小學(xué)語文高年級隨堂習(xí)作教學(xué)分析

李素香

摘 要：目前我國的教育改革正在不斷深化，在此時代背景下各學(xué)科教師都注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，其中語文作為小學(xué)時期的基礎(chǔ)學(xué)科受到了廣泛的關(guān)注，教師為進(jìn)一步強化他們的表達(dá)能力、寫作能力需展開隨堂習(xí)作教學(xué)，從根本上提高他們的文化素養(yǎng)，為其未來學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)?；诖吮疚膶⑨槍πW(xué)語文高年級隨堂寫作教學(xué)展開分析，重點探析教學(xué)模式的優(yōu)化策略，以供廣大同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級;隨堂習(xí)作教學(xué);策略分析

【中圖分類號】G623.2? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）08-0121-03

【Abstract】At present， my country's education reform is constantly deepening. In this era， teachers of various disciplines pay attention to the cultivation of students' comprehensive ability and promote their all-round development. Among them， Chinese as a basic subject in primary school has received extensive attention. To further strengthen their ability of expression and writing， it is necessary to carry out classroom practice teaching， fundamentally improve their cultural literacy， and lay a good foundation for their future learning and development. Based on this， this paper will analyze the teaching of writing in the classroom in the upper grades of primary school Chinese， and focus on the optimization strategy of the teaching mode for the reference of colleagues.

【Keywords】Primary school Chinese; Senior grades; Classroom assignment teaching; Strategy analysis

語文是小學(xué)時期的重要學(xué)科之一，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革形勢下教師必須對現(xiàn)行教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，其中隨堂習(xí)作教學(xué)成為了改革的重點，教師首先應(yīng)明確當(dāng)下施行教學(xué)模式中存在的問題，并結(jié)合現(xiàn)代化教育思想、學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展需求制定優(yōu)質(zhì)的教學(xué)計劃，從根本上提高教學(xué)效率、強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，保證小學(xué)生的全面發(fā)展。

1.小學(xué)語文高年級隨堂習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀

（1）學(xué)生處于被動狀態(tài)，創(chuàng)作內(nèi)容單一枯燥

由于小學(xué)語文教師長期受傳統(tǒng)教育思想影響，所以他們在組織隨堂習(xí)作練習(xí)教學(xué)的過程中習(xí)慣性地掌握課堂主動權(quán)，要求學(xué)生們根據(jù)自己的指示完成各項任務(wù)，在此期間學(xué)生全程處于被動狀態(tài)，他們無法發(fā)揮出自主性，進(jìn)行機械式寫作，內(nèi)容單一、枯燥，無法展示出他們的真實想法，所有人都將統(tǒng)一內(nèi)容套入模板，嚴(yán)重影響了他們的后續(xù)發(fā)展。教師們的教學(xué)思想和教學(xué)觀念受到了傳統(tǒng)升學(xué)制度的影響，在日常教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，完全忽略了學(xué)生們在課堂中的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生們只能夠被動接受知識，而無法對知識產(chǎn)生主動的思考，磨滅了學(xué)生們對知識的探索欲望。正是由于學(xué)生們處于被動地位，學(xué)生們的寫作內(nèi)容過于單一枯燥，學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力受到了極大的限制和束縛。這將影響學(xué)生們后續(xù)的學(xué)習(xí)生涯以及社會發(fā)展。

（2）隨堂習(xí)作任務(wù)單調(diào)，束縛學(xué)生創(chuàng)作靈感

根據(jù)對各個小學(xué)語文隨堂寫作教學(xué)展開情況的調(diào)查可知，大部分教師展開隨堂習(xí)作教學(xué)都以“穩(wěn)妥”為教學(xué)原則，在選擇寫作題目、類型的過程中墨守成規(guī)，無法結(jié)合生活案例、社會時事來創(chuàng)新寫作素材，學(xué)生在寫作期間很容易陷入思維定式，他們無法找尋與主題相關(guān)的靈感，也難以發(fā)揮出自身的全部潛能，寫作水平難以有所提高。教師在布置課堂寫作任務(wù)的過程當(dāng)中，并沒有靈活運用新型的教學(xué)手段和教學(xué)思想，仍然采取口頭講述的方法。這對學(xué)生們而言十分枯燥乏味，導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)失去了興趣，也限制了學(xué)生們的創(chuàng)作靈感，學(xué)生們沒有更多的寫作想法，僅僅是為了應(yīng)付教師所布置的作業(yè)和任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生們逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)和抵觸心理，無法有效培養(yǎng)學(xué)生們的身心健康。

（3）隨堂習(xí)作結(jié)構(gòu)固化，限制學(xué)生寫作過程

小學(xué)是寫作教學(xué)的啟蒙時期，教師為保證學(xué)生熟練掌握寫作規(guī)律，讓他們可以在正式考試中得到成績保障，通常以開頭、過程、結(jié)尾的形式來規(guī)定寫作結(jié)構(gòu)，雖然在此期間學(xué)生們可以相對自由地進(jìn)行創(chuàng)作，但是他們的寫作過程依舊受到了限制，結(jié)構(gòu)的雷同讓文章毫無新意，學(xué)生的整體習(xí)作水平也始終難以提高。許多教師為了應(yīng)付考試，往往給學(xué)生們尋找了許多寫作模板，導(dǎo)致學(xué)生們的寫作思維十分固化，限制了他們的想象力和創(chuàng)造力，使得學(xué)生只能夠按照教師所要求的寫作模板進(jìn)行寫作。束縛了思維，同時也影響了學(xué)生們綜合能力的提高。

2.小學(xué)語文高年級隨堂習(xí)作教學(xué)具體優(yōu)化策略

（1）合理利用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

習(xí)作教學(xué)是一個具有一定枯燥性的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師如果無法保證全體學(xué)生都積極參與到寫作活動中來則會影響整體教學(xué)效果，而想要達(dá)成理想目標(biāo)，首先需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，從心理層面激發(fā)他們的表達(dá)欲望與創(chuàng)作欲。教師可以合理利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，將寫作主題以優(yōu)美語段展示、播放動畫或電影視頻等形式進(jìn)行全方位的展示，一方面能從根本上打破學(xué)生們對該主題的刻板印象，他們會在注意力被吸引后產(chǎn)生創(chuàng)作興趣，并主動嘗試從多元角度來思考問題，豐富創(chuàng)作內(nèi)容，高效完成習(xí)作任務(wù)，另一方面也能增添課堂趣味性，學(xué)生們可以根據(jù)自己所觀看的畫面闡述對某一觀點的看法，或是由生動畫面聯(lián)想到生活經(jīng)歷，從而與教師、同學(xué)分享自己的故事，釋放出濃厚的寫作熱情。利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，能夠?qū)⒖菰锓ξ兜恼Z文知識變得更加生動有趣，還能夠?qū)⒊橄蠡恼Z文概念更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，讓學(xué)生們能夠更加深刻地理解自己所學(xué)習(xí)到的語文知識，進(jìn)而能夠靈活運用到日常生活實際當(dāng)中。提高學(xué)生們解決問題的能力，同時也提高他們的認(rèn)知力。例如教授《只有一個地球》一課時，教師利用信息技術(shù)手段將實際生活中與課文內(nèi)容相對應(yīng)的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前，為他們帶來視覺上的沖擊，在此過程中學(xué)生能夠結(jié)合自己的日常生活陷入深度思考，并且融入真情實感，與作者產(chǎn)生共鳴，此時教師應(yīng)布置隨堂寫作任務(wù)，要求大家以“保護(hù)環(huán)境”為主題進(jìn)行寫作，內(nèi)容包括地球環(huán)境被破壞的原因、保護(hù)環(huán)境的重要性、保護(hù)環(huán)境的方法等，學(xué)生們會釋放出飽滿熱情，高效完成隨堂任務(wù)。

（2）收集整理多元寫作材料，組織豐富習(xí)作活動

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革強調(diào)學(xué)生在課內(nèi)的主觀能動性，教師在課前準(zhǔn)備階段需要收集豐富的寫作素材，并根據(jù)素材性質(zhì)在課上組織多元化的實踐習(xí)作活動，這樣一來能夠真正打破常規(guī)，讓學(xué)生們可以在自由活動的空間內(nèi)探索主題內(nèi)涵、積極與他人交流互動，在潛移默化中實現(xiàn)寫作能力的提升，為未來學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。目前小學(xué)語文課堂內(nèi)教師可以組織的寫作實踐活動包括下述類型：主題辯論賽、智力競賽、觀察交流活動等，在此期間學(xué)生們可以根據(jù)自己的主觀意識、興趣愛好來思辨、發(fā)言，在無形之中完成寫作構(gòu)思，同時在聆聽他人觀點的過程中還能開闊寫作視野，在興趣的基礎(chǔ)上高效完成課堂習(xí)作任務(wù)。此外在布置與“自然”相關(guān)的習(xí)作活動時，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生們走出教室，通過郊游等方式引導(dǎo)學(xué)生自主觀察自然界中生物的特征及它們的成長規(guī)律，長此以往學(xué)生會自然養(yǎng)成認(rèn)真觀察自然、仔細(xì)進(jìn)行觀察記錄的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在最大程度上提高他們的寫作能力，實現(xiàn)理想化教育目標(biāo)。教師在進(jìn)行日常教學(xué)環(huán)節(jié)的過程當(dāng)中，應(yīng)該多布置一些開放性的習(xí)題和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們能夠充分動腦，充分探索語文知識的奧妙，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中體會到語文知識的廣博，體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣。教師在小學(xué)階段就要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，通過在日常教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中潛移默化地滲透多種教學(xué)思想和教學(xué)理念，讓學(xué)生們能夠在小學(xué)語文寫作課堂當(dāng)中得到綜合的提升和鍛煉，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和參與意識。

（3）鼓勵學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)，引導(dǎo)他們抒發(fā)情感

小學(xué)時期學(xué)生缺少社會閱歷，他們在進(jìn)行作文創(chuàng)作的過程中通常都依賴自己的真實情感，因此教師只有在保證他們擁有豐富情感并能夠主動將所思所想充分表達(dá)的基礎(chǔ)上才能提高隨堂習(xí)作教學(xué)的效率與質(zhì)量，在進(jìn)行課堂構(gòu)建的過程中，教師要認(rèn)真完成指導(dǎo)工作，首先堅定以生為本的核心理念，不直接將習(xí)作主題包含的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，而是鼓勵他們通過對生活的觀察來確定習(xí)作的內(nèi)容，進(jìn)而在飽滿的熱情下完成創(chuàng)作，其間全體學(xué)生都能自然意識到寫作素材來源于生活的道理，最終發(fā)揮出主動性、積極性抒發(fā)自身情感，從根本上提高習(xí)作質(zhì)量。由于語文學(xué)科的特殊性，語文知識與學(xué)生們的日常生活實際聯(lián)系十分密切，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生們營造輕松熟悉的教學(xué)氛圍，將語文知識與學(xué)生們的日常生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，體會到語文知識在日常生活實際中的重要性，進(jìn)而能夠更加自主地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，提高他們的參與意識以及學(xué)習(xí)思維。幫助學(xué)生觀察生活中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生們能夠體會到生活中的細(xì)小美好。例如在教授《祖父的園子》一課時，教師以“童年”為主題為學(xué)生們布置隨堂習(xí)作任務(wù)，要求所有人回憶自己的童年，詳細(xì)描寫其中最讓“我”念念不忘的場景，在此期間教師需鼓勵學(xué)生們留心觀察生活、回憶生活，并真正融入自己真實的情感去感受生活，最終真實地表達(dá)自己的想法，在此過程中學(xué)生們可以借助作者對童年生活的眷戀來進(jìn)行針對性回憶，自然地抒發(fā)情感，在全班學(xué)生自由交際的過程中讓他們自然明確寫作內(nèi)容，提高整體訓(xùn)練質(zhì)量。

（4）注重對寫作技巧的講解，優(yōu)化學(xué)生作文結(jié)構(gòu)

小學(xué)是習(xí)作教學(xué)的起始時期，教師為幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)必須重視對寫作技巧的講解，而對寫作技巧的講解可以與閱讀教學(xué)完美融合，教師在分析課文結(jié)構(gòu)、修辭的過程中自然為學(xué)生們布置隨堂習(xí)作任務(wù)，如仿寫、擴(kuò)寫等，一方面深化學(xué)生們對寫作技巧的理解，從根本上提高他們的應(yīng)用能力，另一方面也能提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，讓他們可以在累積豐富素材的基礎(chǔ)上優(yōu)化寫作內(nèi)容，提高整體作文質(zhì)量，同時學(xué)生們在熟練掌握寫作技巧后能夠科學(xué)地進(jìn)行作文結(jié)構(gòu)分配，保證創(chuàng)作流暢通順，從根本上提高其可讀性。在此過程中教師還可以與學(xué)生們一起背誦優(yōu)美語句、語段，讓他們可以在后續(xù)自主創(chuàng)作的過程中合理引用積累內(nèi)容，為文章增加亮點。對學(xué)生們而言，小學(xué)生的學(xué)習(xí)年齡較短，對外界的事物以及學(xué)習(xí)并沒有充足的認(rèn)知和理解，因此想要有效提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地寫作，首先要讓他們能夠充分理解語文作文結(jié)構(gòu)，注重對寫作技巧的講解，讓學(xué)生們能夠在日常教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中逐漸進(jìn)步。例如講解《海上日出》一課時，教師為學(xué)生們分析課文結(jié)構(gòu)，按照日出前、日出時、日出后的順序描繪了晴朗與有云時海上日出呈現(xiàn)出的不同景象，由此引導(dǎo)學(xué)生明白以自然為主題的習(xí)作特點，讓學(xué)生們注重寫作順序和前后文之間的邏輯關(guān)系，同時教師還應(yīng)重點講解文中“鑲”“透”“染”等詞的精妙之處，讓學(xué)生在想象畫面的同時根據(jù)這一修辭手法進(jìn)行仿寫，以此鍛煉他們對寫作技巧的掌握能力，從而優(yōu)化作文內(nèi)容。

（5）明確鼓勵教學(xué)的重要性，幫助學(xué)生樹立信心

興趣與能力在小學(xué)高年級隨堂習(xí)作教學(xué)中是兩大必不可少的因素，對小學(xué)生而言他們的習(xí)作興趣及能力之間是成正比的關(guān)系，只有在發(fā)揮出積極性、自主性的前提下作文質(zhì)量才會逐步提高，為此教師在授課期間必須明確鼓勵教學(xué)的重要性，不要吝惜對學(xué)生的鼓勵與贊揚，并通過正確的引導(dǎo)方式來將他們的被動寫作狀態(tài)轉(zhuǎn)化為樂學(xué)、好寫，使他們享受隨堂創(chuàng)作的過程，在充滿熱情的基礎(chǔ)上提高習(xí)作創(chuàng)作質(zhì)量。其間教師需利用引導(dǎo)性的鼓勵話語激發(fā)學(xué)生們的表達(dá)欲與創(chuàng)新欲，如“如果你……，那么作文內(nèi)容質(zhì)量會更高！”等，學(xué)生們既能在受到鼓舞的同時堅定寫作自信心，也能明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、前進(jìn)方向，自主進(jìn)行深度創(chuàng)作。教師在基礎(chǔ)教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該多運用一些激勵性的語言和鼓勵性的話語，讓學(xué)生們能夠充分意識到課堂的溫暖，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信。教師要通過日常生活中的言行舉止，幫助學(xué)生們重新樹立學(xué)習(xí)自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)能動性以及學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠自主地參與到各個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中來。教師要加強與學(xué)生們之間的溝通和交流，與他們形成良好的友誼，改變教師在人們心目中傳統(tǒng)的固有印象。讓學(xué)生們能夠與教師進(jìn)行自主的溝通和交流，及時對教師表達(dá)自己心中的看法和見解，讓教師們能夠及時了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)動態(tài)和學(xué)習(xí)心理。對于小學(xué)語文教師來說，最重要的不是要向?qū)W生們傳授知識，而是為了讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠在小學(xué)階段就打下堅實的基礎(chǔ)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)生涯奠定基礎(chǔ)，使他們能夠適應(yīng)今后的社會發(fā)展，在今后的社會競爭當(dāng)中能夠占據(jù)一席之地。

綜上所述，習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文高段教育體系中的重要組成部分，教師必須始終堅定以生為本的核心理念對其教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，首先明確教學(xué)現(xiàn)狀，針對常規(guī)問題進(jìn)行針對性課程設(shè)計，通過多媒體教學(xué)、多元活動組織、生活教學(xué)、技巧講解、優(yōu)化評價等形式完成課堂的構(gòu)建，從根本上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，讓他們可以在自由想象、創(chuàng)造的過程中抒發(fā)真實情感，夯實寫作基礎(chǔ)，為未來的發(fā)展做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)

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