“四史”教育融入高中思想政治課程路徑及價(jià)值意蘊(yùn)

於謀芝

[摘? ? ? ? ? ?要]? “四史”教育包含龐大的思想政治教育資源，把“四史”教育融入高中思想政治課程，是培養(yǎng)高中生的馬克思主義歷史觀、推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)、落實(shí)高中思想政治課程學(xué)科核心素養(yǎng)的需要。在實(shí)施路徑中，可以設(shè)計(jì)情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與度;設(shè)計(jì)媒體組合方案，融媒體優(yōu)化課堂實(shí)效;用好身邊的“四史”教育資源，豐富社會(huì)實(shí)踐大課堂。通過融入“四史”教育，可以提升課堂教學(xué)效果，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展等。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “四史”教育;高中思想政治課;高中生

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）12-0022-03

習(xí)近平總書記在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結(jié)大會(huì)上提出：“學(xué)習(xí)黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史（以下簡(jiǎn)稱‘四史教育）結(jié)合起來，……同新時(shí)代的豐富實(shí)踐聯(lián)系起來，切實(shí)增強(qiáng)貫徹落實(shí)黨的思想自覺和行動(dòng)自覺?！盵1]

“四史”教育是通過學(xué)習(xí)“四史”，利用史實(shí)材料來回答“馬克思主義為什么行”“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能”“中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好”，做到史論相結(jié)合，了解中國(guó)特色社會(huì)主義道路的開辟過程、中國(guó)特色社會(huì)主義理論的形成過程、中國(guó)特色社會(huì)主義制度的制定過程，更能堅(jiān)定地把個(gè)人理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想相結(jié)合，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。所以學(xué)習(xí)“四史”，政治性是擺在第一位的，這與高中思想政治課的課程目標(biāo)高度契合，這就為“四史”教育融入高中思想政治課提供了前提和基礎(chǔ)。

一、“四史”教育融入高中思想政治課程的必要性

（一）培養(yǎng)高中生馬克思主義歷史觀的需要

教育部制定的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）明確指出，高中思想政治課程對(duì)高中生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生歷史的眼光、國(guó)情的眼光、辯證的眼光、文化的眼光和國(guó)際的眼光。[2]在高中思想政治課中融入“四史”教育，是培養(yǎng)學(xué)生馬克思主義歷史觀、筑牢理論基礎(chǔ)、把穩(wěn)思想航向、實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的必然要求。

歷史觀是人們對(duì)世界社會(huì)歷史的根本觀點(diǎn)和總的看法。[3]人的歷史觀在一定程度上影響著他的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代，在百年未有之大變局的時(shí)代背景下，多種文化相互交流、交鋒，各種社會(huì)思潮對(duì)青少年的影響與日俱增。高中生在思想和心理上還不夠成熟，他們精力充沛，對(duì)任何新鮮事物都保有強(qiáng)烈的求知欲，高中階段是人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，培養(yǎng)高中生樹立正確的思想觀念，學(xué)會(huì)全面辯證地看待問題，學(xué)會(huì)運(yùn)用唯物史觀來解釋社會(huì)現(xiàn)象是高中思想政治課的教學(xué)目標(biāo)之一。在思想政治課教學(xué)中通過歷史和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，把理論和史實(shí)相結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史的、辯證的、國(guó)情的、國(guó)際的、文化的眼光來看待問題和分析問題，樹立正確的馬克思主義歷史觀，夯實(shí)“拔節(jié)孕穗期”。把“四史”教育融入高中思想政治課程中，以史導(dǎo)論，讓學(xué)生從高中思想政治課堂上汲取歷史智慧，深刻理解和把握歷史規(guī)律和歷史趨勢(shì)，總結(jié)并牢記歷史經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，學(xué)會(huì)用歷史的眼光認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律、指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)正確的歷史觀。[4]

（二）落實(shí)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的需要

“政治素養(yǎng)”是一種特定的社會(huì)文化教養(yǎng)，是社會(huì)政治要求向個(gè)人品質(zhì)的轉(zhuǎn)化，表現(xiàn)人們對(duì)于本階級(jí)根本利益認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的程度。在生活中，政治素養(yǎng)表現(xiàn)為人們政治意識(shí)和政治行為的統(tǒng)一，是思想和行為中所具有的穩(wěn)定政治趨向。因此，一個(gè)人的政治素養(yǎng)，可以通過他的政治習(xí)慣體現(xiàn)出來。[5]高中生由于學(xué)習(xí)任務(wù)較重以及未成年等原因，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中參與政治行為的實(shí)踐機(jī)會(huì)并不多，因此，在思想政治課教學(xué)過程中培育學(xué)生的政治素養(yǎng)就顯得尤為必要。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，要充分挖掘蘊(yùn)含思想政治教育的教育資源，尊重教育規(guī)律、教學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，把思想政治教育貫穿人才培育全過程和各環(huán)節(jié)?！八氖贰苯逃谌敫咧兴枷胝握n中，能夠給高中思想政治課提供更多的課程資源選擇，在教學(xué)各環(huán)節(jié)融入“四史”教育，讓隱性的課程資源和顯性的教學(xué)知識(shí)目標(biāo)相結(jié)合，在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，把政治素養(yǎng)貫穿于整個(gè)課堂。比如可以在教學(xué)辨析環(huán)節(jié)，讓學(xué)生就某一重要的歷史事件開展辨析，這樣設(shè)計(jì)教學(xué)討論環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的思想意識(shí)和政治認(rèn)同，而且也做到了理論和實(shí)際相結(jié)合，讓思想政治課程的深度和廣度都得到了延伸，也能夠更好地落實(shí)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，為下一階段大學(xué)生的理想信念教育提升打好基礎(chǔ)。

（三）落實(shí)高中思想政治課程核心素養(yǎng)的必要

“四史”教育利用史實(shí)材料，對(duì)黨的奮斗歷程和中華民族的選擇歷程進(jìn)行再回顧、再學(xué)習(xí)，不忘初心，牢記使命?！八氖贰苯逃谌敫咧兴枷胝握n的教學(xué)，能夠利用大量的史實(shí)材料，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

首先，“四史”教育融入高中思想政治課有助于培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)。高中思想政治課的政治認(rèn)同是指要培養(yǎng)學(xué)生擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義道路，認(rèn)同國(guó)家、民族和文化，自覺弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！八氖贰苯逃ㄟ^重要事件、重要人物、重要決策等史實(shí)來告訴學(xué)生，中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是我們實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的根本保證，中國(guó)特色社會(huì)主義道路是黨和人民歷盡千辛萬苦、付出了巨大代價(jià)才找到的適合國(guó)家發(fā)展的道路。

其次，在高中思想政治課教學(xué)中融入“四史”教育的內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)素養(yǎng)。高中思想政治課的法治意識(shí)素養(yǎng)是指培養(yǎng)學(xué)生遵法、學(xué)法、守法、用法，自覺參加社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)。在思想政治課的內(nèi)容中融入“四史”內(nèi)容，充分地讓學(xué)生明白為什么要建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家，明白社會(huì)主義法治國(guó)家要堅(jiān)持法治和德治，“兩手一起抓”，只有堅(jiān)持德治的引領(lǐng)和教化作用，堅(jiān)持法治的規(guī)范和強(qiáng)制作用，才能堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義。

再次，培養(yǎng)高中生的科學(xué)精神，有必要把“四史”教育融入高中思想政治課程中。高中思想政治課的科學(xué)精神是指學(xué)生能夠在社會(huì)實(shí)踐過程中堅(jiān)持用馬克思主義科學(xué)世界觀和方法論作為價(jià)值判斷和行為選擇的準(zhǔn)則。我國(guó)改革開放多年來的社會(huì)實(shí)踐，每天都進(jìn)行著實(shí)踐創(chuàng)新，已經(jīng)發(fā)生的和未來要發(fā)生的每一個(gè)改革創(chuàng)新過程中都發(fā)揚(yáng)著科學(xué)精神。將“四史”教育融入高中思想政治課程中，有助于高中生認(rèn)清社會(huì)發(fā)展規(guī)律和階段性特征，在百年未有之大變局的過程中，形成正確的價(jià)值觀。

最后，要培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)，就必須培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和家國(guó)情懷。高中思想政治課的公共參與是指學(xué)生能夠有序地參與公共事務(wù)，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。由于大部分高中生在校住宿，很少真正參與公共事務(wù)的管理等事宜，所以很多高中生公共事務(wù)參與的積極性不高。在思想政治課教學(xué)過程中，可以通過多媒體技術(shù)，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，帶學(xué)生穿越時(shí)空，回到戰(zhàn)火紛飛、時(shí)局動(dòng)蕩的時(shí)代，從歷史發(fā)展的軌跡中體悟革命先輩們?yōu)榱藝?guó)家、為了人民甘愿奉獻(xiàn)自己的生命的感人事跡，真正地觸動(dòng)學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生天下興亡、匹夫有責(zé)的社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的公共參與欲望。

二、“四史”教育融入高中思想政治課的路徑

在高中思想政治課程的教學(xué)活動(dòng)中，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，將“四史”教育作為課程資源融入教學(xué)過程中的各環(huán)節(jié)，能夠激活思想政治課堂，讓學(xué)生在課堂上不僅“知其然”，而且能夠“知其所以然”。

（一）設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是成功的一半，教學(xué)導(dǎo)入對(duì)于一節(jié)課的教學(xué)效果具有重要意義。在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以以真實(shí)的歷史事件的某一個(gè)片段作為課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生置于真實(shí)的情境中，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如在部編版高中思想政治教材必修一中的《偉大的改革開放》這節(jié)課的教學(xué)過程中，播放“鳳陽縣梨園公社小崗村18戶農(nóng)民創(chuàng)造包干到戶”的視頻，說明改革開放前農(nóng)村的現(xiàn)狀、改革的過程、改革一段時(shí)間后的變化。由于大部分學(xué)生的印象里認(rèn)為改革開放是從深圳劃為經(jīng)濟(jì)特區(qū)開始的，沒有想到改革是從農(nóng)村開始的。在認(rèn)知上造成沖突，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，就有了學(xué)習(xí)的欲望。

（二）設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與度

按照常規(guī)教學(xué)過程，都會(huì)有教學(xué)討論環(huán)節(jié)，在教學(xué)討論環(huán)節(jié)，可以精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的主題，讓每個(gè)學(xué)生都能參與，在探究的過程中，可以讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的生成過程。一般而言，在課堂討論環(huán)節(jié)，可以采用多種教學(xué)方法，比如使用議題式教學(xué)需要精心設(shè)計(jì)議題，使用情境教學(xué)法需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的情境，也可以在探究過程中開展辯論賽或者開展情景短劇等，這些課堂教學(xué)活動(dòng)都能讓知識(shí)入腦、入心。

（三）設(shè)計(jì)媒體組合方案，融媒體優(yōu)化課堂實(shí)效

新時(shí)代的課堂教學(xué)與以往相比，多種教學(xué)手段是提高教學(xué)實(shí)效的一種有效途徑。在課堂教學(xué)中，可以使用多種多媒體手段，讓學(xué)生在課堂上接受知識(shí)，學(xué)生的注意力能夠大部分集中在課堂教學(xué)上，不至于“開小差”。另外，使用學(xué)生喜聞樂見或者具有時(shí)代氣息的工具，能夠拉近師生之間的距離，彌合“代溝”。由于科技的飛速發(fā)展，在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，可以使用圖文、音頻、視頻、微信小程序等多種手段，也可以在終端使用印刷教材、PC端、手機(jī)端等不同的方式，這些融媒體的教學(xué)手段可以讓學(xué)生在課堂上保持高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無形中就接受所學(xué)知識(shí)?，F(xiàn)在很多高中都推出“智慧課堂”，在教學(xué)過程中也實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)和課堂的連接，為融媒體的教學(xué)手段提供基礎(chǔ)?！八氖贰苯逃齼?nèi)容呈現(xiàn)的方式如文字、圖片、短視頻、專題形式、練習(xí)鞏固等多種多樣，在具體的教學(xué)中可以精心設(shè)計(jì)多種多媒體的組合方案，讓課堂保持流暢、動(dòng)靜皆宜，把知識(shí)“春風(fēng)化雨”，讓學(xué)生接受于無形中，課堂實(shí)效得到提高。

（四）用好身邊的“四史”教育資源，豐富社會(huì)實(shí)踐大課堂

2017年版的《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中把高中思想政治課程定位為綜合性、活動(dòng)型課程，這就要求高中思想政治課的教學(xué)開展過程必須緊密結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)社會(huì)大課堂，走進(jìn)某些歷史事件所發(fā)生的地點(diǎn)，身臨其境地感受歷史事件背后的故事，讓課本上的知識(shí)鮮活起來，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)也讓學(xué)生精神接受洗禮。比如可以組織帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看與“四史”有關(guān)的電影，一起參觀距離較近的歷史博物館，可以去瞻仰和祭掃當(dāng)?shù)氐母锩沂苛陥@，這一系列活動(dòng)都可以實(shí)現(xiàn)高中思想政治課程內(nèi)容活動(dòng)化，幫助學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過程中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、“四史”教育融入高中思想政治課的價(jià)值意蘊(yùn)

把“四史”的內(nèi)容作為一種課程資源進(jìn)行開發(fā)利用，教師和學(xué)生在高中思想政治課的教學(xué)過程中都能夠收獲良多。

（一）構(gòu)建體驗(yàn)情境，提升課堂教學(xué)效果

在教學(xué)過程中，相比較傳統(tǒng)的課堂，將“四史”內(nèi)容融入課堂教學(xué)過程中，構(gòu)建仿真的情境體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在安全的環(huán)境中感受到歷史事件的發(fā)生過程，從內(nèi)心體會(huì)到歷史人物內(nèi)心的活動(dòng)、心理變化過程等，這些情境的體驗(yàn)，通過多種形式的多媒體手段創(chuàng)造出來，學(xué)生的關(guān)注度提高了，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，課堂氣氛良好，自然教學(xué)效果就能夠提升。

（二）精心設(shè)計(jì)教學(xué)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

在教學(xué)過程中，教師為了能夠找到適合課程內(nèi)容的“四史”相關(guān)材料，必須查閱資料，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓歷史的內(nèi)容自然地融入課程內(nèi)容之中，讓教學(xué)重難點(diǎn)能夠自然地破解，讓學(xué)生容易掌握和接受知識(shí)點(diǎn)。做到這些，必須要求教師對(duì)“四史”內(nèi)容和高中思想政治課的內(nèi)容都非常熟悉，還必須對(duì)多種多媒體運(yùn)用手段精通，在備課過程中，教師的專業(yè)素養(yǎng)得到極大提高。

（三）優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展

高中思想政治課按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是“課程內(nèi)容活動(dòng)化，活動(dòng)課程內(nèi)容化”，極力地強(qiáng)調(diào)開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，做到知行合一。

在開展實(shí)踐活動(dòng)過程中，可以聯(lián)系身邊的與“四史”有關(guān)的資源，比如觀看與“四史”內(nèi)容有關(guān)的電影，參觀紀(jì)念館、革命根據(jù)地等，在這些活動(dòng)過程中，學(xué)生通過眼看、足行、手觸等多種豐富的活動(dòng)，能夠讓學(xué)生的情感發(fā)展有充分的發(fā)酵過程，繼而能夠從理論認(rèn)知層面發(fā)展到內(nèi)心認(rèn)同、思想自覺，最后落實(shí)在行動(dòng)自覺上。這比單純地通過課堂上教師的說教更有說服力，也能夠給情感發(fā)展留出充足的時(shí)間。

“四史”教育蘊(yùn)含了豐富的思想文化和精神財(cái)富，把“四史”教育融入高中思想政治課程，可以讓思想政治課程的課程目標(biāo)和學(xué)科核心素養(yǎng)都落到實(shí)處，完成立德樹人的根本任務(wù)。

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◎編輯 尹 軍