心理原則在思想政治教育中的運用

文 田 昀

我國越來越重視素質(zhì)教育，素質(zhì)教育觀提倡對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育的前提下，思想政治教育顯得至關(guān)重要。思想政治教育的核心是深入了解學(xué)生的實際問題，滿足學(xué)生的具體需求，持續(xù)不斷地優(yōu)化及改進思想政治教學(xué)。而心理原則的應(yīng)用更有利于教師解析并掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，進而為教師制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，提供扎實可靠的理論依據(jù)，確保思想政治教育卓有成效。簡而言之，高中階段是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)、行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，是學(xué)生世界觀、人生觀以及價值觀得以形成的黃金期。筆者從心理分析、心理引導(dǎo)、心理相容三個方面闡述心理原則在思想政治教育中的應(yīng)用情況。

一、運用心理分析原則，探尋最佳的教育機會

高中階段的學(xué)生，其思想、心理都趨于成熟，能夠進行自我認(rèn)識，評判自身的性格、品質(zhì)，自行調(diào)節(jié)自身的行為、習(xí)慣。換句話說，高中生已不再滿足于家長對其的掌控，對是非善惡擁有了自己的評判準(zhǔn)則。然而，他們局限于自己的知識儲備和生活閱歷，不能全面考量問題。因此，教師必須精細(xì)觀察學(xué)生的心理情況，深刻剖析并捕獲學(xué)生的真實心理狀態(tài)，循序漸進地尋求教學(xué)思路，保障思想政治教育成效。如果受到來自外部世界的擾亂或出現(xiàn)否定的心理活動，高中生的情感、情緒會情不自禁地顯現(xiàn)出來，所以教師需要依據(jù)學(xué)生的不同狀態(tài)，開展周密的觀察并進行深刻剖析。而采用心理分析原則，能深入了解每位學(xué)生的心理特性、性格特點及情感轉(zhuǎn)變，為課堂教學(xué)提供依據(jù)，讓教師可以最大化地去協(xié)助學(xué)生摒棄心理障礙、心理問題，使學(xué)生逐步規(guī)范本身的行為習(xí)慣，形成積極、健康的心理素養(yǎng)，這樣才有利于學(xué)生的道德品質(zhì)、思想觀念的形成，促進學(xué)生全面發(fā)展。

首先，在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)牢牢抓住學(xué)生積極的情感狀態(tài)，通過正面引導(dǎo)，選擇合適的教育機會，促使學(xué)生提升自身的道德品質(zhì)及理想信念。高中階段的學(xué)生認(rèn)識問題通常以感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，由于周遭環(huán)境、事件的變化，會使學(xué)生的情感狀態(tài)隨之變化，即“一切聽從自己的感覺”。因此，教師應(yīng)適時推行有益于學(xué)生的課后活動，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生打開心扉，既減緩學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性和實踐性。

其次，在具體教學(xué)過程中，教師還要緊密聯(lián)系學(xué)生的思想、認(rèn)知、性格等相關(guān)情況，對學(xué)生因材施教。隨著學(xué)生年齡的增長，他們對事情的判斷能力、理解能力也隨之不斷增強，喜歡參與對事情的辯解，時常嘗試對事情做出自己的判斷。那么，教師為學(xué)生列舉生活中的真實事件，就可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使全體學(xué)生都能踴躍參與課堂內(nèi)容的討論，這樣學(xué)生就會各抒所見，表達自己的不同看法、主張。另外，教師也可在課堂教學(xué)中組織學(xué)生針對某一問題開展正反兩方面的辯論，輔助學(xué)生全面而徹底地認(rèn)識問題，使學(xué)生可以透過現(xiàn)象看清本質(zhì)，進而讓學(xué)生的思想、認(rèn)知受到啟發(fā)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的實效性。

二、應(yīng)用心理引導(dǎo)原則，凸顯思想政治教育成效

心理引導(dǎo)作為心理學(xué)范疇的一種教育方法，把它應(yīng)用于思想政治教育的課堂教學(xué)中，能促進學(xué)生的身心健康發(fā)展并使思想政治教育的相關(guān)工作得以順利開展。

隨著時代的快速發(fā)展，學(xué)生的思想和行為也在發(fā)生翻天覆地的變化。如，高中階段的學(xué)生面臨學(xué)業(yè)、情感等方面的壓力，若得不到及時的心理引導(dǎo)，學(xué)生不能用積極的狀態(tài)去面對壓力，長此以往學(xué)生就會形成消極負(fù)面情緒，有可能會把這種內(nèi)在消極的情緒轉(zhuǎn)變?yōu)槟撤N極端行為。所以，在思想政治教育的課堂教學(xué)中，教師可采用心理引導(dǎo)的方式教導(dǎo)學(xué)生積極面對壓力，讓學(xué)生形成健康的態(tài)度，正確對待他人的成就，勇于面對壓力，引導(dǎo)學(xué)生通過正確的方法發(fā)泄壓力，避免悲劇的發(fā)生。

另外，心理引導(dǎo)偏向于學(xué)生的心理活動，注重學(xué)生的心理缺陷及內(nèi)心需求。思想的根本為心理，心理活動的伸展即思想，教師要深刻了解學(xué)生的思想，包含學(xué)生的喜好、興趣及個人需求，準(zhǔn)確解析學(xué)生的性格特征，施行行之有效的心理引導(dǎo)，把學(xué)生的思想引向正途。

在高中階段的思想政治教育中，教師應(yīng)遵從兩方面的要求。一方面，教師應(yīng)依照學(xué)生的心理狀態(tài)，釆用科學(xué)有效的措施和辦法講授相關(guān)的教育訊息。另一方面，教師要對照不同的學(xué)生選取不同的教育方式，尊重學(xué)生的個體差異，有的放矢。因此，在具體教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想觀念，促使學(xué)生符合一定階段的社會需求，并通過心理引導(dǎo)原則，潛入學(xué)生的內(nèi)心活動，把握其內(nèi)心需求，豐富學(xué)生的個體精神世界，使思想政治教育的工作成效愈發(fā)凸顯。

三、推行心理相容原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

心理相容原則是形成優(yōu)良師生關(guān)系，確保思想政治教育取得優(yōu)良成效的必要條件。在思想政治教育中，學(xué)生只有從心理上認(rèn)同教師的觀點，方能對教師的教育觀點信服，教師只有發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛學(xué)生，才能把情感真切寓于思想政治教育中，師生之間即可建立相互理解、信任的關(guān)系，促進師生在心理上的彼此認(rèn)同以及情感的相互融合，繼而推進思想政治教育井然有序地開展。學(xué)生在自己認(rèn)可的目標(biāo)下，就會踴躍參與各種各樣的學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)的熱情和積極性就會很高。

為了順利完成思想政治教育的目標(biāo)，教師在教育方法的選用上，應(yīng)更多考慮學(xué)生的個性差別，遵從學(xué)生的個性發(fā)展規(guī)律。因此，教師要擅于洞察學(xué)生微小的心理變化，正確掌握學(xué)生的實際思想，深入推敲學(xué)生的心理變化規(guī)律。唯有這樣，教師方可精準(zhǔn)推測學(xué)生的思想行為。若教師忽略學(xué)生的心理，學(xué)生的心理需求不能得到滿足，那么，就很難取得預(yù)估的教育成效，甚至引發(fā)學(xué)生的叛逆心理。所以，思想政治教育不可或缺的條件是教師應(yīng)充分重視學(xué)生的心理變化規(guī)律及心理特征。

在具體教學(xué)過程中，教師要突出以學(xué)生為本的理念，捕捉高中階段學(xué)生成長的熱點問題，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及其生活實際，遵循思想政治教育的規(guī)律，分析學(xué)生的興趣、愛好及實際心理需要，傾聽學(xué)生的訴求，縈懷學(xué)生的利益，選取一系列對應(yīng)的舉措去教育引導(dǎo)他們。同時，教師應(yīng)適時選擇與學(xué)生實際相結(jié)合，且生動有趣、樂學(xué)樂教的教學(xué)方法，將趣味性、科學(xué)性融為一體，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的“情境”教育教學(xué)方法。針對少數(shù)叛逆心強且紀(jì)律意識較差的學(xué)生，教師可以利用學(xué)生參加各種文體類活動的機會，適當(dāng)鼓勵、贊揚、關(guān)愛他們，這樣才能引發(fā)學(xué)生積極的競爭意識，阻抑和淡化學(xué)生灰心喪氣的消極狀態(tài)，推己及人，入情入理，讓學(xué)生感到教師可信、可近，從而在舒緩愉悅的教育情境中形成轉(zhuǎn)變，達到師生之間的心理相容，有效推進思想政治教育的順利開展。

總之，心理原則在思想政治教育中的應(yīng)用，可以輔助教師全面掌握學(xué)生的心理狀況，為學(xué)生制定指向性的教學(xué)方案，強化思想政治教育的成效性。在思想政治教育中，運用心理原則對學(xué)生的觀念施行心理引導(dǎo)，積極掌握學(xué)生的心理特性，進而取得預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)，適應(yīng)高中階段學(xué)生思想政治教育的特征和認(rèn)識規(guī)律，更有益于學(xué)生思想轉(zhuǎn)變及其健康人格的培養(yǎng)。同時，心理原則也能為學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)營造優(yōu)良的心理氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維潛質(zhì)，使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，樂于接收知識，有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。