“小問號” 撬動大課堂

王海霞

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會本課生字新詞。

2.閱讀時能積極思考，養(yǎng)成提問的習(xí)慣，能針對課文部分內(nèi)容和全文提出自己的問題。

3.能借助問題讀懂故事，并感受第五粒豆帶給女孩生命的勇氣和希望。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)讀單元首頁，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

1.閱讀單元首頁。

（出示單元首頁）同學(xué)們，這是我們四年級上冊第二單元的單元首頁，了解一下這一單元我們的學(xué)習(xí)任務(wù)。這兒有一句話，“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)”，誰來讀一讀？

2.理解名言意思。

這句話是什么意思？大膽猜一猜。有“疑”真的會有進(jìn)步嗎？這節(jié)課我們一起來探討。

3.交流提問經(jīng)驗(yàn)。

說一說學(xué)習(xí)課文時，我們可以從哪些方面來提問？

4.激發(fā)挑戰(zhàn)，導(dǎo)入新課。

看來大家真會提問，從不同的角度都可以提出自己的問題。究竟大家提問的本領(lǐng)怎么樣？敢不敢接受挑戰(zhàn)？今天我們就來讀一個故事。

【設(shè)計意圖：教材從三年級開始，每個年級各安排了一個專門的策略單元。這四個策略單元主題非常清晰，分別是預(yù)測、提問、提高閱讀速度和有目的的閱讀。四年級上冊第二單元就是一個策略單元，學(xué)生們習(xí)得的閱讀策略即是“提問”。閱讀單元首頁，一方面是以本單元的閱讀策略關(guān)鍵詞“提問”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀陸九淵的話并明白“學(xué)貴有疑，疑則有進(jìn)”的意思，另一方面是鏈接學(xué)生已經(jīng)掌握的知識技能，激發(fā)學(xué)生的提問興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識?！?/p>

二、通過閱讀體驗(yàn)，初步感知提問策略

1.學(xué)生針對課題提出問題。

2.出示課文閱讀任務(wù)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

（出示課文閱讀任務(wù)：“讀課文，積極思考，看看你可以提出什么問題?！保?/p>

3.默讀課文，提出問題。

試著提出問題，用“？”標(biāo)記并寫下這些問題。

（1）小組交流。

（2）全班交流。展示交流學(xué)生所提的問題。（引導(dǎo)學(xué)生從詞語、句子、不懂的地方、好奇的地方或其他方面等交流。）

4.（出示課后小組問題清單）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提問方法和策略。

問題一：課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它卻長得很好，為什么？

問題二：母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢？

問題三：掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？

（出示習(xí)題中的泡泡語）借助泡泡語，有沒有人發(fā)現(xiàn)他提問的方法是什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：課文課后題中所提出的這三個問題有的是針對課文部分內(nèi)容提的，有的是針對全文提的。）

【設(shè)計意圖：閱讀策略是學(xué)生為了達(dá)到某個閱讀目的所采取的一系列閱讀方法和技巧。本單元的語文要素是“閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”。本單元安排的四篇課文《一個豆莢里的五粒豆》《夜間飛行的秘密》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》《蝴蝶的家》就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同角度提問這種閱讀策略?！兑粋€豆莢里的五粒豆》是第一篇，所以，不論是從課后問題，還是課文前面的閱讀任務(wù)，對如何“提問”這一閱讀策略都有非常明確的表述。這一板塊設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)習(xí)任務(wù)，通過自己邊讀邊積極思考的閱讀體驗(yàn)活動，提出自己的問題。從問題中初步感知本課所要學(xué)習(xí)的提問策略，即針對部分內(nèi)容提問和針對全文提問?！?/p>

三、針對部分內(nèi)容提問，習(xí)得提問方法

1.學(xué)習(xí)探究提問方法。

問題一：課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它卻長得很好，為什么？這個問題的答案，在課文的哪個地方呢？

（引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的第11～19自然段，探究問題的答案。）

小結(jié)：一個問題的答案，在課文部分段落中就可以找到，這樣的問題就是針對課文的一部分內(nèi)容提出來的。

2.運(yùn)用提問方法。

問題二：母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢？這個問題究竟是不是針對課文部分內(nèi)容來提問的？

學(xué)生四人一小組進(jìn)行探究，然后師生交流。

（引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的第13～16自然段，找出問題的答案所在的地方。）

總結(jié)：這個問題的答案，也可以在課文部分段落中找到。（引導(dǎo)學(xué)生判斷這個問題也是針對課文的部分內(nèi)容提出來的。）

【設(shè)計意圖：學(xué)生要想掌握提問的策略，必須要先學(xué)習(xí)再運(yùn)用。這一板塊引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本解決課后第一個問題的體驗(yàn)中，習(xí)得了如何針對部分內(nèi)容來提問的方法，接著又通過課后第二個問題的解決，在閱讀文本的過程中檢驗(yàn)了學(xué)生是否學(xué)會了運(yùn)用這一方法。學(xué)生做到了學(xué)、練、用的統(tǒng)一?！?/p>

四、針對全文提問，習(xí)得提問方法

1.學(xué)習(xí)探究提問方法。

什么樣的問題是針對全文提出來的呢？我們繼續(xù)探究。

問題三：掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？同學(xué)們，讀一讀這個問題，思考一下：要想解決這個問題，我們還需了解哪些內(nèi)容呢？

（1）課前布置學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)：通過表格，梳理文中的五粒豆的想法、經(jīng)歷和結(jié)局。

（2）小組交流，師生交流。一個問題的答案，需要讀完全文才能知道，這樣的問題就是針對全文提出的。

2.運(yùn)用提問方法。

讓學(xué)生嘗試提出一個針對全文的問題。

3.整合提問方法和策略。

那么，在閱讀文本時，我們可以從哪些角度來提問呢？（指生答，師總結(jié)。）這種提問的方法是：既可以針對課文的部分內(nèi)容提問，又可以針對全文來提問。

【設(shè)計意圖：依據(jù)學(xué)生學(xué)情和文本特點(diǎn)，讓學(xué)生提前對文本內(nèi)容進(jìn)行梳理，學(xué)生根據(jù)表格中的內(nèi)容，采用內(nèi)容對比的方式，更清晰直觀地了解課文中五粒豌豆的想法、經(jīng)歷與最后的結(jié)局。學(xué)生在對比中解決了問題，明晰并掌握了這類問題必須是通讀全文后才能解決的，從而習(xí)得怎樣才是針對全文提問這樣的提問策略，從而突破本課教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。】

五、聚焦全文重點(diǎn)問題，理解文本內(nèi)容

再提出第四個問題：伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？

請同學(xué)們默讀課文，畫出描寫豌豆苗生長的語句、小女孩前后變化的語句和母親心理變化的語句，并在小組內(nèi)交流自己的想法。

小結(jié)：從第五粒豌豆的成長過程中，小女孩感受到了快樂、希望與勇氣，擁有了戰(zhàn)勝疾病的信心和力量。

【設(shè)計意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)提問策略，并借助重點(diǎn)問題理解文本。這一板塊主要是借助課后的習(xí)題三引導(dǎo)學(xué)生理解課文，同時有效落實(shí)本課的第3個教學(xué)目標(biāo)?！?/p>

六、聚焦生字新詞，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫

（出示14個一類字：豌、按、舒、適、暗、恐、僵、硬、槍、耐、探、愉、曾、溝。）

如何才能寫好他們呢？這些字按結(jié)構(gòu)可以分成幾類？（三類：左右結(jié)構(gòu)11個，上下結(jié)構(gòu)2個，半包圍結(jié)構(gòu)1個。）

左右結(jié)構(gòu)的字中，需要注意哪些地方？（“按”和“探”右半部分注意兩橫的長短;“槍”和“愉”右半部分中的捺要寫舒展;“舒”和“耐”右半部分中都有一豎鉤，寫得要稍微長一些。）

“曾”這個字如何才能寫好？（上寬下窄，上半部分的筆順先寫中間的短豎，再寫短豎兩邊的點(diǎn)和撇。）

（師范生練，注意書寫姿勢。）

【設(shè)計意圖：認(rèn)認(rèn)真真寫好字，是教學(xué)的基本要求;練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫字。重視學(xué)生的寫字姿勢，講究寫字教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。這一板塊生字教學(xué)的目的就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生能夠認(rèn)真觀察，并說出自己的觀察所得。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成書寫漢字的良好習(xí)慣。】

（作者單位：山東滕州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)大同校區(qū)）

責(zé)任編輯 張 艷