新時代中職院校職業(yè)教育培養(yǎng)“工匠精神”策略

鐘敏

摘 要：新時期教育教學(xué)大環(huán)境下，中職院校教育教學(xué)各項工作備受教育界乃至全社會廣泛重視和關(guān)注。黨的十九大報告正式提出：新時代應(yīng)當(dāng)大力弘揚勞模精神與工匠精神。 中職院校作為新時期優(yōu)秀技能型、實用型人才培養(yǎng)的主陣地，肩負(fù)著為國家輸送更多優(yōu)秀專業(yè)人才的教育重任，并且在日常職業(yè)教育各項工作全面深入開展過程中，也需要以生為本，有效培養(yǎng)學(xué)生們的工匠精神。當(dāng)前階段，如何在中職院校職業(yè)教育教學(xué)各項工作中創(chuàng)新化培養(yǎng)與提升學(xué)生工匠精神，已然成為中職院校教育教學(xué)工作者不得不認(rèn)真思考和仔細(xì)探究的一個重要教育學(xué)術(shù)課題。

關(guān)鍵詞：新時代;中職院校;工匠精神;創(chuàng)新培養(yǎng)策略

引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的大幕開啟，中職院校學(xué)生獲取各類信息、資訊的途徑和渠道變得更加多元化和豐富化。在“海量化”信息的迅速傳播大環(huán)境下，一些不良信息與多元化思想必然會對中職學(xué)生個人品質(zhì)與道德觀念產(chǎn)生一定負(fù)面影響。工匠精神的提出，針對新時代中職學(xué)生改善思想，樹立正確“三觀”具有極為重要的促進與改善作用。工匠精神的內(nèi)涵與核心涵蓋了精益求精、兢兢業(yè)業(yè)、不急不躁等諸多優(yōu)勢和特點，對于當(dāng)前中職學(xué)生有效應(yīng)對和處理各類社會復(fù)雜信息以及未來步入工作崗位能夠起到積極的影響。因此，新時代背景下，中職院校需要真正意義上的讓工匠精神全面滲透和融入到職業(yè)教育各個領(lǐng)域與各個環(huán)節(jié)之中，有效培養(yǎng)中職學(xué)生優(yōu)秀的工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)，為社會輸送更多優(yōu)秀的技術(shù)型人才。

一、解析中職教育實踐中工匠精神的主要內(nèi)涵與具體特征

從主體概念上來講，所謂工匠精神通常是指匠人在日常工作以及勞動過程中所展示出的各種優(yōu)秀品質(zhì)與高尚思想。其主要內(nèi)涵主要體現(xiàn)為愛崗就業(yè)、敢于創(chuàng)新、精益求精、無私奉獻以及協(xié)作共進等方面。毋庸置疑的是，新時代中職學(xué)生需要具備和擁有的工匠精神主要內(nèi)涵與具體特征也完全與上述五大方面所高度契合。具體來講，愛崗敬業(yè)無疑是工匠精神中的主體特征與最重要內(nèi)涵，愛崗敬業(yè)對于中職學(xué)生而言就是提倡每個人不僅要熱愛自己的工作崗位，而且要真正意義上的承擔(dān)起崗位職責(zé)，恪盡職守、兢兢業(yè)業(yè)的工作。這一內(nèi)涵也堪稱為其他四大內(nèi)涵的先決條件與重要基礎(chǔ);敢于創(chuàng)新對于中職學(xué)生而言就是提倡每個人在未來工作中不能局限于當(dāng)前擁有的技能、手法與實力，而是要不斷接受各種新鮮事物，敢于創(chuàng)新和挑戰(zhàn)全新的工作思想與工作方式，進而讓自身綜合能力得到質(zhì)的提升;精益求精是指每一名中職學(xué)生應(yīng)當(dāng)在自身工作中保證質(zhì)量與效率，并且追求完美結(jié)果，讓自己變得更加優(yōu)秀;無私奉獻通常是指中職學(xué)生在未來工作實踐過程中必須要能夠遵守道德規(guī)范，并且始終堅守工作崗位，能夠針對各種物質(zhì)獎勵與回報進行自我克制，形成高尚人格;協(xié)作共進則是全面倡導(dǎo)中職學(xué)生在日常工作過程中必須要加強與他人的交流、合作與溝通。畢竟個人力量有限，團隊的力量則是無窮無盡的。中職學(xué)生必須要積極與他人協(xié)作，進而讓各項工作能夠更加高質(zhì)量、高效率的全面運轉(zhuǎn)與深入。

二、新時代有效培養(yǎng)中職學(xué)生工匠精神的重要意義

客觀而言，我國制造業(yè)的發(fā)展之路與西方發(fā)達國家相比之下仍舊存在諸多客觀差距。西方諸多優(yōu)秀的企業(yè)對“工匠精神”能夠不斷完美傳承與持續(xù)發(fā)揚，并且擁有諸多精益求精、技術(shù)精湛的優(yōu)質(zhì)人才。而我國諸多企業(yè)在品牌、品質(zhì)與知名度上的確與西方發(fā)達國家相比存在各種不足和欠缺，并且員工自身也較為缺乏優(yōu)秀的工匠精神，過于片面化、急切化的追求短期經(jīng)濟效益。與此同時，鑒于我國的官本位思想的根深蒂固，這對于學(xué)生在未來擇業(yè)與步入社會選擇工作過程中產(chǎn)生了極大的影響。許多企業(yè)對于應(yīng)聘者提出的首要要求就是“學(xué)歷”。這無疑讓中職學(xué)生處于一個較為弱勢和尷尬的社會競爭位置，并且受到重視度與關(guān)注度較低。此外，中職院校在新時代教育教學(xué)大環(huán)境下自身往往也缺乏科學(xué)、優(yōu)質(zhì)、完善的教學(xué)體系，加之教學(xué)目標(biāo)不足、師資力量有限，結(jié)果致使中職畢業(yè)生整體就業(yè)率較為低下。想要扭轉(zhuǎn)和改變上述困境與窘境，中職院校就必須要充分理解和明確工匠精神的重要內(nèi)涵與教育價值，進而在日常教育教學(xué)各項活動中完美滲透和融入工匠精神。不僅能夠讓中職學(xué)生在工匠精神感召與指引下更加扎實的學(xué)習(xí)和掌握各種專業(yè)知識，而且能夠有效培養(yǎng)新時代中職學(xué)生優(yōu)秀的價值觀念與良好的職業(yè)素養(yǎng)，進而為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高素質(zhì)“綜合型”專業(yè)人才，為“中國制造”打下穩(wěn)定、堅實的基礎(chǔ)。

三、新時代中職院校職業(yè)教育創(chuàng)新化培養(yǎng)工匠精神的有效策略與路徑

（一）中職院校應(yīng)穩(wěn)抓思想政治教育，不斷細(xì)化工匠精神

新時代教育教學(xué)大環(huán)境下，中職學(xué)校想要真正意義上將工匠精神滲透與擴展到教育教學(xué)各個范疇之內(nèi)，首先就應(yīng)當(dāng)穩(wěn)抓思想政治教育工作，并且細(xì)化工匠精神。站在道德水準(zhǔn)角度來分析，工匠精神需要中職教育教學(xué)工作者能夠自身擁有優(yōu)質(zhì)的教育精神、高尚的教學(xué)素養(yǎng)與道德情操，并且能夠在工匠精神培養(yǎng)與引導(dǎo)過程中擁有良好的團隊協(xié)作與探索能力。因此，中職院校教育教學(xué)工作者們必須要對工匠精神進行科學(xué)、細(xì)化、綜合的分類，能夠針對每一個教育教學(xué)細(xì)節(jié)全面關(guān)注與重視，進而提升學(xué)生工匠精神。當(dāng)前階段，將中職學(xué)生思想政治工作擺放在培養(yǎng)工匠精神教育實踐的首要位置，不僅是要培養(yǎng)中職教師自身教育教學(xué)的精雕細(xì)琢精神與綜合實踐能力，而且也要潛移默化的培養(yǎng)每個中職學(xué)生在學(xué)習(xí)與實踐中精益求精、勇于鉆研、敢于創(chuàng)新的精神與品質(zhì)。進而能夠讓優(yōu)秀的工匠精神布滿與傳遍整個中職校園，深入落實與延展到日常教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各處細(xì)節(jié)之中。

（二）發(fā)揮中職學(xué)生自主探索精神，大力提倡校企合作

眾所周知，中職學(xué)?？胺Q為新時期一個極佳的全面培養(yǎng)優(yōu)秀技能型和綜合型人才的教育大平臺。鑒于此，新時期中職學(xué)生的工匠精神的創(chuàng)新培育與有效提升必須要“理論結(jié)合實踐”的完美實現(xiàn)。舉例說明，我國在近年來大力倡導(dǎo)校企合作，進而讓中職學(xué)生能夠擁有更加廣闊的實踐空間，展示自身優(yōu)質(zhì)的自主探索精神與自我學(xué)習(xí)能力。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身教學(xué)實際與辦學(xué)情況積極選擇一些優(yōu)質(zhì)企業(yè)進行“校企合作”。進而讓中職學(xué)生在正式畢業(yè)之前就能夠利用自身的課余時間、假期時間以及實習(xí)時間進入各個企業(yè)中進行鍛煉與實踐，并且積累更加豐富的實踐工作經(jīng)驗。這種合作方式不僅會為中職學(xué)生自身提供更多優(yōu)質(zhì)的實踐機會與實踐空間，而且也會讓中職學(xué)生在實習(xí)過程中激發(fā)對未來工作的向往和熱情，在企業(yè)與各個實訓(xùn)工廠的工作與實踐過程中領(lǐng)悟工匠精神的真正精髓與深刻內(nèi)涵，在未來正式步入工作崗位后能夠變得更加自信樂觀、精益求精。

（三）中職院校應(yīng)當(dāng)利用校園文化熏陶夯實工匠精神

客觀而言，工匠精神作為新時期校園文化的一個核心內(nèi)容以及重要組成部分，某種程度上來講不僅是一種職業(yè)精神，同時也堪稱為對于我們中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的完美發(fā)揚與傳承。在當(dāng)前階段中職院校全面貫徹與落實工匠精神創(chuàng)新培養(yǎng)實踐過程中，應(yīng)當(dāng)利用校園文化熏陶與感染來夯實工匠精神。中職教師在日常教育教學(xué)過程中必須要讓每個學(xué)生能夠充分認(rèn)識、理解與肯定工匠精神，進而利用優(yōu)秀的教育方式與指導(dǎo)手段全面提高中職學(xué)生自身的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能，確保學(xué)生們在畢業(yè)后步入工作崗位時能夠擁有專業(yè)態(tài)度與敬業(yè)精神，讓自身能夠形成“干一行、愛一行、精一行”的崇高專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)精神。鑒于此，中職院校應(yīng)當(dāng)做好工匠精神的宣傳與推廣各項工作，可以利用學(xué)校電子屏、公告欄、宣傳欄、黑板報等為中職學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的校園工匠精神宣傳情境和氛圍，并且讓中職學(xué)生能夠在各種優(yōu)秀模范、先進事跡中獲得領(lǐng)悟與升華，進而逐漸形成堅定的工匠精神理念。舉例說明，新時期教育教學(xué)大環(huán)境下，中職院校完全可以積極邀請社會上一些優(yōu)秀的勞動模范來校開展關(guān)于工匠精神的專題講座與專業(yè)培訓(xùn)，進而讓中職學(xué)生能夠在接受各種培訓(xùn)過程中形成獨到的認(rèn)知與見解，從“真人實例”中充分感受到工匠精神的實質(zhì)與精髓所在。

（四）利用專業(yè)課程滲透工匠精神，增強學(xué)生技能水平

除了上述幾大創(chuàng)新培養(yǎng)策略與有效提升路徑之外，新時代想要讓工匠精神能夠完美融入到中職院校職業(yè)教育各個領(lǐng)域之中，就必須要充分利用專業(yè)課程來滲透工匠精神，進而增強職業(yè)學(xué)生自身的技能水平與實踐能力。當(dāng)前階段，中職院校需要與時俱進的積極創(chuàng)設(shè)全方位、科學(xué)化的職業(yè)技能提升體系與機制，進而有效促使技能競賽的制度化與常態(tài)化深入進行。比如說，中職院?？梢栽谌粘＝逃虒W(xué)實踐過程中積極開展校內(nèi)中職學(xué)生職業(yè)技能競賽相關(guān)活動，督促與鼓勵學(xué)生能夠主動積極參加各級各類的職業(yè)技術(shù)專項比賽，完美實現(xiàn)“以賽促學(xué)、以學(xué)促用”的最佳教育效果。實事求是的講，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的大幕開啟，中職院校的職業(yè)技能大賽也需要全面向智能化、信息化、數(shù)字化進行完美轉(zhuǎn)型與過渡。與此同時，各類技能大賽的具體賽制、比賽內(nèi)容以及評價標(biāo)準(zhǔn)等也必須要彰顯時代特色，緊隨時代腳步。新時代教育教學(xué)創(chuàng)新化、深入化發(fā)展大環(huán)境下，職業(yè)技能大賽堪稱為中職院校各項教育教學(xué)活動有效延伸與創(chuàng)新形式。中職學(xué)生通過各類技能競賽的參與和比拼，能夠?qū)碚撝R進行深化理解與增強，并且提升自我的職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)水平，行之有效培養(yǎng)出優(yōu)秀的工匠精神。與此同時，在優(yōu)質(zhì)的工匠精神完美融入自身的思想觀念與價值取向之后，每一名職業(yè)教育學(xué)生都能夠快速成長為高水平、高素質(zhì)、高能力的優(yōu)秀技能型、綜合型人才，為將來走向工作崗位與自我管理和終身學(xué)習(xí)打下堅實的、穩(wěn)定的“地基”，并且充分展現(xiàn)出完美的新時代工匠精神。

結(jié)束語

綜上所述，新時代教育教學(xué)大環(huán)境下，中職院校職業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新化培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的實踐之路“任重而道遠”。中職院校必須要真正做到“以生為本”，不僅要加強中職學(xué)生思政教育，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的優(yōu)質(zhì)實踐機會與空間，還需要注重榜樣示范作用以及以校園文化的熏陶和感染，進而讓中職學(xué)生自身綜合素養(yǎng)與實踐能力得到質(zhì)的提升，培養(yǎng)出自身良好的工匠精神，力爭讓中職院校教育教學(xué)整體水平和質(zhì)量能夠邁上一個新的臺階。在工匠精神的感召與引導(dǎo)下，為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高素質(zhì)技能型人才。

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