高中體育教學(xué)中智慧課堂的構(gòu)建策略

瞿國水

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國的教育理念、教育方式方法、教育模式也在不斷地發(fā)生變化。為推動我國學(xué)校體育教育的發(fā)展，全面加強(qiáng)學(xué)校體育工作建設(shè)，使得“互聯(lián)網(wǎng)+”與體育的融合變得更加有必要，并且隨著5G時代的到來，網(wǎng)絡(luò)速度的提升，為“互聯(lián)網(wǎng)+”與體育的融合發(fā)展提供了條件保障，使得“互聯(lián)網(wǎng)+”與體育教學(xué)的融合成為可能?！爸腔垠w育平臺”作為“互聯(lián)網(wǎng)+體育”的一種具體表現(xiàn)形式，積極推動了“互聯(lián)網(wǎng)+”與體育教學(xué)的深度融合，為確保優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)資源的共享、提高教師課前備課的速度、幫助教師課中監(jiān)測學(xué)生的運(yùn)動情況尤其是心率情況、對學(xué)生的體質(zhì)數(shù)據(jù)進(jìn)行智能化分析并指導(dǎo)教學(xué)、實(shí)現(xiàn)針對性教學(xué)、課后通過智能化手段對學(xué)生的鍛煉情況進(jìn)行評價、提高高中體育教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率成為可能。

關(guān)鍵詞：高中體育;智慧課堂;互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)

現(xiàn)如今科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的作用越來越重要。黨和政府實(shí)施的科教興國戰(zhàn)略，為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供了良好機(jī)遇。高中教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，肩負(fù)著為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)各行各業(yè)接班人的重大使命與責(zé)任。想要提高教學(xué)的現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)出一批又一批的全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才，只能跟隨時代的發(fā)展，這樣才是真正地符合我國現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的需要，使得科教興國的生命力不斷強(qiáng)大。對于教師而言，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段是非常有必要的，現(xiàn)代化的教學(xué)手段主要具有兩大特點(diǎn)：一是增大課容量。主要是利用翻轉(zhuǎn)課堂的形式來實(shí)現(xiàn)，教師通過現(xiàn)代化技術(shù)把上課內(nèi)容以視頻或圖片的方式發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生可以在課前進(jìn)行嘗試性學(xué)習(xí)，隨后教師可以在課中對學(xué)生學(xué)習(xí)的動作進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)快速地掌握動作技術(shù)，在完成原本的教學(xué)的任務(wù)之余擴(kuò)展更多的知識。二是制定個性化的學(xué)習(xí)課程。教師可以通過現(xiàn)代化技術(shù)為每位學(xué)生量身制定個性化的學(xué)習(xí)課程，學(xué)生充分利用課外活動的時間把適合自己的個性化學(xué)習(xí)任務(wù)完成。

一、“智慧體育”的概念

智慧體育是基于新型的信息技術(shù)，能讓體育服務(wù)、體育管理變得更加的智能，它可以對體育行為進(jìn)行全面感知，主要是通過智能傳感器來實(shí)現(xiàn)，充分利用云計算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)手段對海量的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理與分析，以智能化的形式對各種需求做出響應(yīng)和決策支持。簡言之，它就是為體育活動的參與者提供智能化及高滿意度服務(wù)的一種新型的運(yùn)動參與方式?！爸腔垠w育平臺”是互聯(lián)網(wǎng)+體育產(chǎn)物，以云計算為核心，以用戶為中心，以信息化為手段，實(shí)現(xiàn)資源共建共享，促進(jìn)教育公平的教育信息化平臺。平臺具有高可靠性、技術(shù)先進(jìn)性、開放性、擴(kuò)展性、安全性、標(biāo)準(zhǔn)化六大特點(diǎn)。

二、高中體育教學(xué)中應(yīng)用“智慧體育”存在的問題

（一）教師使用“智慧體育平臺”的熟練度不高

雖然“智慧體育平臺”的操作難度低，無須安裝，它是在網(wǎng)頁進(jìn)行使用，有網(wǎng)絡(luò)的地方就可以使用，人性化操作體驗(yàn)，使用非常便捷，但是從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)高中體育教師對“智慧體育平臺”的熟練度卻不高。從體育教師的角度來看，主要問題在于體育教師的使用頻率不高，偶爾使用“智慧體育平臺”的體育教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于經(jīng)常使用該平臺的體育教師，不管是網(wǎng)頁、APP、小程序等等只要不經(jīng)常使用，也會變得生疏以及不熟練。而且對于“智慧體育平臺”的應(yīng)用，大部分教師只是簡單地使用，很多教師都只是用來儲存以及分析學(xué)生的體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)。從“智慧體育平臺”的角度來看，主要的問題在于該平臺的工作人員在推廣時講解沒有很仔細(xì)，盡管在“智慧體育平臺”的主頁會有該平臺的操作方法視頻，線上操作是沒有問題的，但是線下的操作講解不是很全面。針對以上的問題，主要采用的對策還是從體育教師和“智慧體育平臺”兩個方面進(jìn)行解決。從體育教師方面講，教師應(yīng)該提高使用“智慧體育平臺”的頻率，并結(jié)合本校學(xué)生及自身的實(shí)際情況，充分利用“智慧體育平臺”里面的教學(xué)工具，使得學(xué)校體育教學(xué)能與“智慧體育平臺”密不可分，從而達(dá)到深度融合。從“智慧體育”方面來講，該平臺的工作人員應(yīng)加強(qiáng)線下操作使用方法的教學(xué)，關(guān)注體育教師的使用情況，當(dāng)他們遇到操作困難時，應(yīng)及時為他們進(jìn)行講解并排除困難，鼓勵他們高頻率的使用“智慧體育平臺”，讓體育教師真真切切感受到該平臺給他們的體育教學(xué)工作帶來的便利。

（二）學(xué)生使用“智慧體育平臺”的主動性欠缺

在當(dāng)今教育形式下，應(yīng)試教育已經(jīng)根深蒂固，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力隨著應(yīng)試教育不斷增大，學(xué)生受外界因素的影響，體育意識非常淡薄，認(rèn)為體育課程就是出去跑跑步就可以了，文化課程才是最重要的學(xué)科。因此，繁重的文化課程任務(wù)，使得體育鍛煉在學(xué)生心中變得微不足道。學(xué)生使用“智慧體育平臺”進(jìn)行學(xué)習(xí)來自父母和教師的要求，自愿使用“智慧體育平臺”的高中學(xué)生較少，欠缺主動性。針對以上學(xué)生使用“智慧體育平臺”欠缺主動性的問題，從教師層面來講，教師可以對學(xué)生加以引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的應(yīng)用實(shí)踐能力，并通過自身的探索去獲得新的知識與技能，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，改變學(xué)生被動地接受知識與技能的現(xiàn)狀。從家長層面來講，家長要勇于放手讓學(xué)生獨(dú)立去完成“智慧體育平臺”的使用，家長可以對孩子使用該平臺進(jìn)行引導(dǎo)，多給孩子獨(dú)立成長的機(jī)會。從“智慧體育”層面來講，應(yīng)該開發(fā)一些具有游戲性的體育動作，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生更喜歡具有游戲性的體育動作和教學(xué)模式，例如，在體育學(xué)習(xí)中可以把打卡家庭作業(yè)和預(yù)學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容做成闖關(guān)模式，從簡易到難，層層深入。

三、高中體育智慧教學(xué)的對策

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”與體育學(xué)習(xí)興趣相融合，使得體育學(xué)習(xí)深受學(xué)生的喜愛

喜愛才會專注，專注才會深入學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)才會掌握得更好。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，技術(shù)教學(xué)過程單一，教學(xué)模式始終如一，教學(xué)方法機(jī)械，毋庸置疑的是傳統(tǒng)的體育教學(xué)手段及方法在我們前幾十年科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的時代也是取得了巨大的成就，其功勞是不可否認(rèn)的，但是在互聯(lián)網(wǎng)時代的今天，傳統(tǒng)的體育教學(xué)已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”與體育教學(xué)的融合，不僅可以通過圖像使體育教學(xué)變得直觀、形象、生動，讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有著更加直觀的感受，還可以通過視頻影像、聲音等對學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，以此來加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”與分層教學(xué)相融合，使得體育教學(xué)更加具有針對性

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，受教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時長等等的影響，教師的時間和精力比較有限，分層教學(xué)幾乎是很少有落到實(shí)處，而且目前學(xué)生的體質(zhì)健康也是直線下降，體質(zhì)健康數(shù)據(jù)無法針對每一個學(xué)生進(jìn)行分析。因此在傳統(tǒng)體育教學(xué)中采取的是“一刀切”統(tǒng)一的教學(xué)方式，無法進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)。加之高中學(xué)生的肥胖率和近視率也是居高不下，國家對此也出臺了相關(guān)政策及指導(dǎo)意見，地方學(xué)校以及體育教師為了響應(yīng)國家號召，也做出了一些改善學(xué)生體質(zhì)健康的措施，但是效果卻往往不如預(yù)期結(jié)果般美好。“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，使得分層教學(xué)變成了日常的體育教學(xué)方法，教師可以在課前或者課后通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)生測試數(shù)據(jù)的分析，對學(xué)生的體質(zhì)健康數(shù)據(jù)進(jìn)行多維度分析，體質(zhì)數(shù)據(jù)分析為教學(xué)決策提供精準(zhǔn)數(shù)據(jù)依據(jù)，幫助教師高效率的關(guān)注學(xué)生個體，展開個性化、分層教學(xué)等高質(zhì)量教學(xué)模式，提升體育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康水平，這樣做既能豐富學(xué)生的課外體育鍛煉，又能讓學(xué)生根據(jù)自己身體的需求進(jìn)行層次化學(xué)習(xí)，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康的作用。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”與資源共享相融合，使得體育教學(xué)資料變得更加地豐富多彩

傳統(tǒng)體育教學(xué)資源處于零散狀態(tài)，缺乏有效整合，資源形式單一且不符合教學(xué)實(shí)際，編輯修改后的資源無法進(jìn)行實(shí)時共享，不利于教師自身成長。并且體育教學(xué)資源隸屬于不同的教育單位，體育教學(xué)資源的共享局限于學(xué)校內(nèi)部，使體育教學(xué)資源成為一座“孤島”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的到來，使得體育教學(xué)資源這座“孤島”得到了緩解，讓體育教學(xué)資源通過互聯(lián)網(wǎng)手段可以共享到各個地方，政府有關(guān)部門以及企業(yè)都及時做出了響應(yīng)，加大資金投入，建設(shè)體育信息資源平臺系統(tǒng)。

例如，微信公眾號里面的體育教師、體育教師資源庫、體育教師學(xué)習(xí)庫等等，還有各種APP以及各種網(wǎng)絡(luò)平臺都可以實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)資源共享。教師可以根據(jù)自己的需求在公眾號、APP以及網(wǎng)絡(luò)平臺上搜索自己想要的體育資料，并且網(wǎng)絡(luò)平臺內(nèi)置豐富的教學(xué)教案資源老師可直接獲取使用，支持下載打印，如教案、圖片、運(yùn)動視頻、課堂視頻、室內(nèi)課課件等，不僅幫助教師拓寬知識寬度，還將教師的創(chuàng)作存儲下來，形成教師個人學(xué)習(xí)空間，資源可循環(huán)利用，比如創(chuàng)建保存好的教學(xué)計劃下次可直接使用，教師自己的教學(xué)智慧結(jié)晶進(jìn)行總結(jié)積累，形成自身的教學(xué)特色，也有助于教師自身教學(xué)生涯的發(fā)展;同時可以實(shí)現(xiàn)教育資源共建共享，優(yōu)質(zhì)教育資源逐步積累優(yōu)化，幫助教師多途徑獲取優(yōu)質(zhì)教育資源。

四、結(jié)語

現(xiàn)代化教學(xué)的需要離不開互聯(lián)網(wǎng)的支持，現(xiàn)代化體育教學(xué)的需要亦是如此，“互聯(lián)網(wǎng)+”與體育教學(xué)的融合，為現(xiàn)代化體育教學(xué)提供了條件保障。傳統(tǒng)體育教學(xué)整合到現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)體育教學(xué)的個性化教育，不僅可以滿足不同層次學(xué)生對于學(xué)習(xí)的需求，還可以滿足當(dāng)代中學(xué)生的個性心理特征的需要。

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