微信公眾平臺運用于課程思政的實踐研究

時金娜　李冬梅　宋鈺

摘? 要：文章通過利用課程組開發(fā)的“Hi結(jié)構(gòu)力學(xué)”微信平臺將素質(zhì)教育與課程教學(xué)的深度融合，提出利用課程微信公眾平臺在專業(yè)課教學(xué)中開展課程思政的具體思路及措施，為實現(xiàn)“知識傳授”和“價值引領(lǐng)”的統(tǒng)一提供具有可操作性的輔助途徑。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺;課程思政;素質(zhì)教育;高等教育

中圖分類號：G641? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）05-0189-04

Abstract： In this paper， through the use of the "Hi Structural Mechanics" WeChat platform developed by the curriculum group， the quality education and curriculum teaching are deeply integrated. The specific ideas and measures of carrying out curriculum ideological and political education in professional course teaching by using the WeChat public platform of the curriculum are put forward， which provides an operable auxiliary way for the unification of "knowledge imparting" and "value leading".

Keywords： WeChat public platform; curriculum politics; quality education; higher education

微信公眾平臺以其操作簡便、發(fā)送內(nèi)容豐富、形式多樣化、費用較低等優(yōu)勢特征，成為當(dāng)代大學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活及交往活動的重要工具[1]。將微信公眾平臺運用到高校教學(xué)中，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，探索了適應(yīng)新時期學(xué)生培養(yǎng)和教學(xué)運行的方法及手段，改善了學(xué)生課下學(xué)習(xí)和師生交流的形式，學(xué)生無需攜帶課本，隨時隨地可學(xué)習(xí)課程相關(guān)知識，是輔助和引導(dǎo)學(xué)生更好地適應(yīng)碎片化學(xué)習(xí)時代的工具。關(guān)于微信公眾平臺應(yīng)用于課程的研究，大部分集中在教學(xué)手段的設(shè)計中[2-8]，比如發(fā)布通知、資料分享、討論答疑、知識延伸、布置作業(yè)和測驗投票等，只有少數(shù)在研究平臺基本功能的同時，將對學(xué)生學(xué)習(xí)知識之外能力的培養(yǎng)融入其中[9-11]。2018年，《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》中提出，“把社會主義核心價值觀貫穿教書育人全過程，突出全員全方位全過程師德養(yǎng)成，推動教師成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者、學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者。”也就是黨中央提出的“大思政”教育，即教師不管講授什么性質(zhì)的課程，都要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人[12]。

內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)土木工程學(xué)院結(jié)構(gòu)力學(xué)課程組教學(xué)團隊以習(xí)近平總書記提出的“辦好中國特色社會主義大學(xué)，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程”為指引，利用2015年開發(fā)的“Hi結(jié)構(gòu)力學(xué)”微信公眾平臺，將“課程思政”貫穿其中，以知識傳授結(jié)合價值引領(lǐng)為課程目標(biāo)，為教育教學(xué)改革提供了一定的參考方向。

一、“Hi結(jié)構(gòu)力學(xué)”平臺的課程思政

（一）平臺的基本應(yīng)用

“Hi結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程微信公眾平臺的基本模塊如圖1所示，包括“基礎(chǔ)知識”“Hi”及“我的青春”三大模塊?！盎A(chǔ)知識”模塊對結(jié)構(gòu)力學(xué)教材各章內(nèi)容進行了知識點的詳細(xì)闡述?！癏i”模塊下設(shè)“Hi大學(xué)”“Hi土木工程”和“Hi結(jié)構(gòu)力學(xué)”等三個二級模塊?！癏i大學(xué)”模塊推送與大學(xué)生活相關(guān)的正能量文章;“Hi土木工程”通過推送與結(jié)構(gòu)力學(xué)相關(guān)的工程實例、最新科技前沿，拓寬學(xué)習(xí)的知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;“Hi結(jié)構(gòu)力學(xué)”推送與結(jié)構(gòu)力學(xué)課程相關(guān)的知識，是對課堂教學(xué)內(nèi)容的補充，通過提供多種解題思路和方法，使學(xué)生靈活運用解題技巧?！拔业那啻骸蹦K記錄課程組織的每一次活動。授課教師課堂上密切關(guān)注學(xué)生動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，策劃活動，利用平臺，有意識地把思想政治內(nèi)容融入到平臺活動中，發(fā)揮“潤物細(xì)無聲”的效果。

（二）利用平臺進行課程思政教育

為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，利用平臺從以下幾個方面進行思政教育。

1. 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

無論當(dāng)下的學(xué)習(xí)，還是將來的工作、生活，態(tài)度都起著極其重要的作用。學(xué)習(xí)的態(tài)度對最終的成績起著決定性作用。為了讓學(xué)生養(yǎng)成做事認(rèn)真的態(tài)度，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平臺舉辦了作業(yè)展示活動，將整齊、正確的作業(yè)放在平臺展示。作業(yè)展示不是一種形式，通過作業(yè)展示讓學(xué)生懂得，認(rèn)真書寫，不僅使得學(xué)生解題思路連貫還可使其對知識點認(rèn)識更加深刻，該活動得到了師生的好評，其他平臺也積極轉(zhuǎn)載，反映良好。類似的活動還有筆記展示，通過微信平臺收集學(xué)生的課堂記錄或是課下整理的筆記并予以展示后，對學(xué)生課上認(rèn)真聽講、課后思考復(fù)習(xí)起到了促進作用。

2. 幫助學(xué)生提高自控能力

自控力是一種能讓人堅持目標(biāo)、貫徹始終、不達(dá)目的絕不休止的力量。心理學(xué)家利蘭說過“這種力量不僅能夠完全控制一個人的精神世界，而且能夠使人的心理發(fā)展水平達(dá)到前所未有的高度，讓一個人得到以前從未想過能擁有的智慧、天賦和能力。所有那些一直以來不為人們所發(fā)現(xiàn)的東西其實就存在于人的自身，自控力就是那把能夠開啟人的觀察力和征服力之門的鑰匙?！睂W(xué)習(xí)更是需要自控能力。結(jié)構(gòu)力學(xué)開課在秋季第一學(xué)期的第一周，學(xué)生剛從輕松的暑假回到校園，學(xué)習(xí)狀態(tài)急需調(diào)整，為了幫助學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)氛圍中，平臺適時舉辦了“我看到他在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)力學(xué)”搜尋身邊學(xué)習(xí)的身影活動，通過平臺收集正在認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)的照片并進行展示。該活動對還未進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生起到督促作用，對進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生給予肯定。在這種氛圍下，提高學(xué)生的自控能力，使其在以后的學(xué)習(xí)、工作、生活中都能快速地進入狀態(tài)，高效地利用時間。

3. 增強學(xué)生的溝通表達(dá)能力

語言表達(dá)能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一。結(jié)構(gòu)力學(xué)從結(jié)課到期末考試間隔較長，大約有一個月，為了緩解學(xué)習(xí)的枯燥，增強學(xué)生的溝通表達(dá)能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，平臺舉辦了“我和我的結(jié)構(gòu)力學(xué)”征文活動，如圖2所示。只要和結(jié)構(gòu)力學(xué)相關(guān)的故事、感想，都可分享至平臺。該活動得到了學(xué)生的積極參與，除了文字投稿外，還有音頻、視頻。在此活動中，平臺經(jīng)常收到同學(xué)之間互相幫助，一起積極學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)力學(xué)的心得。通過平臺給予展示后，鼓勵更多同學(xué)幫助他人，形成良性循環(huán)，營造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4. 引導(dǎo)學(xué)生用積極的心態(tài)面對生活

學(xué)習(xí)枯燥其實是學(xué)生主觀的想法，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將快樂與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，將來學(xué)生面對工作、生活的壓力時，要用積極的心態(tài)去緩解、克服，而不是被困難所困擾。為此，平臺將學(xué)生喜愛的其他APP與結(jié)構(gòu)力學(xué)結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的樂趣。例如，教師與學(xué)生拍攝抖音短視頻作為結(jié)課紀(jì)念，給予學(xué)生結(jié)課的儀式感，增加學(xué)習(xí)趣味性。

5. 弘揚愛國主義精神

在“Hi”模塊，通過發(fā)布結(jié)構(gòu)力學(xué)、土木工程相關(guān)信息和最新科技前沿，拓寬學(xué)習(xí)的知識面，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時使學(xué)生感受到祖國的日益強大。

二、運用平臺言傳身教

教師的一言一行、一舉一動，是一種無形的教育力量，對學(xué)生的言行有著潛移默化的影響。平臺的內(nèi)容制作、圖片篩選更要突出正能量，主要歸納為以下幾點：

1. 貼近生活，融入學(xué)生

網(wǎng)絡(luò)平臺內(nèi)容制作注意結(jié)合學(xué)生的生活，合理使用網(wǎng)絡(luò)用語，抓住學(xué)生的關(guān)注點，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，利用學(xué)生的愛好，提高學(xué)習(xí)興趣。

2. 精選圖片，陽光勵志

圖片產(chǎn)生的積極影響，會給學(xué)習(xí)壓力較大的學(xué)生以奮斗的動力，如圖3所示。

3. 真情實意，亦師亦友

陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育?！苯逃淖钣行侄尉褪恰皭鄣慕逃?。對待學(xué)生，我們不僅關(guān)注其學(xué)習(xí)，更要關(guān)心其健康、生活、心理等方面。因此，平臺輸出的內(nèi)容，不應(yīng)僅僅局限在知識上，更要輸出的是情感的關(guān)懷。例如，在流感多發(fā)期，平臺對流感的預(yù)防發(fā)布公告，如圖4所示。

4. 春風(fēng)化雨，避免說教

說教式教育不僅難以被學(xué)生接受，反而會招致學(xué)生的厭煩，這樣不僅達(dá)不到教育的效果，還會產(chǎn)生反作用。因此，平臺的語言也盡量避免出現(xiàn)此種情況。如圖5所示，考試前夜，為了叮囑學(xué)生不要作弊，要誠信考試，文章全篇沒有出現(xiàn)“不能作弊”類說教，而是回憶了半年來學(xué)生學(xué)習(xí)的辛苦，給予了教師的期待，鼓勵學(xué)生要相信自己，同時也輸出了社會主義核心價值觀的內(nèi)容。

教師利用平臺營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，開展多樣的教學(xué)活動，使學(xué)生在快樂、專心地學(xué)習(xí)一門課程的同時真誠地踐行社會主義核心價值觀，為其勇敢走向社會、積極面對生活奠定了基礎(chǔ)。

三、平臺課程思政效果

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校課程思政的價值引領(lǐng)不是教師“教出來”的，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮主觀能動性，與教師平等地進行心靈的對話和思想溝通，共同開展主流價值觀的學(xué)習(xí)，最終將所接受的價值觀念自覺運用于實踐的過程[13]。通過教師六年認(rèn)真運行平臺，不遺余力地精選內(nèi)容、組織活動，教師課堂之外的敬業(yè)學(xué)生看在眼里，對其產(chǎn)生影響，學(xué)生從思想到行動上均有了改觀。

1. 通過作業(yè)、筆記展示，學(xué)生端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。如圖6所示。

2. 通過搜尋身邊學(xué)習(xí)的身影活動，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如圖7所示。

3. 通過平臺的互動交流，學(xué)生做到了積極面對生活，友善對待同學(xué)，誠信迎接考試。如圖8-圖9所示。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收”。也就是將思想政治教育潛移默化地融入到專業(yè)課程中[14]。利用微信公眾平臺進行教育不是第一課堂的補充，而要構(gòu)成第一課堂教育教學(xué)不可分割的組成部分，不能把課程所授的內(nèi)容簡單“遷移”至平臺，而是要把思想價值引領(lǐng)在微信公眾平臺上傳播與展現(xiàn)，使思政課程與課程思政有機融合。作為高校教師，更要積極探索一流本科教育的實踐路徑，不斷提高業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)質(zhì)量，加強自身修養(yǎng)的提升，積極進行課堂思政建設(shè)，提升教育教學(xué)的吸引力和創(chuàng)造力，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人而努力奮斗。

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基金項目：內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題“高校工科專業(yè)課程思政建設(shè)對策研究——以內(nèi)蒙古某本科高校為例”（NGJGH2020061）;內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)課程建設(shè)項目“課程思政課程建設(shè)”（SZ2021006）

作者簡介：時金娜（1985-），女，漢族，河北石家莊人，博士，副教授，研究方向為混凝土的力學(xué)及耐久性能、建筑固廢資源化利用。