地方農(nóng)業(yè)院校社會(huì)實(shí)踐教育現(xiàn)狀及推進(jìn)策略分析

杜曉巖

（山西農(nóng)業(yè)大學(xué)，山西太谷 030800）

1 地方農(nóng)業(yè)院校社會(huì)實(shí)踐教育背景

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是指在校大學(xué)生利用課余時(shí)間，通過社會(huì)實(shí)踐更早接觸社會(huì)、 了解社會(huì)并且對(duì)社會(huì)做出積極貢獻(xiàn)的活動(dòng)。大學(xué)生學(xué)好專業(yè)理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要學(xué)會(huì)將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，在實(shí)踐中落實(shí)理論學(xué)習(xí)的成效，在實(shí)踐中鍛煉解決實(shí)際問題的能力。自教育部出臺(tái)《高等學(xué)校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》以來，隨著我國(guó)教育改革的不斷深入和發(fā)展，地方農(nóng)業(yè)院校開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的重要課題，是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的必由之路，也是高校思想政治教育和人才培養(yǎng)的有效途徑[1]。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過程中能夠讓大學(xué)生深入農(nóng)村基層，在提升創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)還可將所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)技能，用專業(yè)知識(shí)結(jié)合新時(shí)代的創(chuàng)新理念，學(xué)以致用、磨煉意志、增長(zhǎng)才干，對(duì)自身的專業(yè)素質(zhì)水平提升起到積極作用，與此同時(shí)，還可以不斷擴(kuò)大自己的視野，提高實(shí)踐水平，為助力鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)自己的力量。

高校立德樹人工作與大學(xué)生思想政治教育的一個(gè)重要而有效的途徑就是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。高校社會(huì)實(shí)踐育人作為一種人才培養(yǎng)的重要方式，功能發(fā)揮的好壞直接決定人才培養(yǎng)是否合格，是否能為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才。近年來，國(guó)家以及各級(jí)高校越來越重視社會(huì)實(shí)踐育人，并大力支持高等院校廣泛開展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的有效性探討分析意義重大，是探索農(nóng)業(yè)院校社會(huì)實(shí)踐育人功能發(fā)揮的有效途徑，對(duì)農(nóng)科大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作的開展具有重要的參考價(jià)值[2]。農(nóng)業(yè)院校作為我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，要肩負(fù)起為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)所需建設(shè)人才的歷史使命，始終堅(jiān)持立德樹人根本要求，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，立足于時(shí)代發(fā)展的需要，創(chuàng)新工作方式，拓展工作思路，重視大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育，培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)的新型人才，通過聚焦鄉(xiāng)村振興，堅(jiān)持“受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)”的實(shí)踐宗旨，堅(jiān)持社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)觀察、志愿服務(wù)、專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)廣大青年師生積極投身社會(huì)實(shí)踐，堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)，提升服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的綜合本領(lǐng)，練就崇學(xué)事農(nóng)吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，在社會(huì)課堂中受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)，努力成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

2 地方農(nóng)業(yè)院校在開展社會(huì)實(shí)踐中面臨的問題

黨的十九大報(bào)告首次提出了“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)時(shí)代新人的重要途徑[3]。目前農(nóng)業(yè)院校在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展過程中普遍存在參與人數(shù)少、重視程度低，流于形式、內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)契合度不高、缺乏專業(yè)性的社會(huì)實(shí)踐教師等問題。

2.1 參與人數(shù)不足，重視程度有待提升

由于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在組織和籌備的過程中耗時(shí)耗力，再加上地方農(nóng)業(yè)院校用于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)有限，所以真正能夠參與學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐的大學(xué)生僅占少數(shù)，而其他大部分學(xué)生只能夠自己尋找實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而在客觀上導(dǎo)致了大學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的不重視。

2.2 實(shí)踐內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)契合度不高

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在開展過程中都或多或少地存在著重形式、輕內(nèi)容、走過場(chǎng)的現(xiàn)象。一方面，部分學(xué)生把社會(huì)實(shí)踐當(dāng)成是學(xué)校派發(fā)的任務(wù)來完成，不能起到真正提升大學(xué)生實(shí)踐本領(lǐng)的作用；另一方面，部分高校對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的評(píng)估僅僅停留在學(xué)生的完成率上，忽略了社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和質(zhì)量。使得學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中不能有效強(qiáng)化所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，有些甚至還會(huì)存在浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間的現(xiàn)象。

2.3 師資力量薄弱，缺乏專業(yè)性的社會(huì)實(shí)踐教師

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多院校開展社會(huì)實(shí)踐的師資配備仍然有待完善，缺乏具有豐富社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷和專業(yè)高水平的社會(huì)實(shí)踐教師，這顯然不利于更好地發(fā)揮高校社會(huì)實(shí)踐的育人水平。目前，絕大多數(shù)院校都會(huì)參與暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)的帶隊(duì)教師多為高校輔導(dǎo)員或是新進(jìn)的理論課任課教師，他們可能對(duì)暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的了解不夠充分，再加上所學(xué)的專業(yè)并不對(duì)口，不能給予學(xué)生最專業(yè)的指導(dǎo)，很難開展對(duì)當(dāng)?shù)厍袑?shí)有效的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐的社會(huì)價(jià)值不高，甚至還會(huì)出現(xiàn)人才資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。

3 有效推進(jìn)農(nóng)業(yè)院校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)育人功能的策略分析

針對(duì)農(nóng)業(yè)院校在開展社會(huì)實(shí)踐過程中面臨的問題，如何保證農(nóng)業(yè)院校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)育人功能的有效發(fā)揮，是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的關(guān)鍵所在。因此學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身發(fā)展特點(diǎn)，高度重視社會(huì)實(shí)踐教育，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失積極探索社會(huì)實(shí)踐新模式，充分調(diào)動(dòng)師生的主觀能動(dòng)性，使社會(huì)實(shí)踐更好地發(fā)揮育人功能。

3.1 提高社會(huì)實(shí)踐認(rèn)知，推進(jìn)大眾化實(shí)踐

大學(xué)生是社會(huì)實(shí)踐的主體，其對(duì)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所持有的態(tài)度和動(dòng)機(jī)會(huì)通過直接影響社會(huì)實(shí)踐的行為而影響社會(huì)實(shí)踐的整體效果[4]。所以，教育者要加大對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的宣傳力度和管理力度，提高各方面對(duì)社會(huì)實(shí)踐的重視程度，及時(shí)引導(dǎo)對(duì)社會(huì)實(shí)踐有不正確認(rèn)識(shí)的學(xué)生轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，提高社會(huì)實(shí)踐認(rèn)知，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)[5]。目前來看，大部分院校開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)往往有一定的人數(shù)限制，不利于學(xué)校的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。所以，為了能做到大眾化參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，高校應(yīng)該采取措施改善多數(shù)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐難的現(xiàn)狀，通過適當(dāng)拓寬社會(huì)實(shí)踐的涉及面以及加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)等方式來增加大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

3.2 豐富實(shí)踐形式，加強(qiáng)專業(yè)化建設(shè)

傳統(tǒng)的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐形式往往比較單一，這樣不僅會(huì)打擊學(xué)生的積極性，而且也不能得到較好的實(shí)踐效果。因此，在開展社會(huì)實(shí)踐的過程中，在符合學(xué)校自身發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，豐富實(shí)踐形式[6]。比如，受疫情的影響，部分地區(qū)的農(nóng)產(chǎn)品都存在滯銷的現(xiàn)象，不少大學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品直播帶貨，開啟線上助農(nóng)模式，助力脫貧攻堅(jiān)工作，這就是一種創(chuàng)新的實(shí)踐形式。社會(huì)實(shí)踐涉及領(lǐng)域廣泛，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身情況開展符合學(xué)生專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)加深了解，還能進(jìn)行一定程度的知識(shí)拓展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。農(nóng)業(yè)院校應(yīng)注重將實(shí)踐內(nèi)容與農(nóng)村的精準(zhǔn)扶貧相結(jié)合，助力鄉(xiāng)村振興。2017年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》，提出“要強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐育人，提高實(shí)踐教學(xué)比重，組織師生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”。對(duì)于高年級(jí)的本科生和研究生，教育者要充分利用校內(nèi)外的資源，幫助他們找到與各自專業(yè)對(duì)口的社會(huì)實(shí)踐單位，讓他們?cè)趯?shí)習(xí)的過程中可以真正將課堂所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到具體的實(shí)踐活動(dòng)中，從而更好地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以強(qiáng)化自己的專業(yè)能力[7]。此外，還可根據(jù)自身情況，加強(qiáng)以專業(yè)崗位為主題的社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)，為學(xué)生提供更多社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而提高綜合素質(zhì)。

3.3 完善社會(huì)實(shí)踐教師隊(duì)伍，增強(qiáng)師生溝通

雖然社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主體是大學(xué)生，但是專業(yè)教師也起到了重要的作用。著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯在他的《什么是教育》中寫道“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動(dòng)一棵樹，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂?！睂?shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，離不開一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，同樣社會(huì)實(shí)踐也需要專業(yè)化的實(shí)踐教師隊(duì)伍。在開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐教師要全程帶隊(duì)指導(dǎo)，幫助學(xué)生把控好社會(huì)實(shí)踐的整個(gè)過程，切實(shí)解決學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中遇到的問題，這也建立起了學(xué)生與教師之間的交流平臺(tái)。而教師在參與指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過程中也能獲取更多的靈感，從而助力提升自身的科研水平[8]。在社會(huì)實(shí)踐過程中，實(shí)踐教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，也應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)；學(xué)生不僅要完成社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，也應(yīng)參與整個(gè)項(xiàng)目的策劃，為教師出謀劃策。讓師生融為一體，互相學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)師生融合發(fā)展。

4 結(jié)語

大學(xué)生作為青年群體的中堅(jiān)力量，肩負(fù)著國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福的時(shí)代重任。而大學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)并不能滿足時(shí)代的要求，更需要增強(qiáng)自身的社會(huì)實(shí)踐能力。本文通過分析農(nóng)業(yè)院校在開展社會(huì)實(shí)踐過程所面臨的問題，提出了相應(yīng)的推進(jìn)策略，旨在引導(dǎo)廣大師生積極投身社會(huì)實(shí)踐，提升服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的綜合本領(lǐng)，練就崇學(xué)事農(nóng)吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，在社會(huì)課堂中受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)，努力成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。