考研英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)高校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟示

張蕾

（山西師范大學(xué) 文學(xué)院，山西臨汾 041000）

黨的十九屆五中全會(huì)明確提出“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”，國(guó)家越來(lái)越重視高等教育。根據(jù)教育部發(fā)布的相關(guān)消息，2021年全國(guó)碩士研究生全國(guó)報(bào)考人數(shù)超過(guò)350 萬(wàn)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的高校學(xué)生選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)，考研成了高校學(xué)生增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的一條重要途徑。英語(yǔ)作為考研的一門(mén)科目受到重視，英語(yǔ)考研寫(xiě)作又是英語(yǔ)這門(mén)科目中的重頭戲。我們可以從考研英語(yǔ)寫(xiě)作這個(gè)點(diǎn)上推及開(kāi)來(lái)，發(fā)現(xiàn)高校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的一些問(wèn)題并獲得相對(duì)應(yīng)的啟示，科學(xué)規(guī)律地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

1 考研英語(yǔ)寫(xiě)作特點(diǎn)

1.1 考查形式

全國(guó)碩士研究生英語(yǔ)考試分為英語(yǔ)一和英語(yǔ)二?？佳杏⒄Z(yǔ)一和英語(yǔ)二都包括兩篇寫(xiě)作，分別是一篇篇幅為160-200 詞的寫(xiě)作和一篇篇幅為100 詞的寫(xiě)作。主題句、寫(xiě)作提綱、規(guī)定情景、圖、表等是篇幅較長(zhǎng)的寫(xiě)作的主要命題形式。篇幅較短的包括信函、備忘錄、報(bào)告、摘要等，為應(yīng)用型短文。其中英語(yǔ)一寫(xiě)作共計(jì)30分，英語(yǔ)二寫(xiě)作共計(jì)25 分，可以說(shuō)寫(xiě)作在考研英語(yǔ)中具有舉足輕重的地位。

1.2 考查內(nèi)容

盡管考查形式多樣，寫(xiě)作的內(nèi)容仍是以教育文化類、行業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象類、職場(chǎng)類、社會(huì)負(fù)面熱點(diǎn)事件等話題為主。這些內(nèi)容和話題體現(xiàn)出了以人為本的人文核心，反映了國(guó)家對(duì)文化、道德、價(jià)值的重視和引領(lǐng)。

1.3 考查實(shí)質(zhì)

考研英語(yǔ)大綱有相關(guān)規(guī)定，“根據(jù)題目以及寫(xiě)作提綱或規(guī)定情景、圖表等”，考生需要在40min 以內(nèi)寫(xiě)出語(yǔ)言規(guī)范的文章[1]。

首先，考生要注意文體和閱卷人。其次，考生應(yīng)注意文章的連貫性。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做到內(nèi)容完整，單詞拼寫(xiě)、語(yǔ)法正確，并完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)?？佳杏⒄Z(yǔ)寫(xiě)作不僅能夠反映出學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的思維能力、邏輯水平、語(yǔ)言組織能力和人文素養(yǎng)的考查。

2 高校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠端正

動(dòng)機(jī)是指一種動(dòng)力傾向，它能夠激發(fā)、維持并使行為指向某種特定目的[2]。造成高校學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊的主要原因之一就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。目前，部分高校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)仍停留在等級(jí)考試和階段性測(cè)評(píng)上。為了通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試，一部分學(xué)生通過(guò)練習(xí)英語(yǔ)考試技巧來(lái)達(dá)到考級(jí)的目標(biāo)，例如在全國(guó)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的寫(xiě)作中一些學(xué)生背誦寫(xiě)作模板，生搬硬套，但實(shí)際上對(duì)題目理解不透徹，最終語(yǔ)言組織能力沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性提升。面對(duì)階段性測(cè)評(píng)，部分學(xué)生通過(guò)分析考試題型和內(nèi)容，提前復(fù)習(xí)所謂的“答案”。在普通的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，等待教師傳授知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的喜歡與熱愛(ài)，也不是對(duì)英語(yǔ)背后文化的欣賞和興趣。作為一種語(yǔ)言，英語(yǔ)既可以用來(lái)溝通和交流，也可以進(jìn)行思維拓展和創(chuàng)新。只有通過(guò)打好扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，把英語(yǔ)真正作為一門(mén)語(yǔ)言運(yùn)用到學(xué)習(xí)和實(shí)際生活中，才能在各種英語(yǔ)考試和實(shí)踐交流中游刃有余。

2.2 缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維和實(shí)踐

有相關(guān)研究表明，學(xué)習(xí)外語(yǔ)有助于鍛煉人的思維能力。程曉堂、岳穎指出學(xué)習(xí)不同于自己母語(yǔ)的語(yǔ)言有利于給學(xué)習(xí)者“一個(gè)新的理解世界的角度和機(jī)會(huì)?！盵3]語(yǔ)言對(duì)人的認(rèn)知、思維都有不同程度的塑造作用。雖然我國(guó)高校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)周期較長(zhǎng)，但是并沒(méi)有建立起系統(tǒng)的英語(yǔ)思維體系。功能語(yǔ)言學(xué)提到主客觀世界的認(rèn)識(shí)和反映可以通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。非母語(yǔ)思維體系既需要有對(duì)自身本土文化的認(rèn)同，也包括對(duì)不同政治制度的思考，還包括對(duì)文化差異的理解和尊重。高校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)停留在詞匯和語(yǔ)法等知識(shí)上，對(duì)篇幅較長(zhǎng)的文章仍采用翻譯式理解，而不是對(duì)文章的謀篇布局、論證思路、 內(nèi)在邏輯和文化內(nèi)涵的分析。由于上述行為，部分學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作和閱讀文章時(shí)出現(xiàn)認(rèn)知偏差，按照自己固有的思維方式去理解和表達(dá)，在考試中失分嚴(yán)重。從英語(yǔ)實(shí)踐的方面來(lái)看，相較于中學(xué)時(shí)期任務(wù)重、時(shí)間密集的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在進(jìn)入高校后，非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了松懈、懶散的心理。語(yǔ)言作為溝通的工具需要環(huán)境，也需要實(shí)踐，學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間增多，但自主學(xué)習(xí)的能力沒(méi)有提高，這都不利于英語(yǔ)思維體系的完善。

2.3 英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣及應(yīng)用能力較差

在談教育時(shí)，教育學(xué)家葉圣陶先生認(rèn)為“只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！盵4]英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是指通過(guò)反復(fù)多次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中形成穩(wěn)定的、自發(fā)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為傾向。英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣有多種，董小蕾對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)慣調(diào)查包括閱讀、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、使用工具書(shū)、主動(dòng)提問(wèn)、記筆記還有做作業(yè)的習(xí)慣等[5]。以主動(dòng)提問(wèn)這個(gè)習(xí)慣為例，不主動(dòng)提問(wèn)或很少提問(wèn)的大學(xué)生占比較高，沒(méi)有形成主動(dòng)提問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是形成這種結(jié)果的原因之一。即使在課堂上教師對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，部分學(xué)生也不會(huì)積極回應(yīng)教師。自從接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)以來(lái)，部分高校學(xué)生以增加詞匯量和提高測(cè)試技能為主要目標(biāo)，對(duì)于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力要求更看重寫(xiě)，真正關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)的學(xué)生并不是很多?？荚囆枨笫菚簳r(shí)的，沒(méi)有養(yǎng)成長(zhǎng)期的習(xí)慣不利于學(xué)生成長(zhǎng)。正是這樣長(zhǎng)期的單一學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致高校學(xué)生的英語(yǔ)水平下降，而不是提高。

3 考研英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)高校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟示

3.1 激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

ELLIS 將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為4 種，包括融合性動(dòng)機(jī)、工具性動(dòng)機(jī)、結(jié)果性動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。[6]就目前高校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要為工具性動(dòng)機(jī)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)較少。ELLIS 指出相比工具性動(dòng)機(jī)，內(nèi)在性動(dòng)機(jī)具有更持久、影響更大的效果。學(xué)生可以充分利用自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，這有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。比如，模仿是學(xué)習(xí)的重要方法之一，通過(guò)觀看、收聽(tīng)和閱讀一些地道的英語(yǔ)電影、新聞和文章，并賞析其中一些經(jīng)典片段，不能只關(guān)注作品的娛樂(lè)性，要有意識(shí)地積累閱讀和寫(xiě)作的素材。學(xué)習(xí)的結(jié)果對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素之一，語(yǔ)言的使用者只有意識(shí)到語(yǔ)言和自己的關(guān)聯(lián)性，才能使語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有意義。學(xué)生可以結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，將自己的專業(yè)學(xué)習(xí)需求與提高英語(yǔ)水平相結(jié)合，習(xí)得一門(mén)語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大，有利于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展或者就業(yè)。在這個(gè)過(guò)程中，高校學(xué)生不僅培養(yǎng)了語(yǔ)言運(yùn)用能力和實(shí)踐能力，還提高了語(yǔ)言使用率，真正做到了語(yǔ)言和專業(yè)知識(shí)的學(xué)以致用。

3.2 樹(shù)立以思維能力為核心的目標(biāo)

基于考研英語(yǔ)寫(xiě)作的大綱要求，我們發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作并不是對(duì)事實(shí)細(xì)節(jié)的考查，例如在寫(xiě)考研寫(xiě)作的圖表作文時(shí)，學(xué)生抓住圖表上的一點(diǎn)進(jìn)行分析和論述。寫(xiě)作或閱讀都是以思維能力為核心，而不是具體的語(yǔ)言知識(shí)。很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)通常是先想中文，然后再把中文翻譯成英文，這種翻譯出來(lái)的英文仍是中式思維。我們知道學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言會(huì)受到母語(yǔ)的影響，這也是語(yǔ)言對(duì)思維的一種制約。如果想要真正培養(yǎng)英語(yǔ)思維并運(yùn)用起來(lái)，就需要學(xué)習(xí)者處于語(yǔ)言的氛圍中。那么高校學(xué)生應(yīng)該如何去尋找這種語(yǔ)言氛圍呢？課堂上，學(xué)生可以在和教師的互動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)和思維訓(xùn)練。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的教師利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，英語(yǔ)視頻和音頻的運(yùn)用也非常普遍。學(xué)生可以就教師提供的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行跟讀、 練習(xí)等口語(yǔ)訓(xùn)練。在課后，學(xué)生可以根據(jù)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，查找相關(guān)話題的英文材料，并對(duì)文章的布局、格式、邏輯和觀點(diǎn)進(jìn)行行文分析，和教師分享自己學(xué)習(xí)到的思維方法或知識(shí)。當(dāng)然，除了以上培養(yǎng)思維的一些做法，學(xué)生還可以找以英語(yǔ)為母語(yǔ)的同學(xué)進(jìn)行溝通，他們作為地道的英語(yǔ)使用者，具有權(quán)威性?；蛟S有的用法在英語(yǔ)對(duì)話中不使用或者使用頻率較少，這樣能幫助糾正一些錯(cuò)誤思維和使用方法，有利于正確的英語(yǔ)思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

3.3 培養(yǎng)良好的英語(yǔ)習(xí)慣

良好的習(xí)慣使人終身受益。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的練習(xí)對(duì)于掌握一門(mén)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)必不可少。對(duì)于我國(guó)高校的學(xué)生，尤其是非專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)生，聽(tīng)和說(shuō)是最困難的，很多我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)都是“啞巴式”英語(yǔ)。那么如何培養(yǎng)英語(yǔ)聽(tīng)和說(shuō)的好習(xí)慣呢？現(xiàn)在手機(jī)的功能越來(lái)越多，學(xué)生可以利用手機(jī)便捷的功能，在這種便攜式設(shè)備里面下載聽(tīng)力資源，隨時(shí)隨地進(jìn)行聽(tīng)力和口語(yǔ)練習(xí)。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)加上紙質(zhì)的閱讀和思考，不斷強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”（《禮記.中庸》）[7]，在教師授課之前做好預(yù)習(xí)工作可以起到事半功倍的效果。預(yù)習(xí)時(shí)查找背景資料，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，為課堂上和教師的互動(dòng)做好充足的準(zhǔn)備。使用工具書(shū)和做筆記的習(xí)慣貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。下課后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，重視教師布置的作業(yè)，認(rèn)真檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)情況。很多學(xué)生學(xué)習(xí)意志力不強(qiáng)，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生可以和同學(xué)組成互助小組，互相監(jiān)督。這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成并不是一蹴而就的，對(duì)于高校學(xué)生，入學(xué)開(kāi)始就是新起點(diǎn)，也是培養(yǎng)良好英語(yǔ)習(xí)慣的開(kāi)始。

3.4 遵循英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律

“智者順時(shí)而謀，愚者逆時(shí)而動(dòng)”，告訴我們做事情要遵循規(guī)律。正如記憶英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)法，我們可以遵循記憶規(guī)律，利用艾賓浩斯遺忘曲線，做好復(fù)習(xí)的計(jì)劃，更好地掌握知識(shí)。目前，許多高校結(jié)合目前的教育教學(xué)困境，將語(yǔ)言學(xué)理論貫徹于整個(gè)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的始終[8]。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也有其規(guī)律，我們掌握這些規(guī)律才能更好地把英語(yǔ)作為工具為我們所用。例如，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)習(xí)與階段性測(cè)評(píng)相結(jié)合可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)方法和知識(shí)進(jìn)行反思?？佳袑?xiě)作有特定的格式要求，不能與全國(guó)英語(yǔ)四、六級(jí)作文完全等同。例如，圖表類作文在英語(yǔ)四、六級(jí)寫(xiě)作中出現(xiàn)頻率低，而在考研英語(yǔ)中圖表類作文作為一大考點(diǎn)需要加以訓(xùn)練。語(yǔ)言需要帶有目標(biāo)地去練習(xí)，結(jié)合自己的英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)思維，而不是盲目寫(xiě)作。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在寫(xiě)作和閱讀中靈活使用詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，用英語(yǔ)思維遣詞造句，學(xué)習(xí)適合自己的一些寫(xiě)作方法，遵循語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展規(guī)律。

4 結(jié)語(yǔ)

高校學(xué)生作為中西文化交流的一大群體，應(yīng)當(dāng)以開(kāi)放包容，互學(xué)互鑒的態(tài)度及寬廣的胸懷汲取其他文明的養(yǎng)分。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題要及早發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正。高校學(xué)生要充分激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，樹(shù)立以培養(yǎng)思維能力為核心的目標(biāo)，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)習(xí)慣，加強(qiáng)師生的良性互動(dòng)，把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，不斷增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力。