor team， the management of the ability of the practice bases in serving postgraduate education， the exploration of the teaching contents and the evaluation system of postgraduate practice teaching， the College of Horticulture of Northwest A&F University has formed a management model of practice teaching for professional postgraduates majoring in agronomy and seed industry major， which conforms to the industrial development and has the characteristics of Northwest horticulture industry.

Key words： professional postgraduates; agronomy and seed industry; practice teaching; practice assessment