探討創(chuàng)意美術(shù)在幼兒園課程游戲化中的運(yùn)用

戴晨詩(shī)

摘 要：愛(ài)玩是孩子的天性，幼兒教育就是要在解放孩子天性的同時(shí)，幫助其在成長(zhǎng)的過(guò)程中加強(qiáng)能力和培養(yǎng)愛(ài)好。本文分析了創(chuàng)意美術(shù)融入幼兒園課程游戲化的教學(xué)理念，以及在幼兒教學(xué)中發(fā)揮的作用。創(chuàng)意美術(shù)培養(yǎng)在幼兒園課程游戲化中具有重要意義，對(duì)其運(yùn)用情況的探討旨在為幼兒發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意美術(shù);幼兒園課程;課程游戲化

【中圖分類號(hào)】G613? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）08-0067-03

【Abstract】It is the nature of children to love to play， and early childhood education is to help children strengthen their abilities and cultivate their hobbies in the process of growing up while liberating their nature. This paper analyzes the teaching concept of the integration of creative art into the gamification of kindergarten curriculum， and its role in early childhood teaching. The cultivation of creative art is of great significance in the gamification of kindergarten curriculum， and the discussion of its application aims to provide reference for the development of young children.

【Keywords】Creative arts; Kindergarten curriculum; Curriculum gamification

幼兒的學(xué)前教育與創(chuàng)意美術(shù)相結(jié)合，應(yīng)圍繞其不同年齡段身心發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的影響作用，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。創(chuàng)意美術(shù)不等同于傳統(tǒng)的美術(shù)課程，幼兒園的教學(xué)理念也逐步創(chuàng)新，將豐富的藝術(shù)表現(xiàn)形式與游戲教學(xué)相結(jié)合，給幼兒創(chuàng)建一個(gè)沉浸在藝術(shù)與娛樂(lè)中的學(xué)習(xí)氛圍。

1.創(chuàng)意美術(shù)融入幼兒園課程游戲化的教學(xué)理念

（1）滿足幼兒發(fā)展

幼兒教育是對(duì)3～6歲齡的兒童進(jìn)行學(xué)前教育，這階段從某種意義上說(shuō)，游戲化符合幼兒的心理特征，而且幼兒在對(duì)世界的認(rèn)知上，也是較為淺顯的，同時(shí)對(duì)各種事物都有著極強(qiáng)的好奇心，喜歡通過(guò)游戲，完成學(xué)習(xí)。但同時(shí)，幼兒的自控能力普遍不高，并不愿意被外界規(guī)矩約束。面對(duì)具有上述特點(diǎn)的教育對(duì)象，幼兒園的課程應(yīng)具備游戲化的特點(diǎn)，以及較全面的啟蒙作用。融入幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程，能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒對(duì)情感、知識(shí)、社會(huì)性等多方面的認(rèn)知，使其身心得到發(fā)展和提高。幼兒處在身心成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，需要直觀、具體化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通常喜歡勾畫一些線條、形狀、填充顏色，因此美術(shù)課是符合幼兒階段學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)課程。幼兒在涂畫過(guò)程中較為專注，能夠高度集中注意力，但繪畫的水平較低，構(gòu)圖和色彩搭配能力較差。幼兒園課程應(yīng)充分考慮幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)，將創(chuàng)意美術(shù)引進(jìn)幼兒園課程的創(chuàng)新與發(fā)展，幼師也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠螒蚧O(shè)置，在教學(xué)中不僅能幫助幼兒提高繪畫能力，提升藝術(shù)理解和欣賞水平，還能夠開發(fā)其創(chuàng)造力和想象力。創(chuàng)意美術(shù)區(qū)別于傳統(tǒng)的美術(shù)課教學(xué)，不局限于臨摹作畫和線條、顏色的填充，而是圍繞創(chuàng)意，將天馬行空的想法用藝術(shù)的表現(xiàn)形式展示出來(lái)。利用生活中常見的物品和材料當(dāng)作創(chuàng)作資源，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出，幼兒園的教育課程要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教于各項(xiàng)活動(dòng)之中，將創(chuàng)意美術(shù)與游戲教學(xué)相結(jié)合，讓幼兒在游戲中獲得各種能力的成長(zhǎng)，符合其心理特征。

（2）增加教學(xué)趣味性

課程游戲化對(duì)幼兒的吸引力較大，再加上創(chuàng)意美術(shù)的融合教學(xué)，是對(duì)教師能力的考驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上需要充分考慮到對(duì)幼兒各項(xiàng)能力的培養(yǎng)作用，還要保障教學(xué)的趣味性，不僅要求幼師具備創(chuàng)新教育的能力，還對(duì)幼師的美術(shù)功底和素養(yǎng)有一定要求。幼師在教學(xué)中，將每個(gè)知識(shí)都貼合到游戲設(shè)計(jì)中，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和積極性，幼兒能夠在短時(shí)間內(nèi)集中高度的注意力，在教師的引導(dǎo)下參與到游戲教學(xué)中。由于教師在教學(xué)中，采用游戲的方式帶領(lǐng)幼兒加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解程度，幼兒對(duì)知識(shí)的認(rèn)知學(xué)習(xí)速度快、效率高，無(wú)疑是游戲教學(xué)激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在游戲教學(xué)模式下，融入創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)作用更為明顯。創(chuàng)意美術(shù)通過(guò)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲和想象力，能夠?qū)](méi)有學(xué)習(xí)意識(shí)的幼兒起到很好的學(xué)習(xí)引導(dǎo)效果，從而增加了教學(xué)的趣味性。

2.創(chuàng)意美術(shù)在幼兒園課程游戲化中發(fā)揮的作用

將創(chuàng)意美術(shù)加入幼兒的學(xué)前教育課程中，對(duì)幼兒產(chǎn)生的是多方面的深遠(yuǎn)影響，能夠運(yùn)用創(chuàng)意美術(shù)特有的開發(fā)創(chuàng)新性思維特點(diǎn)，給予幼兒充分的想象空間，提高其審美素養(yǎng)、感知力和創(chuàng)造力。藝術(shù)課程有益于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美能力，能夠幫助幼兒感知美，從而打開幼兒對(duì)美認(rèn)知的寬度，能夠自由地通過(guò)美術(shù)的形式表達(dá)內(nèi)心對(duì)美的看法。在逐步學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師將創(chuàng)意美術(shù)由淺入深、層次遞進(jìn)的教學(xué)講解，幼兒的美術(shù)繪畫能力、手工制作能力和審美能力等方面有所提高。同時(shí)，創(chuàng)意美術(shù)最大的特點(diǎn)，就是需要調(diào)動(dòng)幼兒的想象力，鍛煉其自主思考能力，將自己內(nèi)心的想法、感受通過(guò)美術(shù)作品的形式表達(dá)出來(lái)。幼兒在美術(shù)作品的創(chuàng)作中，是實(shí)現(xiàn)自我想法的重要環(huán)節(jié)，也是將想象力運(yùn)用到實(shí)踐中。對(duì)幼兒自主思考創(chuàng)作出的美術(shù)作品，表達(dá)了其內(nèi)心思想，能夠在創(chuàng)作中對(duì)一個(gè)事物形成個(gè)人見解，提高了自身的創(chuàng)造力。

3.創(chuàng)意美術(shù)在幼兒園課程游戲化教學(xué)中的意義

幼兒的生理發(fā)育和心理機(jī)能處于發(fā)育階段，對(duì)肌肉的控制能力可以通過(guò)增加活動(dòng)進(jìn)行鍛煉，對(duì)于較難理解的美術(shù)知識(shí)和技能，并不能短時(shí)間內(nèi)掌握和運(yùn)用。課程游戲化的改進(jìn)和創(chuàng)意美術(shù)，從教師的教學(xué)模式和幼兒的學(xué)習(xí)方法上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的不足，不僅讓幼兒享受游戲的快樂(lè)，還在歡樂(lè)的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，培養(yǎng)個(gè)人能力。游戲教學(xué)模式能夠采用較為豐富、新穎的課堂教學(xué)形式，不斷創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容，能夠完全調(diào)動(dòng)起幼兒的學(xué)習(xí)熱情，讓幼兒能夠主動(dòng)參與課堂教學(xué)，對(duì)幼兒建立學(xué)習(xí)的意識(shí)起到了很好的啟發(fā)作用，對(duì)幼兒的未來(lái)成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的影響意義。游戲教學(xué)模式有利于教師充分調(diào)動(dòng)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，強(qiáng)化了游戲與創(chuàng)意美術(shù)的關(guān)聯(lián)。要給幼兒傳遞一個(gè)學(xué)習(xí)是輕松、愉快的信號(hào)，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有精神壓力，沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生抵觸情緒，反而是積極地參與教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出投入的狀態(tài)。游戲加上創(chuàng)意美術(shù)的教學(xué)模式下，弱化教學(xué)方法、技巧和教師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)的作用，以幼兒的作品呈現(xiàn)情況作為教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，更加重視幼兒的情感表達(dá)和社會(huì)性發(fā)展。教師通過(guò)在游戲和創(chuàng)作中，觀察幼兒的行為表現(xiàn)，有針對(duì)性地挖掘潛能，滿足幼兒自我表達(dá)和創(chuàng)作的渴望。幼兒獨(dú)立創(chuàng)作完成一件美術(shù)作品，都是對(duì)自己內(nèi)心的豐富和肯定，能夠幫助幼兒樹立自信。通過(guò)欣賞其他同學(xué)的作品，能夠擴(kuò)寬幼兒思維寬度，還能起到提高審美能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造力的積極作用。

4.創(chuàng)意美術(shù)在幼兒園課程游戲化中的應(yīng)用研究

（1）開展故事情景教學(xué)

3～4歲齡的幼兒在教學(xué)過(guò)程中有幾方面的問(wèn)題需要注意，難以統(tǒng)一要求幼兒將精力集中在課堂教學(xué)上，能夠有耐心并集中精力的時(shí)間不超過(guò)10分鐘，也很難長(zhǎng)時(shí)間投入地完成美術(shù)作品。但幼兒在面對(duì)自身感興趣的活動(dòng)時(shí)，普遍能夠?qū)⒆⒁饬Τ掷m(xù)關(guān)注的時(shí)間延長(zhǎng)到30分鐘甚至更久。因此，將講故事、游戲、兒歌的方式作為教學(xué)的活動(dòng)的開始，通過(guò)吸引幼兒的注意力，再讓創(chuàng)意美術(shù)引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生興趣，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。將創(chuàng)意美術(shù)課程與游戲相結(jié)合時(shí)，要重點(diǎn)突出參與的趣味性，選取的教學(xué)情景要盡量貼近生活，以角色扮演、擬人等形式，模擬故事情節(jié)或生活場(chǎng)景，把握幼兒的興趣導(dǎo)向拋出教學(xué)要求，引導(dǎo)幼兒展開想象并投入創(chuàng)作。與此同時(shí)，幼師也能借助多媒體，開展創(chuàng)意美術(shù)，提高課堂情境的豐富性與實(shí)踐性，繼而增強(qiáng)幼兒興趣，以及自主探究的意識(shí)。對(duì)此，需要幼師能在組織創(chuàng)意美術(shù)的活動(dòng)中，運(yùn)用好音樂(lè)與故事等元素，把其和課堂完美融合，同時(shí)刺激幼兒的各個(gè)感官，使其可以根據(jù)幼師拋出的問(wèn)題或者說(shuō)是學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行自主活動(dòng)。借此可鍛煉幼兒的學(xué)習(xí)思維，提升其品質(zhì)素養(yǎng)以及綜合水平。

（2）培養(yǎng)幼兒觀察能力

美術(shù)作品的創(chuàng)作基礎(chǔ)是對(duì)生活的細(xì)心觀察，藝術(shù)源于生活，教師帶領(lǐng)幼兒觀察身邊的事物形態(tài)、發(fā)展變化規(guī)律，通過(guò)講解觀察對(duì)象的特征，與幼兒一同完成寫生。例如，教師根據(jù)季節(jié)的特點(diǎn)，提醒幼兒觀察周圍的環(huán)境情況，地上有枯黃的落葉，果樹上結(jié)滿了飽滿的果實(shí)，幼兒能夠清楚的了解秋天的特征。帶來(lái)幼兒在幼兒園內(nèi)進(jìn)行素材收集，每人拾取兩片落葉，教師在黑板上提前準(zhǔn)備好大樹在秋天落葉、葉脈紋路等素材，待幼兒選好葉片后，給幼兒進(jìn)行自然知識(shí)講解。教師將不同形狀的葉子輪廓畫在紙上，發(fā)給幼兒，并組織幼兒將自己手中剛拾取的葉片脈絡(luò)畫在葉子的輪廓內(nèi)。在幼兒參與到葉片的拾取和教師講授知識(shí)的過(guò)程中，自己對(duì)樹葉已經(jīng)進(jìn)行了較為細(xì)致的觀察，并結(jié)合教師的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)樹葉的形狀、顏色、大小和生長(zhǎng)的特點(diǎn)細(xì)節(jié)都有全新的了解和認(rèn)識(shí)。在美術(shù)作品的創(chuàng)作上體現(xiàn)出來(lái)的是，一些幼兒能夠?qū)⒂^察到的結(jié)果進(jìn)行放大，并且重點(diǎn)表達(dá)自己觀察到的結(jié)果，一些葉片上的毛刺、破洞，甚至還有一些幼兒在拾取樹葉過(guò)程中看到了螞蟻等小昆蟲，也都通過(guò)美術(shù)作品表現(xiàn)出來(lái)。還有一些幼兒更愿意結(jié)合自己的想象，在樹葉輪廓中采用了比較抽象的填充方式，例如線條、星空、河流等通過(guò)結(jié)合想象力創(chuàng)作的樹葉畫。當(dāng)幼兒有一定繪畫能力后，可以提高幼兒觀察對(duì)象的難度，例如在教室內(nèi)養(yǎng)幾條小金魚，或者觀察蝌蚪長(zhǎng)大的過(guò)程，還可以帶領(lǐng)幼兒一同種植盆栽草莓、土豆等作物，幼兒在好奇心的驅(qū)使下，在觀察活動(dòng)中表現(xiàn)出積極的態(tài)度，并且踴躍發(fā)言，樂(lè)于分享表達(dá)自己觀察的結(jié)果。再引導(dǎo)幼兒在創(chuàng)意美術(shù)的作品中，充分發(fā)揮自己的想象空間，在教師的幫助下創(chuàng)作出完整的作品，不僅是對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成，更是幼兒成長(zhǎng)路上的一座小小里程碑，記錄著幼兒成長(zhǎng)蛻變的過(guò)程。觀察，就是幫助幼兒在生活能夠建立發(fā)現(xiàn)、挖掘和鑒賞美的能力。

（3）鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)作

幼兒時(shí)期的學(xué)生，擁有比較敏感的思維意識(shí)，并且采取的學(xué)習(xí)行為，也存在明顯的隨意性。為有效落實(shí)創(chuàng)意美術(shù)，幼師需要通過(guò)現(xiàn)實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，刺激出幼兒的參與興致，并維持住對(duì)創(chuàng)意美術(shù)的新奇感，由此落實(shí)藝術(shù)層面的素質(zhì)教育，不斷增強(qiáng)幼兒的自信心。為此，幼師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用鼓勵(lì)式的教育，予以幼兒更大的選擇自由度，以及正面的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)幼兒適度的好勝心，促使其自覺(jué)將更多的注意力放在學(xué)習(xí)上。舉例來(lái)說(shuō)，幼師組織合作創(chuàng)意作畫中，不可根據(jù)自己眼中的美丑，隨意評(píng)判幼兒的畫作，而是邀請(qǐng)幼兒先講述自己的創(chuàng)作靈感與作品含義等，之后幼師需對(duì)幼兒做出積極的評(píng)價(jià)，如“有創(chuàng)意”等，以堅(jiān)定幼兒繪畫的信心，優(yōu)化創(chuàng)意美術(shù)課程的成果品質(zhì)。

第一，美術(shù)材料的供給選擇。創(chuàng)意美術(shù)重點(diǎn)要突出創(chuàng)意，不僅是教學(xué)思想上要有創(chuàng)意，在美術(shù)作品的材料準(zhǔn)備上也應(yīng)具有。傳統(tǒng)意義上的美術(shù)課是鉛筆作畫、勾勒線條，再用水彩筆、油畫棒等色彩填充，使用固定的文具和繪畫技巧。創(chuàng)意美術(shù)中選擇的創(chuàng)意工具是豐富的，可以選用任意一種筆，如毛筆、粉筆、馬克筆等，一方面讓幼兒加深對(duì)各種筆的認(rèn)知，另一方面幫助幼兒了解不同的筆對(duì)線條的表達(dá)是不同的效果。應(yīng)多采用幼兒熟悉的物品如蔬菜，要求幼兒從家里帶一個(gè)土豆切塊，切面可以是任意的形狀，大小隨意，便于幼兒拿住即可。使用生活中最熟悉的蔬菜作為畫筆，指導(dǎo)幼兒在紙上創(chuàng)作美術(shù)作品。當(dāng)幼兒在新奇中感嘆土豆也能作為畫筆時(shí)，給幼兒每人發(fā)一管不同顏色的顏料，引導(dǎo)學(xué)生用土豆塊作為畫筆，獨(dú)立完成美術(shù)作品的創(chuàng)作。幼兒會(huì)仔細(xì)觀察土豆塊，然后發(fā)揮個(gè)人想象力，利用土豆蘸取顏料進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。創(chuàng)意美術(shù)重點(diǎn)要突出創(chuàng)意，不僅是教學(xué)思想上要有創(chuàng)意，在美術(shù)作品的材料準(zhǔn)備上也應(yīng)具創(chuàng)新。

第二，創(chuàng)意美術(shù)的形式多樣。為提升幼兒的藝術(shù)審美水平，將文學(xué)、書法、國(guó)畫或音樂(lè)等作品，展現(xiàn)給幼兒，通過(guò)對(duì)作品的學(xué)習(xí)和觀賞了解更多文化。如，欣賞齊白石的《蝦》，沒(méi)有過(guò)多的色彩，但每只蝦都仿佛有生氣，須和足等細(xì)節(jié)也表現(xiàn)的很靈動(dòng)。提升幼兒的鑒賞興趣，獲得藝術(shù)體驗(yàn)。在創(chuàng)意美術(shù)的教育培養(yǎng)中，不僅要強(qiáng)調(diào)美術(shù)作品呈現(xiàn)形式的多元化，幼師還要注意課上活動(dòng)形式的創(chuàng)新，通過(guò)調(diào)整具體的活動(dòng)環(huán)節(jié)等，提高課堂涵蓋內(nèi)容的豐富性，以在無(wú)形中鍛煉幼兒的思維，并強(qiáng)化其的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如陶藝、參觀展館、手工等，利用多樣化的活動(dòng)形式，維系幼兒的積極性。此外，幼師也可設(shè)置創(chuàng)意類的美術(shù)創(chuàng)作，比如，粘貼畫、涂鴉等，促使幼兒能在愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。以粘貼畫活動(dòng)為例，幼師可結(jié)合小組協(xié)作的方式，不僅有助于提升幼兒在美術(shù)鑒賞方面的水平，還可培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)及能力，增強(qiáng)其社會(huì)性。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園將創(chuàng)意美術(shù)與游戲教學(xué)相結(jié)合，能為幼兒創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氣氛和條件，帶來(lái)更好的藝術(shù)體驗(yàn)和成長(zhǎng)經(jīng)歷。創(chuàng)意美術(shù)將是幼兒最易于接受且喜歡的教學(xué)方式，能夠讓幼兒在游戲教學(xué)中輕松學(xué)習(xí)，積極思考，開動(dòng)腦筋，是未來(lái)幼兒園課程發(fā)展的方向。

參考文獻(xiàn)

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