工匠精神融入高校思想政治教育的價(jià)值和路徑探究

姜媛媛

（伊犁師范大學(xué)，新疆伊寧 835099）

工匠精神是濃縮提煉后的價(jià)值理念、行為導(dǎo)向，我們不能簡(jiǎn)單地將其等同于傳統(tǒng)的工匠范疇，而是關(guān)注其背后對(duì)細(xì)節(jié)的孜孜追求，關(guān)注其精益求精的精神品質(zhì)，以工匠精神的傳承、弘揚(yáng)與滲透帶來新一代匠心之人的培養(yǎng)，以帶來各行各業(yè)的精益化發(fā)展。工匠精神的傳承與弘揚(yáng)可以從教育改革入手，基于教育改革的契機(jī)，將工匠精神與高校的思想政治教育結(jié)合起來，豐富教育內(nèi)容的同時(shí)創(chuàng)新思政教育形式，也給予學(xué)生理論說教之外更深刻的情感熏陶，讓學(xué)生堅(jiān)定理想與信念，以工匠標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，以致匠心作為行為準(zhǔn)則，完善人格并建立正確的價(jià)值觀。關(guān)于工匠精神融入高校思想政治教育的價(jià)值研究和路徑探討具有現(xiàn)實(shí)必要性。

1 工匠精神的提出和發(fā)展

近幾年，國(guó)家對(duì)工匠精神十分肯定，工匠精神的培育勢(shì)在必行，工匠精神在產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力提升方面的優(yōu)勢(shì)也更加明顯。而基于教育改革的契機(jī)，工匠精神的培育也必須延伸到校園中，思政教育無疑是工匠精神校園培育的一大突破口[1]。將工匠精神培育與思政教育結(jié)合起來，具體來說就是引導(dǎo)高校學(xué)生端正工作態(tài)度，愛崗敬業(yè)，保持創(chuàng)新意識(shí)，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，追求工作中的精益求精和專心致志，不管是對(duì)于社會(huì)的發(fā)展還是個(gè)人的發(fā)展都具有重要意義。工匠精神也逐漸成為特定的精神信仰和文化理念，而從教育實(shí)施的角度看，工匠精神在思政教育的融入能豐富思政教育內(nèi)容，創(chuàng)新思政教育形式，讓思政教育與時(shí)俱進(jìn)，也真正提高高校學(xué)生的思想道德素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自由全面發(fā)展。

2 工匠精神融入高校思政教育的意義

2.1 豐富思政教育內(nèi)容

以往的高校思政教育多分理論教育與實(shí)踐教育兩部分，更側(cè)重于理論講解，但以理論講解為主無法引導(dǎo)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合，學(xué)以致用。而工匠精神融入思政教育能結(jié)合當(dāng)前的工匠品質(zhì)事跡和工匠精神榜樣給予學(xué)生新的思政學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也讓學(xué)生了解掌握更多的實(shí)用技能，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)以及思政素養(yǎng)提升的重要性[2]，引導(dǎo)學(xué)生端正就業(yè)態(tài)度，使得學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，兢兢業(yè)業(yè)，實(shí)現(xiàn)更好地就業(yè)和發(fā)展。工匠精神融入思政教育也將拓展思政教育的外延，增強(qiáng)思政教育的時(shí)代活力，鮮活生動(dòng)的工匠事跡讓思政教育更接地氣，給予學(xué)生全方面引導(dǎo)。

2.2 提升高校思政育人效果

工匠精神屬于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，蘊(yùn)含著豐富的精神教育元素，學(xué)生接觸了解工匠精神能增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，使學(xué)生產(chǎn)生傳統(tǒng)文化的繼承自覺性。工匠精神為傳統(tǒng)文化長(zhǎng)期發(fā)展中的文化積淀，工匠精神的培育將帶來學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，從而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，使得學(xué)生以工匠精神的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，去了解更多的道德思政知識(shí)，深刻把握精神文化的內(nèi)核，更好地傳承踐行優(yōu)秀的精神。

2.3 給予學(xué)生多重感官體驗(yàn)

工匠精神融入高校思政教育中也為校園各項(xiàng)活動(dòng)的開展提供素材和主題支持，無論是手工作品大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，還是職業(yè)技能比拼等都有著踐行工匠精神的影子[3]。學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中去身體力行地感悟、理解工匠精神，自覺地求真務(wù)實(shí)、創(chuàng)新進(jìn)取、團(tuán)結(jié)合作，獲得多感官的學(xué)習(xí)滿足，讓工匠精神的培育潛移默化。高校也可以定期組織工匠精神的相關(guān)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境，讓學(xué)生在良好的文化氛圍中獲得多重感官的滿足。

2.4 有助于學(xué)生健全人格的塑造

工匠精神本身屬于精神產(chǎn)物，于實(shí)踐中得以檢驗(yàn)，而隱藏在工匠精神背后的故事又能給予學(xué)生精神方面的號(hào)召和引導(dǎo)，雖然高校學(xué)生生理、 心理發(fā)育相對(duì)成熟，但其精神文化層次還處于不斷提升的過程中，人格的塑造同樣進(jìn)行著[4]，將工匠精神融入思政教育中有助于為學(xué)生挖掘樹立榜樣，帶來學(xué)生精神文化層次的提升，使得學(xué)生明確自身發(fā)展方向，做好人生規(guī)劃，并在榜樣的示范引導(dǎo)下塑造健全人格。

3 工匠精神融入高校思想政治教育的有效路徑

3.1 重視教育宣傳，提高教育主體的關(guān)注度

當(dāng)前的教育主體十分多元，既包括專業(yè)教學(xué)工作者、教學(xué)管理者，也包括學(xué)生。各教育主體只有認(rèn)識(shí)到工匠精神培育的必要性，才能自覺地將工匠精神融入高校思想政治教育中，教育主體層面所做的努力主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。首先，制定完善的政策進(jìn)行正確的引導(dǎo)。政策可給予教育改革明確的方向指引，要想讓工匠精神與思政教育有效結(jié)合，必須有相應(yīng)的政策做引導(dǎo)，做好頂層設(shè)計(jì)，最根本的是于高校現(xiàn)有的教育體系中增加工匠精神的部分，并著力進(jìn)行教育環(huán)境的整改[5]，重視教育宣傳，讓教學(xué)管理者、師生認(rèn)識(shí)到工匠精神培育的意義。逐漸擴(kuò)大宣傳范圍，于全社會(huì)宣揚(yáng)工匠精神，形成良好的社會(huì)氛圍。要制定完善的培育制度，以保證工匠精神的進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)。其次，要明確工匠精神的培育目標(biāo)。在現(xiàn)有思政教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上靈活調(diào)整，使其與工匠精神培育結(jié)合起來，加大對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)關(guān)注和投入，要立足高校思政教育開展的實(shí)際，推出特色化、校本化的工匠精神課程，多引入一些工匠精神的鮮活案例，并組織學(xué)生自覺閱讀與工匠精神主題相關(guān)的書籍，讓學(xué)生撰寫讀后感，做閱讀報(bào)告，由此獲得真實(shí)的教學(xué)反饋，以指導(dǎo)教育方法的靈活調(diào)整，讓工匠精神的培育與思政教育的實(shí)施有效對(duì)接。最后，要提高師生的思想覺悟。教師是工匠精神教育實(shí)施的主體，而學(xué)生是被教育的對(duì)象，兩者都應(yīng)保持較高的思想覺悟，自覺參與到工匠精神的學(xué)習(xí)踐行中，無論是教師層面還是學(xué)生層面都應(yīng)該具備工匠精神培育的自覺性。教師方面應(yīng)腳踏實(shí)地，專注于教學(xué)，以學(xué)生為根本，面向?qū)W生展示自我的人格魅力，以自己的一言一行去踐行工匠精神，給學(xué)生以真正的榜樣示范。學(xué)校應(yīng)重視教師培訓(xùn)，定期組織培訓(xùn)講座，由資深人士講解工匠精神培育的思路舉措，使得教師具備思政及工匠精神教育的能力。而學(xué)生層面應(yīng)將工匠精神培育與自身的成長(zhǎng)發(fā)展、就業(yè)等結(jié)合起來，自覺配合踐行工匠精神，并不斷地總結(jié)反思自己，追求人格的完善、良好品質(zhì)的養(yǎng)成。

3.2 多措并舉，工匠精神思政融入方式多元化

要想讓工匠精神真正融入高校思想政治教育中，應(yīng)抓住思政教育課堂的主陣地，給予學(xué)生系統(tǒng)正面的教育引導(dǎo)，而在此基礎(chǔ)上也應(yīng)尋找工匠精神與思政教育融合的契機(jī)，多渠道地讓工匠精神與思政教育結(jié)合起來，借助傳統(tǒng)文化的紐帶，加強(qiáng)工匠精神與思政教育的融合；借助職業(yè)教學(xué)讓工匠精神與思政教育相結(jié)合[6]；借助校園文化讓工匠精神與思政教育相結(jié)合。通過多方面的融合讓工匠精神與思政教育的融合更深刻、更全面，讓工匠精神培育與思政教育都潛移默化，水到渠成。首先，工匠精神直接融入思政課程。于思想政治教育課程中增添工匠精神方面的內(nèi)容，并合理配置課程占比，適當(dāng)加大工匠精神的課程分量，讓學(xué)生明白工匠精神中求真務(wù)實(shí)的核心觀念、精益化求精的思想內(nèi)核，以思政課堂主陣地優(yōu)勢(shì)讓高校學(xué)生真正把握工匠精神的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，使得學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。思政教育與工匠精神的培育具有一致性，可以在思政課堂上多引入一些匠心事跡，讓學(xué)生于典型事跡中獲得教育啟迪。其次，借助職業(yè)教學(xué)、專業(yè)教學(xué)讓工匠精神與思政教育相結(jié)合，課程思政的推出要求專業(yè)教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)思政教育，在專業(yè)教學(xué)中也可以增加工匠精神的內(nèi)容，讓工匠精神與思政教育相銜接。例如通過與各大企業(yè)的合作，讓高校學(xué)生通過實(shí)踐感悟工匠精神，也在工匠精神的踐行中深化思政認(rèn)知，樹立正確的發(fā)展觀。借助校園文化讓工匠精神與思政教育對(duì)接。工匠精神作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，其在繼承和發(fā)展中需要外部環(huán)境的支持，而帶有思政教育屬性的校園文化則為工匠精神的傳承提供外部環(huán)境的支持，將工匠精神與校園文化結(jié)合起來，開展豐富多彩的特色節(jié)日活動(dòng)或組織開展傳統(tǒng)手工藝術(shù)比賽，讓學(xué)生學(xué)習(xí)古代工匠的精神，也可以舉辦一些專題性的演講，于高校學(xué)生中傳播工匠精神。

3.3 新媒體助力，讓工匠精神與思政教育深度融合

應(yīng)基于當(dāng)前的教育信息化建設(shè)趨勢(shì)，發(fā)揮新媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，讓工匠精神培育與思政教育的融合更自然、更生動(dòng)，更容易被學(xué)生所接受。新媒體作為工匠精神傳播與推廣的一大途徑，其也豐富著思政教育的形式，高校可以借助新媒體平臺(tái)組織學(xué)生開展工匠精神的話題探討，從而引發(fā)學(xué)生思政方面的新思考?？梢越柚⑿盼⒉┒ㄆ谕扑团c工匠精神、思政教育相關(guān)的信息，讓學(xué)生及時(shí)獲得思政教育引導(dǎo)，也增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工匠精神的時(shí)代性理解。進(jìn)一步發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，推行微課教學(xué)，給予學(xué)生新型的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓工匠精神與思政教育中得到潛移默化滲透，微課一般內(nèi)容短小精悍，但主題明確，教師應(yīng)根據(jù)思政教育的內(nèi)容，巧妙地嵌入工匠精神培育的部分，做好微課的優(yōu)化設(shè)計(jì)，推出主題鮮明、形式活潑的思政微課，讓工匠精神培育深入學(xué)生內(nèi)心，保證思政教育的針對(duì)性、實(shí)效性。微課教學(xué)模式也打破了教學(xué)的時(shí)間與空間限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地探討學(xué)習(xí)，去深層次地解讀工匠精神，一些經(jīng)典的工匠精神案例也使得抽象枯燥的思政教育變得直觀生動(dòng)，使得學(xué)生更好地理解和消化，而微課平臺(tái)也提供學(xué)生在線交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生在主題探討中去完善自我認(rèn)知，也在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同成長(zhǎng)。新媒體技術(shù)的運(yùn)用也帶來工匠精神教育實(shí)踐活動(dòng)的多樣化，如可以組織學(xué)生觀看《大國(guó)工匠》系列短片，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生積極踐行工匠精神，配合主題展覽、專項(xiàng)比賽，讓學(xué)生意識(shí)到工匠精神的價(jià)值，自覺地踐行工匠精神，也在不知不覺中完善自我，提高個(gè)人綜合素養(yǎng)，達(dá)到了思政教育的理想預(yù)期。

4 結(jié)語

思想政治教育的育人功能顯而易見，而工匠精神的教育融入使得其育人功能進(jìn)一步發(fā)揮，也獲得了新的教育資源方面的支持。當(dāng)前國(guó)家高度重視工匠精神培育，教育中的工匠精神滲透勢(shì)在必行，而思政教育作為工匠精神教育融入的契機(jī)和突破口，兩者的融合是重點(diǎn)，而從本質(zhì)上說兩者也具有融合的可行性，將工匠精神融入到思政教育中，使得兩者相得益彰，真正發(fā)揮工匠精神的育人價(jià)值，也將進(jìn)一步增強(qiáng)思政教育實(shí)效，促進(jìn)高素質(zhì)工匠型、技能型優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。