高校公共體育藝術教育模式現(xiàn)狀及對策分析

邢志男

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）02-050-02

摘? 要? 人才在國際競爭中的重要性不言而喻。學生是我國未來發(fā)展的重要力量，而學校肩負著創(chuàng)造人才的重任。身體是一切活動的基礎，如果沒有一個健康的身體，也就不能適應社會環(huán)境，無法正常生活。只有重視學生的全面發(fā)展，才能達成不斷發(fā)展的目標。學生的全面發(fā)展也需要通過具體干預措施來不斷提升學生的身體素質(zhì)水平，保證學生的身體健康，進而實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

關鍵詞? 公共體育? 公共藝術? 現(xiàn)狀? 對策

體育教育和藝術教育本是兩門獨立的學科。體育和藝術兩者間相差甚遠，兩者并不具備必然聯(lián)系，然而這是多數(shù)人的觀念。隨著社會的發(fā)展，體育和藝術慢慢的相互融合，體育藝術學科誕生，這也是國家教育體制改革下的一門新興的交叉學科，體育藝術類課程是高校體育、美育教育的綜合體現(xiàn)，是體育與藝術相互融合的必然結(jié)果。隨著我國經(jīng)濟文化水平和生活水平的不斷提升，我國的教育改革體系不斷地革新和進步。伴隨著體育科學體系的不斷完善，體育各專業(yè)體系的分支也越來越精細、準確，也更加順應現(xiàn)代體育文化事業(yè)和教育事業(yè)的發(fā)展。

一、高校公共體育藝術教育模式現(xiàn)狀分析

（一）對公共體育藝術課程重視程度不夠

我國普通高校學生的身體素質(zhì)和藝術文化素養(yǎng)都較低，出現(xiàn)這一普遍現(xiàn)象的主要原因是公共體育藝術課程教學還是沒有受到教師的足夠重視，也就導致高校的公共體育藝術課程教學水平都很低。受傳統(tǒng)應試教育的影響，很多教師都十分重視學生學習成績的提高，卻忽視了學生的身體健康教育和藝術文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，高校教師也同樣如此。多數(shù)教師認為，學生只要學習成績好就算其完成了教學任務，卻沒有重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。也正是因為教師理念存在的偏差，導致高校的公共體育藝術課程淪為邊緣化課程。雖然近幾年國家一直倡導重視體育教育，重視學生的全面發(fā)展，為此還推出了一些政策，擴大體育藝術在整體課程體系中的比重，但是短時間內(nèi)還是無法擺脫傳統(tǒng)應試教育的影響[1]。

（二）學生對公共體育藝術課學習興趣不高

體育藝術課程作為新課標改革過程中的一個新興事物備受眾人關注。在各高校實際的體育藝術教學過程中，學校經(jīng)常模糊了體育教育與藝術教育的概念，進而導致了課程名稱的界定尚存模糊，分項教學的競技性傾向與課程目標出現(xiàn)偏差，從而使體育藝術的優(yōu)勢沒有得到充分發(fā)揮。這就導致了體育藝術課程的課堂形式較為單一，缺乏多樣性和靈活性。正所謂“興趣是最好的導師”，由于高校體育藝術課程在自身設置方面存在著缺陷，就很難激發(fā)學生學習體育藝術課的興趣。因此，各高校體育藝術課程的教學質(zhì)量也大打折扣[2]。

（三）公共體育藝術課教學過程中的師生互動活動少

體育藝術課程是體育與藝術交融的產(chǎn)物，其中融合了體育的靈動性和藝術的柔美性。因此，在體育藝術的講解過程中，只有真正發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生參與到具體的教學實踐活動中去，才能真正實現(xiàn)體育藝術的教育價值。而高校在體育藝術課程的講解過程中，為了片面地追求高分數(shù)、高升學率，提高課堂效率，通常采用以“教師講授為主，學生模仿為輔”的教學方式，這種以教師為主體的體育藝術教育模式雖然利于學生掌握課堂知識，但是在很大程度上扼殺了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（四）學生參與實踐活動的機會不多

高校開設體育藝術課程不僅僅是為了提高在校學生的身體素質(zhì)，讓學生鍛煉出一個健康的體魄，更重要的是讓學生在學習體育藝術課程的過程中接受高雅藝術的熏陶，從而提高審美情趣，培養(yǎng)學生高尚的道德情懷。但是，一些高校由于受活動場地較少的限制，教師雖然講解了體育藝術課程的知識，由于沒有足夠的活動場地，而不得不放棄實踐演練活動。這也使得體育藝術教學成為了“紙上談兵”的一席空話。沒有足夠的實踐活動鞏固所學的知識，空洞的理論知識很容易被學生所遺忘。反過來，這種形式也制約了體育藝術教學活動的進一步展開[3]。

二、體育教育與藝術教育融合發(fā)展的優(yōu)勢分析

（一）塑造形體美

在體育藝術項目的練習過程中，練習者要保持一種端莊、挺拔的姿態(tài)，并且精神飽滿愉快，面帶笑容，這就要將外形美與內(nèi)在美融為一體。經(jīng)過長期的練習，不僅可以得到健康的體魄，還可以培養(yǎng)出高雅氣質(zhì)，同時產(chǎn)生塑造形體美的效應，這些都滿足于現(xiàn)代青年人的現(xiàn)實需求。

（二）鍛煉學生思想意志

參加體育藝術實踐活動可以充分展現(xiàn)自己的才能，可以培養(yǎng)人與人之間交流的能力，使個人更好地融入小社會群體，鍛煉個體的社會適應能力。體育藝術項目要求練習者有強烈的責任感，通過體育藝術項目的學習可以培養(yǎng)練習者不怕吃苦的精神。在日常訓練過程中，可培養(yǎng)出敢于吃苦，迎難而上的精神和持之以恒的毅力，保持對生活的熱情。

（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

將體育學科與藝術學科相結(jié)合展開教學本身就是一種創(chuàng)新，在這樣創(chuàng)新的教學環(huán)境中，學生的思維會得到有效的拓展，體育藝術課堂也變得更加生動，學生學習熱情高漲，創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識也會快速提高。

（四）提高學生的審美能力

藝術教育的目的是提高學生的審美情趣和審美素養(yǎng)，而將藝術教育融入體育教學之中不僅充分發(fā)揮出了藝術學科的優(yōu)勢，而且還挖掘出了體育學科中的“美學價值”。學生在感受體育鍛煉帶來的快樂的同時，審美能力也得到了提高。體育藝術課堂不再枯燥，內(nèi)容和形式都更加豐富。教師應有意識地引導學生展開想象和聯(lián)想，在情境教學中去體會體育精神以及運動的美，實現(xiàn)了學生身心素養(yǎng)的共同發(fā)展。

（五）豐富學生的校園文化生活

體育藝術課程將體育教育和藝術教育融為一體，涵蓋了多種教學內(nèi)容，主要以練習者自身的身體練習為主，配合各種配套的音樂來開展。其對場地、器材條件要求不高，練習起來簡便安全，適合不同地區(qū)、不同條件的人群開展，所以體育藝術具有廣泛的適用性。對于高校來說，開展體育藝術類項目可以極大豐富學生的校園文化生活。

（六）增強體魄，促進身心健康發(fā)展

體育藝術類項目的練習常常伴隨著較大負荷的身體活動，對提高心血管系統(tǒng)、呼吸、消化系統(tǒng)及神經(jīng)系統(tǒng)機能都有著顯著的效果，可以使練習者消耗多余的脂肪，增強肌肉力量，提高協(xié)調(diào)靈敏性，表現(xiàn)健美的體姿，促進身體各項機能的提高[4]。

三、高校公共體育藝術教育模式對策分析

（一）加強對公共體育藝術課程的重視

想要真正對公共體育藝術課程教學模式進行創(chuàng)新，那么就必須要加強對體育藝術課程的重視，否則無論制定多么詳細的計劃都只能是一紙空談。從現(xiàn)實情況來看，無論是高校領導還是體育藝術教師，都必須要明確公共體育藝術課程的價值與意義。教師在創(chuàng)新教學的基礎上要始終堅持以人為本，強調(diào)學生對體育的需求、愛好和興趣、體現(xiàn)個性化教育。公共體育藝術課程的開展有利于提升學生的體育技能和藝術文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生參與體育鍛煉的習慣和對藝術文化的審美能力，同時還可以激發(fā)學生的體育藝術興趣，間接促進學生的身體素質(zhì)達到合格的水平，將全面發(fā)展的目標真正落到實處。加強對體育藝術課程的重視，可以循序漸進地在高校環(huán)境中形成良好的體育藝術氛圍，從而為公共體育藝術課程教學模式的創(chuàng)新打下堅實的基礎[5]。

（二）提高體育藝術教師整體教學水平

教師自身的專業(yè)性技能及綜合素質(zhì)對于教學質(zhì)量提高的重要性是不容忽視的，所以必須重視對體育藝術類課程教師的專業(yè)培訓。體育藝術類課程教師要加強自身專業(yè)技能，提高教學的專業(yè)素養(yǎng)，有目的地培養(yǎng)學生藝術文化興趣和體育特長，著力為學生樹立終身體育鍛煉的意識打牢基礎。要順應社會發(fā)展，跟上時代潮流，不斷創(chuàng)新教學理念，在教學中要展現(xiàn)出良好的教學狀態(tài)和優(yōu)良的師德師風，增強學生對體育藝術課的宏觀認識，提高教學效果。同時在此基礎上，教師要時常關注體育藝術教學的前沿知識，將理論與實踐相結(jié)合，多了解關注學生，將新知識新理念能夠應用到課堂上，促使學生健康快樂、全面發(fā)展。此外，高校還可以通過與內(nèi)地其他高校的聯(lián)系，聘請專業(yè)性知識較強的老師來本校授課、交流，對相應的教師進行培訓，建立教學資源平臺。

（三）多給學生創(chuàng)造實踐活動的機會

高校在具體的體育藝術教學過程中應多安排一些富有表演性、師生互動性強的教學內(nèi)容。學校不能光從開展課程上努力，還應該組織學生參加體育藝術類活動，增加對體育藝術類項目的了解，鼓勵學生利用所學的體育藝術知識組織實踐活動，進而提高學生的創(chuàng)新能力和組織能力。課余時間多支持學生參加學校組織的體育藝術活動，在豐富學生業(yè)余生活的同時，還能提高學生學習體育藝術的積極性，通過參加體育藝術實踐活動，提升自身修養(yǎng)。

在“全面發(fā)展”目標下，對于高校公共體育藝術課程來說，不斷創(chuàng)新教學模式對于教學改革具有重要的價值與作用。只有不斷創(chuàng)新高校公共體育藝術課程才能不斷促進教學模式的創(chuàng)新發(fā)展，才能夠逐步適應社會對于公共體育藝術課程教學的期待，才能不斷順應“全面發(fā)展”目標的要求。與此同時，不斷增強高校公共體育藝術課程的教學模式有助于全面激發(fā)學生的體育藝術學習興趣，培育學生的體育藝術核心素養(yǎng)，增強學生的體育藝術綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)身體健康、綜合素質(zhì)強的新一代人才[6]。

四、結(jié)語

高校的公共體育藝術課程應該不斷創(chuàng)新，朝著思想新、方法多、融合好的方向發(fā)展，把握好其價值定位和目標設計，緊靠高校教育和體育教育的本質(zhì)特點，在“全面發(fā)展”目標的指引下優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、改革課程內(nèi)容、探尋教學模式，以促進高校公共體育藝術課程的特色發(fā)展與融合發(fā)展。

參考文獻：

[1]袁秋寶，范丹丹.“健康理念下”喀什大學公共體育課程考核改革與探析[J].內(nèi)江科技，2020，41（12）：102-103+143.

[2]陳嵩，李游.健康促進工程下普通高校公共體育課程教學模式創(chuàng)新研究[J].當代體育科技，2020，10（33）：89-90+93.

[3]任靜濤，石金亮.公共體育課程線上線下混合式個性化教學模式的構(gòu)建研究[J].教育教學論壇，2020（49）：181-182.

[4]李沖.高校藝術體育類課程的構(gòu)建與思考[J].文體用品與科技，2015（04）：108+203.

[5]何芳，王娜娜.民族文化的傳承與創(chuàng)新——高職院校公共藝術課程設置探析[J].南京廣播電視大學學報，2019（04）：59-63.

[6]徐彩云.普通高校公共藝術教育課程創(chuàng)新與發(fā)展研究[J].藝術品鑒，2019（06）：338-339.

★課題項目：2019年度黑龍江省文化廳藝術科學規(guī)劃項目《“全面發(fā)展”目標下高校公共體育藝術教育價值研究》，立項編號：2019B116。