新課標下提高少數(shù)民族初中數(shù)學教學效率的實踐路徑

吳美霞

【摘要】數(shù)學是初中學科教學中較為重要的一門學科，它的邏輯性以及思維性較高，如果只是生硬地進行知識的講解，那么學生很難理解。少數(shù)民族部分地區(qū)教育發(fā)展落后，學生的學習水平也較差。教師應該積極地改革教學模式及方法，通過微課教學法、游戲教學法等趣味性較高的教學方法，充分地帶動起學生的主觀能動性，使得初中數(shù)學課堂的教學效率得到較大幅度的提升，并采用分層教學法，尊重學生之間的學習差異，進一步推動學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】新課標;少數(shù)民族;初中數(shù)學;教學效率

在當前，少數(shù)民族地區(qū)的初中數(shù)學教學還存在著一定的問題，如教學理念落后、教學方法單一，使得課堂效率得不到有效地提升，學生的數(shù)學水平也得不到進一步的發(fā)展。因此，教師應該積極地轉(zhuǎn)變自身的教學理念，并努力地探尋到更多新鮮、有效的教學方法，以有效地激活少數(shù)民族初中數(shù)學課堂，促進學生數(shù)學水平的提升，進一步推動學生的全面發(fā)展。

一、當前少數(shù)民族初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

在長期的應試教育的影響下，有很多教師沒有及時地轉(zhuǎn)變自身的教學方式，根據(jù)時代的發(fā)展更新并探尋更多的教學方法，還在采用傳統(tǒng)的灌輸性的教學方法，在進行數(shù)學知識的講解時，只是將相關的數(shù)學概念、數(shù)學公式生硬的講述給學生，學生被動地接受和消化知識。在這種模式下，學生和教師得不到有效地溝通，教師不了解學生實際的學習情況，學生也不愿意主動地提出問題，久而久之，學生會慢慢地喪失對于數(shù)學學習的熱情，甚至還會一定的厭學情緒。數(shù)學是一門重邏輯、重思維的學科，這種模式也限制了學生思維的發(fā)散，學生只是掌握了相關的概念，并不能有效地將其運用到各種類型的數(shù)學問題中。另外，在作業(yè)布置方面，教師為了讓學生的數(shù)學應用能力提升上去，布置了大量的數(shù)學習題，使得學生的課業(yè)壓力較重，沒有時間去更深層次地探討相關的數(shù)學知識。

二、提升少數(shù)民族初中數(shù)學教學效率策略

（一）分層教學設計，尊重學生差異

相較于小學數(shù)學來說，初中涉及到的數(shù)學概念更多，范圍也更加廣泛。如果教師在進行教學時只是根據(jù)自己的教學進度進行教學，那么班級中數(shù)學基礎水平差、學習能力較弱的學生就無法跟上教學節(jié)奏，進而數(shù)學成績下滑。針對這種情況，教師應該充分地了解班級中每位學生的實際學習狀況，并依據(jù)相關的課程教學內(nèi)容進行教學計劃的制定，采用分層教學法，使得每一位學生都能夠有效地加入到課程學習中。在進行作業(yè)設計時，也要尊重不同學生之間的學習差異，依據(jù)學生的不同水平將班級中的學生劃分為三個層次，然后再根據(jù)各個層次進行作業(yè)的布置，從而有效地提高每位學生作業(yè)完成水平。

（二）積極運用微課進行教學，減輕學生的思想負擔

隨著我國信息技術的快速發(fā)展，也逐漸涌現(xiàn)出了微課這樣的新型教學方法，教師可以事先在課前制作好與課程內(nèi)容相關的生動、形象的視頻，然后在課堂上播放。這樣不僅能夠?qū)碗s的數(shù)學概念變得更加清晰、容易理解，也能夠使得初中數(shù)學課堂變得更加有趣，促進數(shù)學課堂質(zhì)量的有效提升。另外，教師還可以將微課視頻發(fā)送到班級群里，這樣學生在課后也能夠重復地進行觀看，使得學生的復習效率也得到了有效地提高。例如，在進行人教版七年級上冊《幾何圖形初步》這一課程內(nèi)容的講解時，教師就可以制作相關的微課視頻，微課視頻中具有幾何圖形和現(xiàn)代化建筑，并用比較簡單、趣味的語言講述了相關的知識點，如金字塔對應的幾何圖形為棱錐。通過這樣的方式，能夠有效地加深學生對于幾何圖形這一知識點的印象，抓住學生的眼球，吸引學生主動地參與到學習中。

（三）采用問題探究法，吸引學生主動學習

問題探究法能夠激發(fā)學生的探索欲望，讓學生跟隨著問題一步步地去解決數(shù)學問題，掌握數(shù)學概念。所以在進行一些重點、難點的講解時，教師就可以充分地采用這一方法，設置一些合理、遞進的問題，一步步地指引學生，發(fā)散學生的思維，從而促使學生分析、解決問題能力的提高。教師可以將這一方法與游戲教學法相結(jié)合，在游戲的過程中設計一定的問題讓學生進行探究，從而使得學生在良好的氛圍中愉快地進行知識的接收及消化，也能夠使得初中數(shù)學課堂的教學質(zhì)量及效率得到較大幅度的提升。教師還可以利用在網(wǎng)上查詢一些有趣的數(shù)學小實驗，開展一些相關的實驗視頻充分地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。通過開展實踐活動和游戲活動，也能夠有效地提高學生的動腦、動手能力，增強學生的團隊合作能力，陶冶學生的情操。例如，在進行人教版七年級下冊《相交線》的教學時，教師可以先利用多媒體技術展示一些自然界中的相交線的圖形，向?qū)W生提問：自然界中還有什么相交線的圖形？引發(fā)學生進行思考。然后教師可以采用剪紙游戲法，先讓學生自己用剪刀剪彩紙，剪出自己想要的圖形，然后向?qū)W生進行提問：如果將剪紙過程中的剪刀，視作成兩條線，那么剪刀在這一過程中有什么變化？通過將游戲法和問題探究法有效地結(jié)合，能夠有效地帶動起學生的自主學習性，促使學生主動加入問題的探究與學習中。

結(jié)語

綜上所述，在新課程改革的教育背景下，只有教師不斷地學習，不斷地探尋更多更好的教學方法，才能夠有效地激活初中數(shù)學課堂，使得課堂的教學效率得到充足的提升。因此，教師要及時地更新自身的教學觀念，并通過微課教學法，提高課堂的趣味性;分層教學法，尊重學生的差異，并與生活相融合，從而有效地促進學生實際應用能力的提升，促進學生數(shù)學綜合能力的發(fā)展。

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