高職英語第二課堂助推英語教學(xué)有效性

摘 要：隨著全隨著球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展與深化，國(guó)家與國(guó)家之間的聯(lián)系日漸密切，對(duì)商務(wù)人才要求越來越高，尤其是商務(wù)英語人才需求量大、素質(zhì)水平高。高職院校作為英語人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，應(yīng)積極運(yùn)用多種手段提升英語教學(xué)有效性，助力高素質(zhì)英語人才的有效培養(yǎng)。《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)需要“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”不斷完善相關(guān)教育體系，探索技能、知識(shí)綜合教學(xué)模式，英語教學(xué)中除關(guān)注第一課堂教學(xué)外，還需要充分注重第二課堂在教學(xué)中發(fā)揮的作用，協(xié)調(diào)第一課堂、第二課堂，全面提升英語教學(xué)質(zhì)量。本文以高職院校英語教學(xué)為例，分析第二課堂開展中存在的不足，并給出針對(duì)性解決對(duì)策，以助力英語教學(xué)有效性提高。

關(guān)鍵詞：第二課堂;高職英語;教學(xué)有效性;教學(xué)質(zhì)量

作者簡(jiǎn)介：周荃，湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出，在英語教學(xué)中，適當(dāng)融入一些新技術(shù)，打破傳統(tǒng)高職院校英語教學(xué)限制，貼合學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求，采取創(chuàng)新全面的教學(xué)模式，助推學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高。第二課堂作為課上教育的重要補(bǔ)充，高職院校在英語教學(xué)中采取科學(xué)有效的第二課堂開展模式，以充分發(fā)揮第二課堂的作用，順利達(dá)成培養(yǎng)高素質(zhì)英語人才的目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高職院校在第二課堂開展中，需要清晰認(rèn)識(shí)到第二課堂開展的重要性和不足等，以便于結(jié)合自身英語教學(xué)實(shí)際情況，全面提高教學(xué)有效性。

一、第二課堂概述及其應(yīng)用意義

（一）第二課堂

第二課堂是一種綜合性相對(duì)的概念，其是區(qū)別于第一課堂的其他課堂形式，屬于第一課堂的延伸。簡(jiǎn)言之第二課堂為學(xué)校教學(xué)計(jì)劃之外，具有各種教學(xué)意義的知識(shí)性、學(xué)術(shù)性、政治性、健身性、公益性和有酬性等課外活動(dòng)的統(tǒng)稱。英語教學(xué)第二課堂則主要指排除在教學(xué)大綱之外的英語習(xí)得相關(guān)活動(dòng)與環(huán)境等，第二課堂具有知識(shí)性、自主性、多樣性等特點(diǎn)。第二課堂與第一課堂相較存在很大不同：第一，第二課堂更為具體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中去理解、思考，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)、問題分析、問題解決等能力。傳統(tǒng)第一課堂在教學(xué)中，更加注重理論知識(shí)的傳授，相對(duì)實(shí)踐占比不高。第二，第二課堂更加自由，更加符合因材施教理念，注重學(xué)生根據(jù)自身愛好、興趣、性格進(jìn)行選擇。第三，第二課堂教學(xué)形式更加多樣，第二課堂打破傳統(tǒng)教學(xué)限制，可以采用競(jìng)賽、文藝活動(dòng)、校企合作、學(xué)術(shù)活動(dòng)等多種方式進(jìn)行，充分滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）第二課堂應(yīng)用意義

英語教學(xué)中第二課堂作為第一課堂的重要補(bǔ)充，高職院校將第二課堂應(yīng)用在英語教學(xué)中具有重要意義。首先，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與積極性。第二課堂開展中，可以利用多種多樣的教學(xué)形式，改變單一的第一課堂形式，給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)感覺，讓學(xué)生通過不同的方式去理解、記憶英語，提高學(xué)生參與相關(guān)活動(dòng)的積極性。且利用第二課堂進(jìn)行英語教學(xué)，通過多元化外語第二課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，提高學(xué)生興趣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，助推英語教學(xué)有效性提高。英語教學(xué)主要目的是培養(yǎng)英語方面的高素質(zhì)人才，開展第二課堂，對(duì)第一課堂教學(xué)工作進(jìn)行補(bǔ)充，全面運(yùn)用多種課堂形式，提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)水平，助力培養(yǎng)人才目的達(dá)成。第二課堂教學(xué)形式靈活、新穎，利于提高學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、高職英語第二課堂應(yīng)用于英語教學(xué)中存在的不足

第二課堂應(yīng)用于高職英語教學(xué)中，在提升英語教學(xué)有效性方面具有積極意義，因此各高職院校對(duì)第二課堂建設(shè)關(guān)注度較高，但由于多種因素限制，導(dǎo)致當(dāng)前高職英語第二課堂開展中存在一定不足。多數(shù)高職院校英語第二課堂開展中，存在第二課堂配套管理制度不夠完善、第二課堂與第一課堂內(nèi)容與學(xué)生安排上存在沖突、活動(dòng)理念與學(xué)生期望不相匹配等問題，限制第二課堂效用發(fā)揮，阻礙英語教學(xué)有效性進(jìn)一步提升。

（一）第二課堂配套管理制度不夠完善

第二課堂效果能否真正發(fā)揮出來，與第二課堂能否高質(zhì)量開展直接相關(guān)，在第二進(jìn)課堂開展過程中相關(guān)配套管理制度可以為課堂活動(dòng)高效開展提供支持。目前大部分高職院校英語第二課堂開展中存在相關(guān)配套管理制度不夠完善的情況，具體體現(xiàn)在如下方面：1.第二課堂評(píng)價(jià)體系不夠完善。課堂評(píng)價(jià)便于對(duì)課堂活動(dòng)開展情況進(jìn)行總結(jié)與分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足與經(jīng)驗(yàn)，制定與調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞提升學(xué)生綜合素質(zhì)展開更為有效的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。第二課堂是第一課堂的補(bǔ)充，開展形式多樣，活動(dòng)組織者雖然有明確的活動(dòng)開展目的，但在活動(dòng)開展情況總結(jié)上不足，對(duì)學(xué)生行為與需求反饋不足，沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行深思，影響英語相關(guān)活動(dòng)全部效用地發(fā)揮。2.第二課堂的規(guī)范化管理略有不足。第二課堂相關(guān)活動(dòng)開展中，以學(xué)生自主組織、策劃等為主，未建立配套系統(tǒng)的管理制度，在活動(dòng)開展中缺乏相應(yīng)活動(dòng)管理，導(dǎo)致活動(dòng)開展不夠規(guī)范，部分活動(dòng)出現(xiàn)虎頭蛇尾等情況。

（二）第二課堂與第一課堂內(nèi)容與學(xué)生安排上存在沖突

第一課堂、第二課堂相輔相成才可助推高職英語教學(xué)有效性提升，當(dāng)二者之間存在沖突，會(huì)影響英語教學(xué)工作的順利開展。目前多數(shù)高職院校在第二課堂與第一課堂協(xié)調(diào)方面存在以下問題：1.學(xué)生選擇與內(nèi)容安排上存在沖突。盡管第二課堂可以提供大量活動(dòng)內(nèi)容，但依舊存在部分學(xué)生無法選擇到符合自身興趣的活動(dòng)。例如，進(jìn)入大二后，部分學(xué)生開始考慮畢業(yè)后就業(yè)問題，在選擇英語相關(guān)活動(dòng)上，更加偏向于尋找校企合作活動(dòng)，一旦高職院校缺乏此方面的合作，導(dǎo)致開展的相關(guān)英語活動(dòng)很難吸引學(xué)生的興趣，使得這部分興趣沒有得到滿足的學(xué)生游離在班級(jí)邊緣。第二課堂在內(nèi)容安排上，需要更具有針對(duì)性、更加具體，雖然塑造學(xué)生的性格很重要，但提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心、榮譽(yù)感同樣重要。因此第二課堂開展中需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，目前多數(shù)高職院校組織的相關(guān)第二課堂活動(dòng)內(nèi)容安排上存在一味追求創(chuàng)新性，忽略競(jìng)賽性的情況，使得學(xué)生榮譽(yù)感與自信心提升不足，導(dǎo)致學(xué)生參與度較低，沒能將第二課堂真正效用發(fā)揮出來。2.時(shí)間分配上存在一定沖突。第二課堂、第一課堂開展的主要目的為提升學(xué)生綜合英語能力，而無論是哪個(gè)課堂活動(dòng)開展均需要較長(zhǎng)時(shí)間，科學(xué)分配用在第一課堂與第二課堂的時(shí)間與精力，對(duì)于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)水平具有積極意義。高職院校大部分學(xué)生，參與第二課堂后，明顯將學(xué)習(xí)時(shí)間更多分配在本課堂中，導(dǎo)致第一課堂時(shí)間縮短，第一課堂與第二課堂在時(shí)間安排上出現(xiàn)沖突。

（三）活動(dòng)理念與學(xué)生期望不相匹配

第二課堂作為高職院校英語高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要載體，在開展過程中以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為隱性長(zhǎng)期指標(biāo)。但作為剛?cè)氪髮W(xué)的學(xué)生而言，大部分學(xué)生對(duì)自己未來規(guī)劃處于懵懂期，學(xué)生對(duì)大學(xué)生涯的期望，會(huì)隨著初期期望受到肯定到后期加入自己人生規(guī)劃的考慮，自我意識(shí)逐步加強(qiáng)，初期對(duì)第二課堂隱性收獲的敏感性不高，導(dǎo)致第二課堂活動(dòng)理念與學(xué)生期望出現(xiàn)不匹配的情況，故一部分學(xué)生參與活動(dòng)之后，感覺自身需求沒有被滿足，出現(xiàn)負(fù)面情緒，參與度逐漸下降。大部分學(xué)生參與第二課堂相關(guān)活動(dòng)中，希望可以獲得顯性收獲，以為后續(xù)應(yīng)聘工作“添磚加瓦”，對(duì)“隱性”收獲關(guān)注度不夠高。分析產(chǎn)生此種情況，同校園文化建設(shè)不足有關(guān)。另外，好的教育成果離不開教師與學(xué)生兩個(gè)主體之間的互動(dòng)，第二課堂相關(guān)活動(dòng)多數(shù)情況下組織者為學(xué)生，參與者也為學(xué)生，教師的參與度不高，師生之間的互動(dòng)下降，導(dǎo)致部分第二課堂活動(dòng)沒能真正起到提升英語教學(xué)有效性的目的。

三、高職英語第二課堂助推英語教學(xué)有效性提升策略分析

（一）完善第二課堂相關(guān)配套制度，助推第二課堂規(guī)范開展

高職院校英語教學(xué)過程中，結(jié)合自身情況，對(duì)第二課堂相關(guān)配套制度進(jìn)行完善，確保第二課堂可以高效推進(jìn)。1.健全第二課堂成效評(píng)價(jià)體系。針對(duì)第二課堂成效評(píng)價(jià)體系不足的情況，切實(shí)關(guān)注第二課堂成效評(píng)價(jià)體系。高職院校可以結(jié)合自身情況、學(xué)生情況，多角度、多方面進(jìn)行成效評(píng)價(jià)。如，可以引入微信公眾號(hào)、線上教學(xué)平臺(tái)等，使用線上活動(dòng)滿意度調(diào)查問卷、師生線上互動(dòng)等方式，分析活動(dòng)開展情況，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)開展中存在的不足。再如，對(duì)在第二課堂活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生給予期末綜合測(cè)評(píng)加分獎(jiǎng)勵(lì)，分析學(xué)生參與活動(dòng)情況的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的積極性。2.完善第二課堂活動(dòng)保障機(jī)制。結(jié)合第二課堂開展實(shí)際情況，鼓勵(lì)高職院校英語專業(yè)教師適當(dāng)參與第二課堂相關(guān)活動(dòng)開展中，保證各方協(xié)調(diào)，共同促進(jìn)教育目標(biāo)的達(dá)成，提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平。在第二課堂開展中，高職院校上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)需要給予充分重視與支持，積極配合，為第二課堂開展提供相應(yīng)基礎(chǔ)設(shè)施、資金等。同時(shí)在第二課堂開展中，加強(qiáng)第二課堂的管理工作，確保各項(xiàng)活動(dòng)嚴(yán)格按照相關(guān)活動(dòng)規(guī)則進(jìn)行，違反紀(jì)律的學(xué)生排除在活動(dòng)之外，確保英語相關(guān)活動(dòng)可以規(guī)范推進(jìn)。

（二）協(xié)調(diào)第一課堂、第二課堂關(guān)系，最大化發(fā)揮第二課堂效用

高職院校英語教學(xué)第二課堂開展中，要積極協(xié)調(diào)第一課堂、第二課堂的關(guān)系，確保英語教學(xué)質(zhì)量，提升英語教學(xué)有效性。1.結(jié)合學(xué)生安排情況適當(dāng)調(diào)整第二課堂內(nèi)容。針對(duì)第二課堂與第一課堂在學(xué)生選擇與內(nèi)容安排上存在的沖突，結(jié)合學(xué)生教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)規(guī)劃等情況，適當(dāng)調(diào)整第二課堂的內(nèi)容，使得第二課堂內(nèi)容安排可以貼合學(xué)生需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。第二課堂開展中，可以充分結(jié)合學(xué)生興趣開展，積極運(yùn)用社團(tuán)活動(dòng)、校內(nèi)比賽、省級(jí)及國(guó)家級(jí)英語比賽等，豐富英語活動(dòng)開展形式，滿足學(xué)生多樣化需求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在第二課堂開展過程中，還可以結(jié)合本校師資隊(duì)伍情況，組織英語教師與學(xué)生共同參與的英語競(jìng)賽活動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系同時(shí)，提升學(xué)生英語綜合素質(zhì)水平。2.科學(xué)協(xié)調(diào)第一課堂、第二課堂時(shí)間分配。為使得第一課堂與第二課堂可以相互促進(jìn)，達(dá)到提高英語教學(xué)有效性的目的，結(jié)合兩個(gè)課堂性質(zhì)與特點(diǎn)不同，適當(dāng)分配時(shí)間。在第二課堂時(shí)間安排上，需要始終秉持第二課堂是第一課堂的延伸，在第二課堂開展形式上以實(shí)踐類課程為主，便于學(xué)生將第一課堂學(xué)習(xí)的理論在第二課堂中得到實(shí)踐，通過理論加實(shí)踐的方式，鞏固英語知識(shí)，提升英語教學(xué)有效性。另外在協(xié)調(diào)第一課堂與第二課堂關(guān)系上，結(jié)合本期學(xué)期第一課堂教學(xué)任務(wù)量的多少，適當(dāng)增減第二課堂的頻率，使得第二課堂鍛煉可以給學(xué)生拓展能力的機(jī)會(huì)，同時(shí)也不會(huì)削弱第一課堂的主體地位，充分發(fā)揮第一課堂與第二課堂的作用，提升英語教學(xué)有效性。

（三）優(yōu)化第二課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性

優(yōu)化第二課堂內(nèi)容，提升第二課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，確保第二課堂相關(guān)效用可以真正發(fā)揮出來。首先，依據(jù)學(xué)生年級(jí)不同開展不同的第二課堂活動(dòng)。在第二課堂活動(dòng)開展中，結(jié)合學(xué)生所處的年級(jí)不同，設(shè)定不同的主題，以便于結(jié)合學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段，提高學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生可以獲得榮譽(yù)、自信心，彌補(bǔ)不足，使得學(xué)生可以積極參與到集體與英語學(xué)習(xí)中，助力學(xué)生綜合素養(yǎng)水平提升。例如，針對(duì)大一學(xué)生，在相關(guān)第二課堂開展中，可以采用英語話劇比賽、主題性英語征文等比賽為主，以增強(qiáng)競(jìng)賽性，提高學(xué)生參與積極性;針對(duì)大二學(xué)生逐漸增加職業(yè)規(guī)劃競(jìng)賽、校企實(shí)習(xí)平臺(tái)等第二課堂活動(dòng)，滿足學(xué)生職業(yè)規(guī)劃需求，提高學(xué)生參與度。其次，開設(shè)不同形式的訓(xùn)練模塊增強(qiáng)第二課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力。高職院校結(jié)合英語教學(xué)開展情況，開設(shè)科研實(shí)訓(xùn)類模塊、品格塑造與人文陶冶類模塊、創(chuàng)業(yè)演練類模塊、社會(huì)實(shí)踐類模塊不同的木塊針對(duì)學(xué)生不同英語能力進(jìn)行訓(xùn)練，給學(xué)生更多的選擇，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)水平提升。例如，創(chuàng)業(yè)演練類模塊中，開設(shè)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、團(tuán)體模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)比賽等，鍛煉實(shí)踐能力、提升創(chuàng)造能力。

四、結(jié)語

綜上所述，高職英語第二課堂可以助推英語教學(xué)有效性提升，補(bǔ)充第一課堂的不足，助力學(xué)生綜合英語素養(yǎng)水平的全面提升。高職院校在英語教學(xué)中開展第二課堂時(shí)需要結(jié)合當(dāng)前存在的不足，針對(duì)上述存在的不足可以采用完善第二課堂相關(guān)配套制度、協(xié)調(diào)第一課堂和第二課堂關(guān)系、優(yōu)化第二課堂內(nèi)容等策略，全面提升英語教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜瑩.論微課在高職英語教育中的應(yīng)用[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2017（3）：65-67.

[2]李宏洋.基于文化基礎(chǔ)課的高職學(xué)生英語第二課堂活動(dòng)研究與實(shí)踐[J].當(dāng)代旅游，2018（7）：200.

[3]許陶萍，錢璟，劉小斌.高職英語課堂與第二課堂高效銜接路徑的探索——以銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教學(xué)改革為契機(jī)[J].銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（4）：73-74，88.

[4]田甜.高職英語第二課堂跨文化交際能力培養(yǎng)策略研究[J].技術(shù)與教育，2019（4）：29-32.

[5]姜紅梅.基于微信平臺(tái)的高職英語第二課堂教學(xué)設(shè)計(jì)——以自主學(xué)習(xí)能力構(gòu)建為例[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（1）：73-76.