陶行知教育思想下小學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的研究

戴建琴 沈紅

摘要：我國偉大的教育家陶行知先生十分重視學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，然而當(dāng)代小學(xué)生的自我管理能力實(shí)在令人擔(dān)憂，而要培養(yǎng)未來之合格公民，自我管理能力的培養(yǎng)必不可少。文章從引導(dǎo)自我教育，提高自我意識;倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)自我發(fā)展;提倡學(xué)生自治，養(yǎng)成自我管理三個方面去闡述運(yùn)用陶行知教育思想培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的有效策略。希望在學(xué)校的有力推動下，能真正改變學(xué)生，提升學(xué)生的自我管理能力。

關(guān)鍵詞：自我管理能力;自我教育;自主學(xué)習(xí);學(xué)生自治;陶行知教育思想

縱觀孩子平時的一些表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)孩子的自我認(rèn)識、自我控制、生活自理及自我管理能力都有些不盡人意。陶行知先生在《學(xué)生自治問題之研究》里也提出了三部分的自動主義：一智育注重自學(xué);二體育注重自強(qiáng);三德育注重自治[1]。他強(qiáng)調(diào)，要將學(xué)生自治作為一件大事來做，當(dāng)個學(xué)問去研究，當(dāng)個美術(shù)去欣賞。因此，學(xué)校非常有必要去培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

一、引導(dǎo)自我教育，提高自我意識

陶行知“四顆糖果”的故事，可能大家都知道，“四顆糖果”中折射出很多的教育智慧，其中最大的智慧，就是在潤物細(xì)無聲中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我教育。而我們要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，就需要從學(xué)生的自我教育開始，只有清楚地認(rèn)識自己，把控自己，會進(jìn)行自我反思，對自己能作出客觀地自我評價，才能提高自我管理意識。

1.活動引導(dǎo)，提升自我認(rèn)識

要科學(xué)正確地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己，必要的活動不可少。因此學(xué)校特定在周三下午第一節(jié)課每個班都安排上班會。班會課的主題，有時會統(tǒng)一安排，比如新一學(xué)年的第一個月，會進(jìn)行“介紹我自己”、“描述我的同學(xué)”、“夸夸我的同學(xué)”等一系列的班會活動，讓學(xué)生能在活動中審視和認(rèn)識自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，同時也能客觀、真實(shí)地看到他人身上存在的優(yōu)缺點(diǎn)，能夠正視自己，同時也能客觀地看待同學(xué)，從而培養(yǎng)自我的認(rèn)知能力。

2.目標(biāo)引導(dǎo)，學(xué)會自我監(jiān)督

目標(biāo)引導(dǎo)，就是讓孩子在做任何事情之前，都需要自己制定好目標(biāo)，有計劃地去做。目標(biāo)對人的行動是有一定的促進(jìn)作用的，孩子可以通過既定的目標(biāo)來監(jiān)督自己。孩子通過自己的努力不斷達(dá)到目標(biāo)，那么他的自我監(jiān)督能力也會越來越強(qiáng)，從而能激發(fā)起孩子內(nèi)心的原動力。

3.每日暮省，堅持自我評價

陶行知先生有“每天四問”，“第一問：自己的身體有沒有進(jìn)步？第二問：我的學(xué)問有沒有進(jìn)步？第三問：我的工作有沒有進(jìn)步？第四問：我的道德有沒有進(jìn)步？” [1] “每天四問”，詮釋的是陶行知先生高超的“自省”功夫，那是對自己的一種審視與評價。而學(xué)校的每日暮省，就是對自己制定的每日小目標(biāo)堅持每天評。每天傍晚錯峰放學(xué)時段，每個年級固定最后10分鐘為“暮省”時間，由班主任組織開展，其中一項(xiàng)內(nèi)容為學(xué)生對照目標(biāo)，用畫☆法自我評價，并對自己一日學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧、反思。在每日暮省中，在自我評價中，每個孩子的自我管理能力在不斷提升。

二、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)自我發(fā)展

陶行知認(rèn)為“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”、“‘學(xué)’字的意義，是要自己去學(xué)，不是坐而受教” [1]。因此學(xué)校想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓他們在自主學(xué)習(xí)中，發(fā)展自己，提升自己的自我管理能力。

1.運(yùn)用預(yù)習(xí)單，促進(jìn)孩子主動預(yù)習(xí)新課

做到課前預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣中最難以全面落實(shí)與堅持的，有的孩子容易三天打魚兩天曬網(wǎng)，有的孩子甚至將這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)直接忽視，認(rèn)為預(yù)習(xí)根本不重要，反正老師上課會講。為此，學(xué)校特意聯(lián)合語數(shù)英三科設(shè)計了預(yù)習(xí)單，每當(dāng)語數(shù)英三科有新授任務(wù)時，老師放學(xué)時就會給學(xué)生發(fā)一份預(yù)習(xí)單，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)單的提示，自己預(yù)習(xí)新課，并從新課中找尋答案，將預(yù)習(xí)單上的問題補(bǔ)充完整。有了預(yù)習(xí)單，既是對學(xué)生預(yù)習(xí)的一種提醒，同時也提供了預(yù)習(xí)的方法和技巧，也幫助學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.運(yùn)用學(xué)習(xí)單，促進(jìn)學(xué)生主動探究新知

陶行知先生在《育才十字訣》之“四把鑰匙”中提到：“與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏。” [1]學(xué)校學(xué)習(xí)單的設(shè)計和開發(fā)使用，正是為每位學(xué)生提供了課堂自主學(xué)習(xí)的智慧鑰匙。

3.運(yùn)用練習(xí)單，促進(jìn)學(xué)生主動復(fù)習(xí)舊知

陶行知讀書“十訣”之“七習(xí)：溫故而知新”，就是告訴我們復(fù)習(xí)的重要性。假如孩子每天都能做到溫故而知新，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么這個孩子的學(xué)習(xí)成績一定不會差。學(xué)校語數(shù)英練習(xí)單的設(shè)計，就是幫助孩子去鞏固練習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容的，也許練習(xí)單上只是讓你朗讀背誦當(dāng)天所學(xué)的課文，也許只是一些簡單題目的練習(xí)，但久而久之，一旦形成習(xí)慣后，就會有意想不到的效果。不但自主學(xué)習(xí)能力會提升，而且養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，會加倍提升自己的學(xué)習(xí)成績。

三、提倡學(xué)生自治，養(yǎng)成自我管理

陶行知先生提出：“學(xué)生自治是學(xué)生結(jié)起團(tuán)體來，大家學(xué)習(xí)自己管理自己的手續(xù)?！睆膶W(xué)校這方面說，就是“為學(xué)生預(yù)備種種機(jī)會使大家組織起來，養(yǎng)成他們自己管理自己的能力” [1]。

1. 班內(nèi)崗位小實(shí)踐，人人都是小管理

崗位實(shí)踐，是學(xué)校常抓不懈的一項(xiàng)提升學(xué)生自我管理能力的常規(guī)舉措。學(xué)校根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)立了文明養(yǎng)成三十崗，也就是差不多每個孩子都能在班中找到自己對應(yīng)的崗位，人人爭當(dāng)小管理者，當(dāng)然每個班級還可以根據(jù)班級的實(shí)際情況增減崗位。學(xué)校還會進(jìn)行三十崗優(yōu)秀崗員的評選，先由每個班在班內(nèi)進(jìn)行評選，評選出來的優(yōu)秀崗員再到全校進(jìn)行評選，學(xué)校會對優(yōu)秀崗員進(jìn)行表彰，激發(fā)孩子的潛能，從而發(fā)揮自己更大的能量，投入到自我管理中去。

2.推行班級大值周，勇?lián)鷮W(xué)校護(hù)衛(wèi)隊

班級大值周，是學(xué)校學(xué)生自我管理的新舉措。學(xué)校首先在五六年級中全面推開班級大值周的特色活動，采用班際輪流的形式，每班連續(xù)值日兩周。值周的崗位有：“校門禮儀崗”、“放學(xué)靜校崗”、“樓道安全崗”和“廣場文明崗”四個崗位，每個崗位有不同的職責(zé)和要求。除了記錄學(xué)生違紀(jì)情況，對一些好人好事、文明現(xiàn)場等也要求做好記錄。

陶行知的教育思想博大精深，我們只有深刻領(lǐng)會其精髓，將他的“學(xué)生自治”弄懂弄通，與我們的教育教學(xué)實(shí)際有效結(jié)合起來，創(chuàng)造性地進(jìn)行運(yùn)用，相信定能深入培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]南京曉莊師范學(xué)校、江蘇省陶行知研究會編.陶行知文集[M].南京：江蘇教育出版社，2001：54-878