幼兒園心理健康教育的常見問題與管理策略

廖小燕

【摘要】心理健康是一種持續(xù)的心理狀態(tài)，個體在這種狀態(tài)下能很好地適應(yīng)環(huán)境、發(fā)展自我、充分體現(xiàn)生命的活力，最大限度地發(fā)揮自己的才能。3-6歲是兒童心理發(fā)育的關(guān)鍵時刻，我們要抓住兒童期心理教育的黃金階段，科學(xué)地教育，適宜地引導(dǎo)。本文以18個班級的幼兒、教師、家長為對象，運用訪談法和文獻法進行研究。結(jié)果得出，幼兒園心理健康教育存在理論積淀不夠深厚、師資匱乏、預(yù)防性不夠、課程化不足等問題。要解決這些問題，教師要有積極的心理狀態(tài)，掌握心理健康知識，全方位地進行家園合作，布置溫馨的家庭環(huán)境及幼兒園有積極的管理策略等，從而使得幼兒心理健康教育一體化。

【關(guān)鍵詞】幼兒;心理健康教育;管理策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強調(diào)，建立正確的“健康觀念”，不僅包括幼兒的身體健康，還包括幼兒的心理健康。心理健康教育活動是一項復(fù)雜而且專業(yè)性很強的活動，具有很強的科學(xué)性、專業(yè)性和技術(shù)性。幼兒心理健康教育是整個教育活動的基礎(chǔ)和起點，對幼兒的潛能的開發(fā)等都有著重要作用。

一、問題的提出

在幼兒教育中，我們往往重視身體健康卻忽視了心理健康。在家長的眼中，幼兒是天真無邪、快樂且無憂無慮的。但是事實并不是這樣，經(jīng)過訪談我們發(fā)現(xiàn)，在幼兒園有一部分幼兒存在心理障礙。如，有嫉妒、孤僻、膽怯等心理，以及因此產(chǎn)生的自私、任性、霸氣等行為，導(dǎo)致其社會適應(yīng)能力較低。例如，中班的幼兒莉莉（化名）經(jīng)過一年的幼兒園集體生活后，還是不能和教師、其他幼兒進行語言的溝通交流。與家長溝通發(fā)現(xiàn)，莉莉平時除了跟爸爸媽媽會用語言進行交流外，遇到其他人也不會說話。又例如，大班的小杰不管什么時候排隊都一定要站在第一，看到別人站第一就會哭鬧甚至產(chǎn)生攻擊性行為。幼兒身心健康是其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，我們開展了本次研究，意在重視并加強幼兒心理健康教育。

二、幼兒園心理健康教育的意義

幼兒園心理健康教育是指教育者運用心理學(xué)、教育學(xué)、精神醫(yī)學(xué)等多學(xué)科的理論與技術(shù)，通過多種途徑與方法，促進幼兒的整體素質(zhì)全面提高和個性和諧發(fā)展的教育，從而促使幼兒形成積極情緒和開朗的性格。

學(xué)齡兒童期作為道德觀念形成的萌芽期，對于幼兒的社會化發(fā)展和社會認知有著舉足輕重的地位。幼兒是祖國未來的花朵，但是有些幼兒因為家庭的原因，在長大后暴露了很多的問題，特別是在心理上。這對幼兒的未來發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。就社會而言，幼兒是一個國家的未來;就國家而言，幼兒是未來的棟梁。他們肩負中華民族文化傳承及中華民族復(fù)興的重任。在成長過程中，他們必須要形成良好的價值觀，具備面對各種復(fù)雜困難的能力，這是國家長期穩(wěn)定的基本。因此，幼兒所產(chǎn)生的不健康思想既不利于家庭和諧，甚至?xí)＜吧鐣c國家，我們必須重視。

三、幼兒園心理健康教育的主要問題

“立德樹人，始于幼學(xué)，育人先育心?！焙⒆颖緫?yīng)是無憂無慮、天真快樂的，但是我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中有一部分幼兒存在心理障礙。如，他們有嫉妒、孤僻、膽怯等心理，以及因此產(chǎn)生的不交流、自私、任性、霸氣等行為。再加上有的幼兒園教師只重視身體健康，卻忽視心理健康教育，導(dǎo)致幼兒的心理問題阻礙幼兒的健康成長。通過查找資料及調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園心理健康教育主要存在以下主要問題：

（一）心理健康教育理論相對薄弱

我國幼兒心理健康教育相對較弱，幼兒的心理健康教育的相關(guān)理論較少，從而導(dǎo)致幼兒心理健康教育相對落后，只能在摸索中發(fā)現(xiàn)和解決問題，導(dǎo)致無法形成完整的理論與實踐的體系。有些幼兒園在開展心理健康教育的時候，采用比較零散的書籍，無法形成系統(tǒng)。

（二）專業(yè)師資缺乏

目前，大多數(shù)幼兒園缺乏一位專業(yè)的心理教師。因此，幼兒教師兼任了幼兒的心理健康教育，而很多教師的幼兒心理健康教育知識往往不夠扎實，導(dǎo)致在工作中面對幼兒的心理問題時手足無措。

（三）經(jīng)驗化傾向

有的幼兒園教師在進行幼兒心理健康教育時經(jīng)常借鑒小學(xué)甚至成年人心理健康教育的模式。這種教育模式忽略了幼兒實際接受能力和幼兒自身的年齡特征。一些幼兒園教師由于缺乏心理學(xué)知識，就按照自己以往經(jīng)驗來，把幼兒出現(xiàn)的心理問題看作普通的個人習(xí)慣，或者片面地視為品德問題。在對幼兒進行心理矯正時候，照搬一些心理問題治療方法，而不去考慮幼兒的實際情況、采用這種方法是否適合、對幼兒是否造成消極影響。

四、幼兒園心理健康教育的主要策略

（一）注重教師自身的心理健康維護

教師是一種神圣且崇高的職業(yè)。但是，教師也是一位平凡的普通人。在工作中，在生活中難免會有壓力。例如，專業(yè)提升的壓力、家長工作的壓力、職稱評定的壓力、家庭生活的壓力，同事之間溝通，等等。這些會讓教師產(chǎn)生不同程度的負面情緒，甚至?xí)a(chǎn)生心理問題。作為教育工作者，教師的言行和情緒對幼兒有著潛移默化的影響。要想讓幼兒具有良好的心理素質(zhì)，要想提高幼兒的心理健康水平，首先教師自身要有良好的心理素質(zhì)。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，有益于幼兒的心理健康發(fā)展

幼兒園的心理健康教育，首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境。這個環(huán)境不僅僅包括物質(zhì)環(huán)境還包括心理環(huán)境。如，幼兒園的環(huán)境布置、幼兒園的區(qū)域設(shè)計等。又如，良好的師生關(guān)系、班級氛圍、同伴關(guān)系等。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要充分顧及幼兒生理與心理的發(fā)展，幼兒園教室墻面的布置、色彩的選擇也要充分考慮到幼兒的心理需求，這樣才能更有益于建立一個讓幼兒舒適的環(huán)境。

（三）開展豐富的活動，把心理健康教育滲透在一日生活中

“恰當(dāng)?shù)淖晕乙庾R、有效的情緒管理、良好的社會適應(yīng)能力、積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)”等素養(yǎng)導(dǎo)向的目標(biāo)體系，結(jié)合各年段幼兒的年齡特點，開展形式多樣的心理健康主題活動，如，“我會表達自己”“認識我的身體”“我就是我”等主題活動，導(dǎo)之以行、習(xí)以成行，通過強化行為，形成習(xí)慣，積極強化幼兒的心理健康教育。

同時，也可以開展豐富的游戲活動，讓幼兒在游戲中不斷表現(xiàn)自我，不斷與他人交流，逐漸學(xué)會了自控、自理、自律、自省，不斷完善品格教育，促進幼兒社會化發(fā)展。除游戲外還應(yīng)當(dāng)重視心理健康教育在幼兒園的一日生活中的滲透。幼兒園教師也可以把握教育契機，在教學(xué)中注重心理健康教育的滲透，幼兒的每一天生活既有德育，也有心理教育方面。

此外，還可以打破班級和年齡的界限，開展跨年齡、跨班級的活動。例如，“大帶小活動”，引導(dǎo)小班的幼兒感受什么是愛，引導(dǎo)中班幼兒觀察如何去愛，引導(dǎo)大班幼兒懂得怎樣去表達愛。通過這種跨年齡的活動，讓幼兒在觀察中學(xué)習(xí)，不斷完善自己的良好品質(zhì)。

（四）提高教育者的理論和指導(dǎo)水平

3-6歲幼兒的心理健康教育者大部分都是幼教。要想提高幼教的心理學(xué)教學(xué)水平，進行專業(yè)培訓(xùn)是解決問題的重要途徑。幼兒園可以邀請心理學(xué)教育專家來園進行專題講座或者進行入班指導(dǎo)。我們可以把心理學(xué)專業(yè)培訓(xùn)當(dāng)作幼兒教師繼續(xù)教育的內(nèi)容，讓教師掌握有關(guān)心理輔導(dǎo)、心理治療的理論和技巧，這樣才能將幼兒心理健康教育落實到位。

（五）建立幼兒心理檔案冊

幼兒園可以為每位幼兒建立心理檔案，里面記錄了幼兒不同時期、不同階段的行為表現(xiàn)、個性心理品質(zhì)測試、社會適應(yīng)能力測試、教師及家長評價等。這些信息作為了解幼兒心理健康水平的重要依據(jù)。幼兒園把心理檔案進行歸檔，及時發(fā)現(xiàn)并且解決幼兒所存在的心理問題。心理檔案的建立也是家園合作的一種途徑，家長可以通過心理檔案更加了解幼兒的心理健康問題，做到資源共享。

（六）營造良好的家庭教育氛圍

父母是幼兒成長的第一任教師。因此，父母也是幼兒心理健康教育中的主要實施者，同樣需要有較高的心理健康教育水平及正確的教育觀。

1.建立良好的親子溝通方式

為了幼兒的心理健康，家長應(yīng)積極創(chuàng)建一個溫馨、和諧、幸福的家庭環(huán)境。在對幼兒進行教育時，家長應(yīng)該多與幼兒溝通。通過溝通知道幼兒的內(nèi)心世界，然后可以了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律及所需所求。家長也可以根據(jù)這些制訂相應(yīng)的引導(dǎo)教育方案，而不是一味地打罵或者否定幼兒。家長可以嘗試與幼兒建立朋友關(guān)系，或者根據(jù)幼兒的情況選擇溝通的方式。

2.樹立正確的家庭教育觀

家長應(yīng)提高自身對幼兒心理健康教育方面的知識水平，利用多種形式給幼兒普及心理健康教育。應(yīng)該多關(guān)心幼兒的言行舉止，耐心地傾聽幼兒訴說，并及時對幼兒的不良情緒進行緩解和排除，保證幼兒的心理健康。另外，要樹立良好的家庭教育觀，盡量了解幼兒的想法及合理請求，要根據(jù)幼兒的心理進行適當(dāng)?shù)慕逃?。例如，給幼兒預(yù)留一定的游戲時間和空間，因為游戲同樣能夠開拓他們的思維、放松他們的心情，從而幫助幼兒樹立正確的人生態(tài)度。如，做情緒的“主人”，以平靜的情緒對待生活中的矛盾，積極參加集體活動，豐富精神生活。

總而言之，幼兒的心理健康教育非常重要，不管是幼兒園、教師還是家長都要高度重視心理健康教育。我們要掌握幼兒心理健康發(fā)展的規(guī)律及常見問題，了解影響問題的因素。如此才能因材施教，幫助幼兒糾正不良心理狀態(tài)，使其心理健康發(fā)展。擁有健康的心靈，幼兒才能茁壯地成長，并且在成長的道路上以陽光、積極的態(tài)度來對待每一天。

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責(zé)任編輯 ?羅良英