在美術(shù)欣賞教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力

文 陳雪梅

隨著課程改革的不斷推進，初中美術(shù)教學開始逐漸重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要求教師及時改變教學模式，有效利用多媒體技術(shù)，在迎合學生的興趣愛好、培養(yǎng)學生自主學習能力的同時，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。故筆者以美術(shù)欣賞教學為核心，闡述了自主學習能力的培養(yǎng)在美術(shù)欣賞教學中的重要性，以及提高學生自主學習能力的有效策略。

一、為學生提供美術(shù)欣賞學習的機會

通過開設美術(shù)課程，可以顯著提高學生的感悟能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生自主學習能力，幫助學生提升在學習和生活中解決問題的能力。在美術(shù)欣賞教學中，學生可以欣賞到很多藝術(shù)作品，卻很難理解作者想要表達的情感。針對這一情況，教師要引導學生自主查閱相關(guān)美術(shù)知識，系統(tǒng)化地了解美術(shù)作品，提高學生解決問題的能力，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度。

初中美術(shù)教學具有較強的開放性，尤其是美術(shù)欣賞課程的教學，隨著教學環(huán)境的不斷變化，依靠教材內(nèi)容很難滿足學生的個性化需求，不僅制約了學生的學習效率，還不利于學生綜合素質(zhì)的提高。為了避免這一狀況的出現(xiàn)，教師應當充分利用現(xiàn)有資源，為學生提供更多的美術(shù)欣賞學習機會，激發(fā)學生對美術(shù)的學習興趣，拓展學生的學習路徑，提高學生的自主學習意識，養(yǎng)成良好的學習習慣，幫助學生認識到美術(shù)學習的重要性，提高學生的審美能力，實現(xiàn)德智體美全面發(fā)展。

在具體教學過程中，教師可以與學校領(lǐng)導進行溝通，利用校外資源為學生打造良好的學習環(huán)境，通過瀏覽網(wǎng)站，參觀畫展、博物館等方式，讓學生帶著問題去欣賞美術(shù)，提高學生的賞析能力。

例如，在《長河漫步》一課的教學中，教師可布置與教材有關(guān)的任務。又如在講解“兵馬俑”時，教師可引導學生查找與兵馬俑相關(guān)的照片和資料，促使學生更加深入地了解中國歷史。在講解“水”時，引導學生查閱相關(guān)資料闡述對水的理解，提升學生的自主學習能力，促使學生認識到自主學習的好處。

另外，在其他課程的教學中，教師還可以引導學生發(fā)現(xiàn)與美術(shù)相關(guān)的知識，如，古代建筑、精美藝術(shù)品以及雕塑藝術(shù)等，通過培養(yǎng)學生的探索能力，激發(fā)學生對美術(shù)學習的熱愛。

二、激發(fā)學生的學習熱情

初中階段的學生對新鮮事物保持著高度的好奇心，教師想要在美術(shù)欣賞教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，應當根據(jù)學生的興趣愛好、發(fā)展特點和實際情況，利用科技手段，制定有針對性的教學措施，吸引學生的注意力，幫助學生全身心投入到教學當中，提高美術(shù)教學質(zhì)量和效率，從而達到預期的教學效果。在賞析優(yōu)秀的美術(shù)作品時，教師要以學生的興趣愛好為核心，對作品展開系統(tǒng)化分析，提高學生的賞析能力和自主學習能力。

例如，在《伏爾加河上的纖夫》一課賞析過程中，教師通過對學生分組、發(fā)布學習任務的方式引導學生正確利用手機、電腦等科技產(chǎn)品查找相關(guān)學習資料，了解作者創(chuàng)作時的狀態(tài)、畫中人物的生活情況以及當時的社會背景，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動了解作者的其他美術(shù)作品，發(fā)現(xiàn)美術(shù)的魅力。同時，教師通過對美術(shù)作品的全方位講解，不僅能夠讓學生深層次地了解美術(shù)作品，還能使美術(shù)賞析變得更加立體，加深了學生對美術(shù)作品的理解。

三、欣賞教學與實踐教學相融合

初中階段的學生，身心還未完全成熟，會出現(xiàn)學生在學習過程中無法集中注意力、缺少學習動力的現(xiàn)象。而自主性學習可以有效改變這一現(xiàn)狀，學生通過發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，將大量的時間投入到美術(shù)學習中，能提高學生的學習效率。教師應重視學生的自主學習能力，在教學中將欣賞教學與實踐教學相融合，及時調(diào)整教學方式、改變教學模式，引導學生將所學知識應用到實際生活當中，讓學生在實踐過程中，感受美術(shù)作品的魅力，提高學生的動手能力和審美能力。

例如，當組織學生欣賞一些較為優(yōu)秀的泥塑作品時，教師就可以邀請相關(guān)專業(yè)人才，進行實際操作，幫助學生更直觀地感受泥塑的制作過程，激發(fā)學生對泥塑的興趣，從而讓學生在實踐過程中體驗泥塑的制作過程，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

在美術(shù)欣賞教學中，教師還可以引導學生初步感受周圍的環(huán)境，豐富美感經(jīng)驗，鼓勵學生按照自己的內(nèi)心想法，將觀察到的場景通過自己已有的美感體驗進行創(chuàng)作。

例如，在《過大年》一課的教學中，教師首先為學生提供相關(guān)的美術(shù)作品進行欣賞，從而充分調(diào)動學生的想象力，引導學生結(jié)合實際生活，描繪過年的場景。有的學生描繪了小朋友過年在一起玩耍的場景，有的學生描繪了家人在一起做菜的場景。通過這樣的方式，學生在創(chuàng)作過程中提升了自主學習的能力和創(chuàng)新能力。

此外，在美術(shù)鑒賞教學中，教師要對理論知識和作品進行系統(tǒng)的講解，幫助學生更好地理解美術(shù)作品，有助于學生對作品知識的掌握。教師講解相同的教學內(nèi)容時，教學方式不同、教學效果也不相同，若教師以飽滿的熱情生動形象地向?qū)W生講解教學內(nèi)容，可以吸引學生注意力，讓學生全身心地投入美術(shù)學習中，學生的理解能力也會顯著提升，也可通過多媒體技術(shù)，為學生播放相關(guān)影視作品、圖片等，為學生帶來視覺的震撼，幫助學生更直觀地理解作品內(nèi)容。

四、突出學生的主體地位

在傳統(tǒng)教學中，很多教師只是一味地按照課本內(nèi)容講解，學生在下面聽講，導致整個課堂氛圍枯燥無味，學生缺少學習興趣。同時，很多教師忽略了學生的主體地位，不關(guān)心學生的聽講情況，只是以提高學習成績?yōu)槟康?，讓學生每天做大量的練習，甚至部分學校管理者認為美術(shù)教學并不重要，進而取消了這門課程，對學生成長產(chǎn)生較大影響。針對這一現(xiàn)象，美術(shù)欣賞課應該重視學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

現(xiàn)階段的美術(shù)欣賞教學發(fā)生了很大改變，教學重點不再是讓學生掌握更多的美術(shù)知識，而是重視學生感知能力的培養(yǎng)，充分利用現(xiàn)有資源，不斷提高學生的審美能力。在具體教學中，教師若想讓學生成為課堂的主角，應及時改變教學方法，利用小組探討的方式，讓學生勇于表達情感，教師只需引導學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生自行解決問題。教師在引導學生時，不要直接告訴學生解決辦法，否則會導致教學質(zhì)量下降，不能達到預期要求。

例如，在《清明上河圖》一課的教學中，教師先向?qū)W生仔細講解美術(shù)作品中所描繪的故事場景，以及當時的社會背景，吸引學生的注意力。然后，教師讓學生以小組的形式自主查找作品相關(guān)知識。學生通過小組討論的方式得出結(jié)論后，教師要求每個小組委派代表進行分享，闡述自己小組的觀點。教師再對每個小組的討論情況進行點評，幫助學生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足。最后，在下課前5分鐘內(nèi)，教師要對本節(jié)課的學習情況進行總結(jié)，表揚表現(xiàn)好的學生，促使學生對美術(shù)欣賞教學產(chǎn)生學習興趣，提高學習的熱情。同時，教師還要補充相關(guān)知識點，幫助學生了解更多的知識，提高教學效果。在教學過程中，通過轉(zhuǎn)變教師和學生的主體位置，能夠充分發(fā)揮學生的學習能力，而教師適當?shù)闹笇Ш凸膭?，能夠有效提高教學質(zhì)量，幫助學生在規(guī)定時間內(nèi)完成學習任務。

總而言之，在初中美術(shù)欣賞教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，可以有效提高教學質(zhì)量和學習效率，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，有利于學生綜合素質(zhì)的提升和全面發(fā)展。教師通過激發(fā)學生的學習興趣，為學生提供更多美術(shù)欣賞的機會，能夠讓學生主動參與到課堂學習，從而高效完成教學目標。