項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在初中道德與法治課堂的實(shí)施路徑
——以“合理利用網(wǎng)絡(luò)”為例

文 肖 嘯

在初中道德與法治教學(xué)的內(nèi)容中，包含很多與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的法治道德現(xiàn)象，教師通過對這些內(nèi)容的講解，可以幫助學(xué)生構(gòu)建正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。隨著課程改革的不斷深入，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到更多的關(guān)注與重視，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式應(yīng)運(yùn)而生，并成為目前很多教師關(guān)注的一個(gè)全新教學(xué)模式。本文以部編版初中道德與法治的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)為例，探究如何在課堂教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)實(shí)效。

一、由學(xué)生興趣入手，明確項(xiàng)目主題

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于確定明確的項(xiàng)目主題，這樣教師才能圍繞主題創(chuàng)設(shè)后期的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)。在確定項(xiàng)目主題的過程中，教師要遵循“興趣為主”的教學(xué)原則，盡可能選擇學(xué)生感興趣的項(xiàng)目內(nèi)容，這樣他們才有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外，教師也可在確定項(xiàng)目主題的環(huán)節(jié)中，將確定權(quán)交到學(xué)生手中，讓學(xué)生自主選擇要探究的項(xiàng)目主題。

例如，在部編版初中八年級(jí)上冊道德與法治《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》這一單元中，設(shè)有“網(wǎng)絡(luò)改變世界”和“合理利用網(wǎng)絡(luò)”兩個(gè)單元主題。在具體教學(xué)中，為了能更好地應(yīng)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式，教師可聽取學(xué)生的心聲，采用“項(xiàng)目拍賣會(huì)”的形式進(jìn)行公開、公正的主題選拔活動(dòng)。首先，教師將學(xué)生劃分為不同的小組，每個(gè)小組根據(jù)組內(nèi)成員的建議和興趣點(diǎn)提出一個(gè)項(xiàng)目主題。然后，教師將各個(gè)小組提出的項(xiàng)目主題列在黑板上，進(jìn)行公開的項(xiàng)目競拍活動(dòng)，針對各個(gè)小組提出的項(xiàng)目主題進(jìn)行公開的競賣。最終，票數(shù)最高的“合理利用網(wǎng)絡(luò)”正式成為本次的項(xiàng)目主題。

由自由化、公開化的選拔活動(dòng)確定的項(xiàng)目主題比較迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們在后期的探究合作中也會(huì)表現(xiàn)出更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、從學(xué)生認(rèn)知出發(fā)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)

明確項(xiàng)目主題后，就需要考慮如何圍繞主題設(shè)計(jì)具體的項(xiàng)目任務(wù)。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)的過程中，教師要學(xué)會(huì)結(jié)合不同年齡段學(xué)生在思維能力、分析能力和解決問題能力等方面的特性，科學(xué)合理地規(guī)劃設(shè)計(jì)各種項(xiàng)目任務(wù)。

例如，在關(guān)于“合理利用網(wǎng)絡(luò)”的項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)中，教師在制作任務(wù)單時(shí)，要從八年級(jí)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知能力、是非判斷能力、分析能力等方面綜合考慮，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要遵循螺旋式的提問方式，既要緊扣項(xiàng)目主題，又要在提出每一個(gè)問題后，給出學(xué)生一定的任務(wù)指引，便于學(xué)生有目的、有方向地展開下一步的項(xiàng)目探究活動(dòng)。圍繞“合理利用網(wǎng)絡(luò)”這一主題的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)價(jià)值等主要元素，教師可設(shè)定項(xiàng)目任務(wù)單：

借助條理性清晰、難度適中并且有拓展性的各種項(xiàng)目任務(wù)，可讓學(xué)生明白自己下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，通過遞進(jìn)性問題任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，可引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地了解到網(wǎng)絡(luò)對生活、學(xué)習(xí)造成的各種利弊影響，幫助他們學(xué)會(huì)正確合理使用網(wǎng)絡(luò)。

三、利用多元方式，展現(xiàn)項(xiàng)目成果

項(xiàng)目成果是學(xué)習(xí)效果的展示，主要表現(xiàn)為學(xué)生在結(jié)束項(xiàng)目式學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的各種資料、作品、討論結(jié)果等內(nèi)容。這些成果中有個(gè)人的思想展示，也有小組合作探究的結(jié)晶。讓學(xué)生展示自己的項(xiàng)目成果，不僅是督導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量完成項(xiàng)目任務(wù)的一種方式，也是教師檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種方式。在展示項(xiàng)目成果的過程中，教師針對項(xiàng)目成果的展示形式，必須做出明確的要求，項(xiàng)目成果的展示形式可以多樣化，但一定要具有一些實(shí)質(zhì)性的研究內(nèi)容和作品。

例如，在“合理利用網(wǎng)絡(luò)”的項(xiàng)目成果展示中，教師在前期的項(xiàng)目任務(wù)指引中已給出一些明確的指引方向，如制作PPT、錄制視頻、錄音、寫一寫自己的感想等。只要能充分表達(dá)自己與小組內(nèi)部建議的項(xiàng)目成果，都能算是一份合格的項(xiàng)目成果。又如，在“合理利用網(wǎng)絡(luò)”的項(xiàng)目任務(wù)一“網(wǎng)絡(luò)為我們提供了哪些便利”的探究過程中，學(xué)生提交的項(xiàng)目成果形式多種多樣。有的學(xué)生從報(bào)紙上、雜志上剪裁下有用的信息，將其匯總成一個(gè)記錄冊；有的學(xué)生在查看了各種資料后，繪制了“網(wǎng)絡(luò)生活”的主題小報(bào)。有的小組利用課余時(shí)間，合作制作了有關(guān)“網(wǎng)絡(luò)給生活帶來的改變”的PPT。在這些項(xiàng)目成果展示中，學(xué)生不僅完成了資料的統(tǒng)一展現(xiàn)，也針對自己搜集到的資料內(nèi)容進(jìn)行了深度的解讀。再如，在“網(wǎng)絡(luò)生活”小報(bào)的內(nèi)容中，每一個(gè)板塊的資料展示結(jié)束后，學(xué)生都會(huì)在后面開辟“我的看法”專欄，針對上面涉及的網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行自主分析，表明自己的看法。

項(xiàng)目成果的展示活動(dòng)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要過程，無論學(xué)生帶來哪種形式的項(xiàng)目成果，只要他們用心做了、分析了，就是一次成功的自主學(xué)習(xí)過程，都能帶給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、組織互動(dòng)交流，開展項(xiàng)目評價(jià)

在項(xiàng)目成果的展示過程中，針對同一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，不同的小組也會(huì)萌發(fā)不同的看法，必然也會(huì)引發(fā)一些爭執(zhí)。所以，教師可利用這個(gè)契機(jī)開展項(xiàng)目評價(jià)活動(dòng)，針對課時(shí)項(xiàng)目任務(wù)的完成情況組織自評、小組評或者教師評價(jià)，幫助學(xué)生在聆聽各種建議的情況下，拓展自己的思維模式，提升自己解決問題和批判問題的能力。

例如，在“合理利用網(wǎng)絡(luò)”的項(xiàng)目評價(jià)過程中，關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)長”的項(xiàng)目任務(wù)引發(fā)很多學(xué)生參與爭論。每一個(gè)小組都提出自己關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)長”的具體看法，也列舉了一些生活中的案例，有的學(xué)生還用自己的親身經(jīng)歷作示范，但是大家的爭論點(diǎn)依然存在。針對這種情況，教師在聽取了各個(gè)小組代表的發(fā)言和小組之間的互動(dòng)討論后，采用“教師評價(jià)”的互動(dòng)交流方式結(jié)束這場評價(jià)活動(dòng)。教師從使用背景、使用人的使用目的、使用頻率、使用時(shí)長的利弊等方面進(jìn)行綜合歸納分析，圍繞學(xué)生在評價(jià)中爭執(zhí)不下的幾個(gè)重要問題進(jìn)行有效評價(jià)，為學(xué)生指引正確的認(rèn)知方向。

在開展項(xiàng)目評價(jià)活動(dòng)時(shí)，前一階段可以讓學(xué)生自主表達(dá)，尤其針對一些有爭議性問題的討論，可以讓學(xué)生從不同層面深入了解和分析，提高他們觀察問題和分析解決問題的能力。在項(xiàng)目評價(jià)的后半部分，就可融入教師的評價(jià)，通過教師的合理引導(dǎo)，有效規(guī)避學(xué)生在認(rèn)知上存在的一些錯(cuò)誤想法，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用，真正落實(shí)了“做中學(xué)”的教育理念，圍繞不同的教育內(nèi)容，教師通過創(chuàng)設(shè)問題布置任務(wù)的方式，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的興趣，并且通過組內(nèi)合作探究的方式為學(xué)生營造了更自由靈活的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、探究積極性和解決問題的能力都得到全面提升，真正實(shí)現(xiàn)了從“課本學(xué)習(xí)”到“實(shí)踐應(yīng)用”的完美轉(zhuǎn)變。因此，在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)涵，結(jié)合不同年齡段學(xué)生在道德與法治問題認(rèn)知上的特點(diǎn)，選取學(xué)生感興趣的項(xiàng)目研究主題，并圍繞這一主題鼓勵(lì)學(xué)生開展更加豐富有效的項(xiàng)目研究活動(dòng)。