體育專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研用”合作教育模式分析

郭生鼎

中圖分類號：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）02-032-02

摘? 要? 隨著亞健康人群數(shù)量的不斷增多以及終身運(yùn)動意識的持續(xù)深入，體育產(chǎn)業(yè)已成為我國新的經(jīng)濟(jì)增長點，同時推動了體育專業(yè)的快速發(fā)展。在社會人才就業(yè)形勢嚴(yán)峻的背景下，“產(chǎn)學(xué)研用”合作教育模式憑借自身高度融合學(xué)校專業(yè)基礎(chǔ)知識以及企業(yè)實踐資源等方面的優(yōu)勢在教育行業(yè)得到了普及與推廣。新時期，隨著高校體育教育體制改革的深化以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入，“產(chǎn)學(xué)研用”合作教育模式在體育專業(yè)中雖然得到了廣泛應(yīng)用，但其仍存在在實際應(yīng)用過程中存在校企雙方合作機(jī)制不穩(wěn)定、合作教育模式單一、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有待完善等問題與不足，影響“產(chǎn)學(xué)研用”合作教育模式優(yōu)勢的有效發(fā)揮。因此，本文通過簡析“產(chǎn)學(xué)研用”合作教育模式相關(guān)理論，分析體育專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研用”合作教育模式的重要性、發(fā)展現(xiàn)狀以及應(yīng)用路徑，以增強(qiáng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高其核心競爭力。

關(guān)鍵詞? 體育專業(yè)? “產(chǎn)學(xué)研用”? 合作教育模式

一、簡析“產(chǎn)學(xué)研用”合作教育模式相關(guān)理論

“產(chǎn)學(xué)研用”合作教育模式是指將產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)、教師教學(xué)、科研活動以及實際應(yīng)用等所有內(nèi)容融入學(xué)科教學(xué)過程中，從而確保教師能夠在遵循市場發(fā)展趨勢、產(chǎn)業(yè)實際崗位需求以及科研活動等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、完善教學(xué)模式，以切實構(gòu)建高質(zhì)量課堂，全面增強(qiáng)學(xué)生綜合能力[1]。在體育專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用“產(chǎn)學(xué)研用”合作教育模式是指教師立足于體育專業(yè)對口產(chǎn)業(yè)，根據(jù)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的人才需求以及已有的教學(xué)資源、管理理念，與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)達(dá)成共同實施專業(yè)人才培養(yǎng)的方針政策，定向培養(yǎng)、輸送學(xué)生，幫助學(xué)生高效完成理論學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生實踐技能與綜合素質(zhì)，為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

二、體育專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研用”合作教育模式的重要性

（一）提升體育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

體育專業(yè)屬于應(yīng)用型學(xué)科，在體育專業(yè)中應(yīng)用“產(chǎn)學(xué)研用”合作教育模式，充分發(fā)揮學(xué)校素質(zhì)教育職能以及企業(yè)擁有充足實踐訓(xùn)練資源與管理模式等作用，有助于提升體育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。首先，校企合作等教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠增強(qiáng)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識的轉(zhuǎn)化能力，有利于提升學(xué)生實踐操作技能。其次，全面落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，充分發(fā)揮專業(yè)教師、產(chǎn)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的引導(dǎo)職能，能夠豐富和拓寬學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識儲備。最后，在實踐教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生明確自身專業(yè)在現(xiàn)實生活中的實際應(yīng)用領(lǐng)域，既能提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與能動性，又能幫助學(xué)生提前熟悉相關(guān)專業(yè)工作崗位的開展流程，增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)能力。

（二）增強(qiáng)體育專業(yè)教師綜合素質(zhì)

當(dāng)前我國體育專業(yè)正處于發(fā)展變化過程中，教育資源以及教育行業(yè)從業(yè)人員相對偏少，教育理念較為滯后，影響體育專業(yè)教育質(zhì)量的提高。體育專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研用”合作教育模式的高效應(yīng)用能夠進(jìn)一步增強(qiáng)體育專業(yè)教師的綜合素質(zhì)，使其更好地適應(yīng)新時代、新社會對高端體育人才的發(fā)展需求。這主要是因為“產(chǎn)學(xué)研用”合作教育模式的應(yīng)用需要教師深入企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)完成體驗，以明確企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的管理理念、實際工作內(nèi)容是否符合學(xué)校體育專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展方向，從而保證校企合作實效性。而教師在深入企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的實踐過程中能夠更加系統(tǒng)地串聯(lián)體育知識，增強(qiáng)自身教學(xué)水平，提升體育教學(xué)質(zhì)量。

（三）滿足社會對多元化人才需求

隨著體育產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，體育專業(yè)教育的重要性日益突出。新時期，為滿足當(dāng)今社會對多元化體育人才的需求，就需要體育教師在體育專業(yè)教學(xué)過程中能夠正確認(rèn)識、深入研究并高效應(yīng)用“產(chǎn)學(xué)研用”合作教育模式，從而以企業(yè)需求和社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，有針對性地優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，高效發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等教育教學(xué)資源優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一教學(xué)資源的局限性與滯后性，拓寬學(xué)生視野與思維，增強(qiáng)學(xué)生體育專業(yè)知識與實踐操作技能，全面提升學(xué)生綜合能力，不斷為社會和企業(yè)培養(yǎng)具有豐富、扎實體育學(xué)科理論知識，可從事體育科學(xué)研究、體育學(xué)科教學(xué)以及體育運(yùn)動訓(xùn)練等工作的高質(zhì)量復(fù)合型人才[3]。

三、體育專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研用”合作教育模式的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著社會人才結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變以及人才競爭力的日益加劇，體育專業(yè)教師雖然也在積極開展“產(chǎn)學(xué)研用”合作教育模式，以增強(qiáng)學(xué)生綜合能力，提升學(xué)生核心競爭力[4]。但其在實際教學(xué)過程中受傳統(tǒng)功利主義與思維固化現(xiàn)象影響較深，外加高校自身體育專業(yè)器材、設(shè)施設(shè)備等的建設(shè)力度有限，教師實踐操作技能有待增強(qiáng)等因素影響，導(dǎo)致教師在實際體育專業(yè)教學(xué)過程中的教學(xué)目標(biāo)樹立不明確，采用的教學(xué)模式相對單一，使整個體育專業(yè)教學(xué)體系混亂，都無法提高學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化與應(yīng)用能力。另外，當(dāng)前校企合作力度有待提高，教師無法深入企業(yè)開展實地調(diào)研活動，極易出現(xiàn)體育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實際崗位需求相互脫離的現(xiàn)象，而紙上談兵很難增強(qiáng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，阻礙學(xué)生主觀能動性的有效發(fā)揮。

四、體育專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研用”合作教育模式的應(yīng)用路徑

（一）科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)

體育專業(yè)應(yīng)用“產(chǎn)學(xué)研用”合作教育模式，要結(jié)合新時期社會、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等對體育專業(yè)人才的實際需求，明確體育專業(yè)人才未來發(fā)展前景，從而科學(xué)定位體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，高效推動體育專業(yè)教學(xué)工作開展。一方面，學(xué)校要加大校企合作力度，通過組織教師深入企業(yè)開展實踐，以幫助教師了解當(dāng)下企業(yè)有關(guān)體育專業(yè)崗位的實際工作內(nèi)容與對員工的基本需求，從而確保教師在實際體育教學(xué)過程中能夠結(jié)合崗位需求而優(yōu)化完善自身的教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)體系，實現(xiàn)體育專業(yè)人才無縫對接[5]。另一方面，學(xué)校要積極邀請與體育行業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者到校開展講座，既能創(chuàng)新體育課程教學(xué)模式，延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，又能幫助學(xué)生及時了解體育專業(yè)畢業(yè)就業(yè)前景，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）系統(tǒng)構(gòu)建課程體系

為充分發(fā)揮“產(chǎn)學(xué)研用”合作教育模式在體育專業(yè)教學(xué)中的重要作用，推動體育專業(yè)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，體育教師要正確認(rèn)識“產(chǎn)學(xué)研用”各分支之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)重理論、輕實踐的教學(xué)現(xiàn)狀，通過結(jié)合當(dāng)代市場人才結(jié)構(gòu)，明確體育專業(yè)發(fā)展前景，從而系統(tǒng)構(gòu)建完善的課程體系，以全面增強(qiáng)學(xué)生理論知識素養(yǎng)與運(yùn)動實踐專業(yè)技能，切實提升體育專業(yè)學(xué)生社會競爭力[6]。同時，在體育專業(yè)教學(xué)過程中，教師要站在全局高度，明確體育專業(yè)理論知識體系以及企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等對學(xué)生實踐操作技能的實際要求，從而通過開展校企合作等教學(xué)模式，利用企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)豐富、完善的體育教學(xué)資源與設(shè)施設(shè)備增強(qiáng)學(xué)生體育運(yùn)動訓(xùn)練強(qiáng)度，并增強(qiáng)學(xué)生知識轉(zhuǎn)化能力，以實現(xiàn)體育專業(yè)高質(zhì)量地育人目標(biāo)。

（三）完善合作教育內(nèi)容

首先，在體育專業(yè)教學(xué)過程中，要有效結(jié)合已有的體育教學(xué)模式以及“產(chǎn)學(xué)研用”合作教育理念，強(qiáng)化體育專業(yè)教學(xué)的組織管理力度，通過將社會資源融入體育專業(yè)教學(xué)課堂，以完善體育專業(yè)教學(xué)實踐與培訓(xùn)場所，從而形成“產(chǎn)學(xué)研用”的動態(tài)合作與創(chuàng)新發(fā)展。其次，新時期在核心素質(zhì)教育理念持續(xù)推進(jìn)的背景下，體育專業(yè)教師要正確認(rèn)識不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，通過結(jié)合學(xué)生實際情況以及“產(chǎn)學(xué)研用”教育理念，科學(xué)制定學(xué)生體育學(xué)習(xí)的日計劃、月計劃與年計劃，從而推動體育專業(yè)教師朝著卓越型、雙師型、創(chuàng)新型教師方向發(fā)展，以構(gòu)建高質(zhì)量體育教學(xué)課堂。最后，完整的體育專業(yè)教學(xué)目標(biāo)包括理論基礎(chǔ)知識與實踐操作技能兩部分，體育專業(yè)教師要深入產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)，明確不同企業(yè)對體育專業(yè)人才的需求，完善“產(chǎn)學(xué)研用”合作教育內(nèi)容，編制特色化校本資源，并構(gòu)建具有自身特色的教學(xué)育人體系，形成體育專業(yè)的動態(tài)培養(yǎng)[7]。

（四）開展實踐評價活動

在體育專業(yè)育人過程中，將“產(chǎn)學(xué)研用”合作教育理念貫穿體育專業(yè)教學(xué)全過程，既需要發(fā)揮“產(chǎn)學(xué)研用”合作教育模式在體育專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式等方面的構(gòu)建指引作用，還需要發(fā)揮“產(chǎn)學(xué)研用”在實踐評價促教學(xué)方面的重要引導(dǎo)功能，以推動學(xué)生更高質(zhì)量地全面發(fā)展[8]。第一，教師要針對體育專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與重大體育科研項目、企業(yè)重要崗位等評價標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建完善的體育專業(yè)教學(xué)評價體系，以全面考核學(xué)生理論知識與實踐能力，推動學(xué)生在“產(chǎn)學(xué)研用”、“校企合作”等教育模式下實現(xiàn)理論與實踐知識的高效轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解與應(yīng)用能力。第二，“產(chǎn)學(xué)研用”合作教育模式也強(qiáng)調(diào)產(chǎn)業(yè)、科研機(jī)構(gòu)對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以及體育素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。因此，在開展教學(xué)評價過程中，為發(fā)揮評價促教學(xué)作用，教師還要積極接受企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、科研機(jī)構(gòu)對體育專業(yè)學(xué)生的評價，保證評價主體與評價內(nèi)容的全面性，以推動高質(zhì)量課堂的構(gòu)建。

五、結(jié)語

“產(chǎn)學(xué)研用”合作教育模式能夠從全方位、多角度、高效率地增強(qiáng)體育專業(yè)學(xué)生理論知識素養(yǎng)與實踐操作技能，切實滿足當(dāng)今社會和企業(yè)的人才需求。在體育專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)用“產(chǎn)學(xué)研用”合作教育模式，教師要站在全局高度，統(tǒng)籌把握、綜合考慮多元主體的實際需求而科學(xué)定位體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并利用企業(yè)完善的實踐條件與學(xué)校系統(tǒng)的教育模塊構(gòu)建高質(zhì)量課程體系，同時重視完善合作教育內(nèi)容，并重點開展實踐評價活動，以引導(dǎo)學(xué)生明確體育專業(yè)的廣度與深度，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)榮譽(yù)感、責(zé)任感與社會適應(yīng)能力，使其樹立終生體育理念，從而為體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)、企業(yè)人才引進(jìn)等工作的有序開展奠定基礎(chǔ)。

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