新媒體環(huán)境下中職英語口語混合式教學模式改革研究

摘 要：新媒體的普及使人們的生活發(fā)生了一定的變化，也在很大程度上影響著我國的教育教學，改變了教學環(huán)境與學習環(huán)境。新媒體下的混合式教學模式，可進一步豐富課堂教學的內容與形式，其在英語口語教學中有著很強的應用優(yōu)勢。鑒于此，本文探析了新媒體下中職英語口語混合式教學模式的構建策略，希望能為相關教學工作者提供一定的借鑒，進一步提升中職英語口語教學效率與質量。

關鍵詞：新媒體;中職英語;口語教學;混合式教學模式

作者簡介：王清軍，東莞市機電工程學校。

隨著經濟全球化的發(fā)展，我國與西方國家的交流越來越頻繁，大量外資企業(yè)進軍中國市場，社會對于專業(yè)英語人才的需求量逐年上升。不過，我國大多數中職院校在開展英語口語教學時依然存在著較多問題，只有對原有英語口語教學模式進行改進和創(chuàng)新，通過混合式教學模式開展口語教學，才能擺脫傳統(tǒng)教學的弊端，為社會培養(yǎng)更多具有扎實理論基礎和較強溝通能力的專業(yè)英語人才。

一、新媒體下中職英語口語混合式教學的優(yōu)勢

（一）可有效整合傳統(tǒng)學習與網絡學習

混合式教學可有效整合傳統(tǒng)學習與網絡學習，實現(xiàn)兩種學習方式優(yōu)勢的融合，為中職英語口語教學奠定良好的基礎。以往傳統(tǒng)的中職英語口語教學中，教師主導課堂走向及環(huán)境，學生在課堂中多為被動聽講或訓練，因此課堂教學效果欠佳。網絡教學依托網絡平臺豐富的教學資源與認知、交互工具來展開教學，網絡教學可進一步豐富中職英語口語教學的資源內容，還可對教學形式加以豐富，有利于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)其探究創(chuàng)新能力。混合式教學模式是指融合線上網絡教學與線下課堂教學，取兩者的優(yōu)勢構建起的新型教學模式。通過有效整合網絡教學與傳統(tǒng)教學，可擺脫以往傳統(tǒng)教學的弊端，構建全新的英語口語教學模式，幫助學生養(yǎng)成正確的學習方式。

（二）有利于課堂教學時空范圍的延伸

在新媒體時代背景下，混合式教學模式的應用可使中職英語口語課程教學范圍得以拓展，突破以往傳統(tǒng)課堂教學時間、空間的限制。傳統(tǒng)的中職英語口語課堂中，學生會受到空間和時間的限制，因此不能靈活地進行知識獲取。而借助混合式教學模式中的線上教學，學生可以不受時間、空間限制，隨時隨地進行預習、學習和復習。此外，教師在英語口語教學中可借助多媒體資源，豐富知識傳授內容，使口語知識更加全面化、立體化，這樣學生在學習和接受時也會更容易。課堂教學后，學生還可根據網絡平臺的授課信息，內化知識點。與此同時，混合式教學還可實現(xiàn)對學生學習狀態(tài)的實時監(jiān)控，有效銜接課堂教學與網絡教學，進一步延伸課堂的時空范圍，最終達到提升口語教學效果的目的。

（三）可為學生營造良好的英語語言氛圍

英語口語混合式教學模式的應用，還可為學生營造良好的英語語言氛圍，有利于學生聽、說兩項技能的提升。傳統(tǒng)英語口語教學只是停留在課堂上，在課堂外學生很少有利用英語展開交流的機會。因缺乏良好的語言環(huán)境，導致學生無法展開英語語言交流，這就會在很大程度上影響中職英語口語教學的實效性。而應用英語口語混合式教學模式，教師利用多媒體資源或網絡平臺則可很好地解決學生缺乏語言環(huán)境的問題，為學生提供更多的英語交流機會，使每一名學生都能在英語交流中獲得成功體驗，從而積極投入英語口語學習中。

（四）中職英語口語教學現(xiàn)狀分析

近年來，中職院校提高了對英語口語教學的重視程度，但英語口語教學依然存在較多問題。中職學生普遍存在著英語基礎較弱的問題，自主學習意識不強，缺乏良好的學習習慣，在英語口語課中也不愿意開口交流，導致口語教學質量無法得到提升。部分教師在英語口語教學時依然會將重心放在理論知識的講授，未留給學生足夠時間展開英語口語交流，導致學生的口語應用能力不足。一些中職院校采用的口語教材較為陳舊，涉及的話題和學生的實際生活并不相符，因此無法將學生的學習興趣充分激發(fā)出來。中職學生在英語學習基礎上存在一定差異性，但很多教師在口語教學時采用統(tǒng)一的方式、內容和模式，因此無法很好地滿足各層次學生的學習需求，一些學生在課堂上根本無法完成對相關口語知識的掌握，課后也無法及時向教師請教，久而久之堆積的問題就會越來越多，對英語口語學習喪失興趣。此外，現(xiàn)階段大多數中職院校積極開展教學信息化建設，但在多媒體信息化教學時因受到多種因素影響，導致多媒體信息化教學手段在口語教學中缺乏靈活性與創(chuàng)新性，難以滿足英語口語教學的實際需求。很多教師會采用PPT課件、網絡課程、在線評價等方式開展口語教學，但卻未將這些線上教學資源的作用充分發(fā)揮出來，導致其教學效果不佳。

二、新媒體環(huán)境下中職英語口語混合式教學模式改革策略

（一）更新傳統(tǒng)教學理念，對教師的信息素養(yǎng)進行提升

新媒體環(huán)境下，中職英語口語混合式教學模式的構建關鍵在于解決現(xiàn)階段部分中職教師教學觀念的問題。教師要對原有的傳統(tǒng)教學觀念進行轉變，認識到傳統(tǒng)教學模式的不足，意識到中職英語口語教學的目標是以學生就業(yè)為導向，因此在英語教學中要加強對學生英語交流水平的培養(yǎng)，這樣才能使學生步入社會之后獲得更好的發(fā)展，要體會到混合式教學模式對于英語口語教學的積極推動作用，并通過對比新舊教學模式教學的效果，從意識層面轉變觀念，通過新媒體技術將混合式教學的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，為學生構建具有趣味性的英語口語教學環(huán)境。其次，學校要加強對英語教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其通過學習具備甄選網絡教學資源的能力，對于一些沒有教學意義的素材進行過濾，挖掘出更多具有價值的英語口語教學資源，并能靈活地應用新媒體技術與網絡平臺創(chuàng)新開展英語口語教學。作為英語教師，要樹立終身學習的理念，在工作之余通過互聯(lián)網學習更多的英語口語教學知識，豐富自身知識儲備，也可借助互聯(lián)網平臺觀看一些優(yōu)秀教師的教學視頻，學習更多的英語口語教學技能，要積極參與到學校組織的各項培訓中，努力提升自身的信息技術水平和新媒體教學水平。

（二）豐富英語口語教學內容

中職學生普遍存在英語口語學習興趣不高的問題，教師對于這一問題要引起足夠重視，并積極借助新媒體與網絡平臺對英語口語教學內容進行分析，延伸學生的英語口語知識學習范圍，激發(fā)學生的學習興趣，為社會培養(yǎng)更多復合型優(yōu)秀英語人才。新媒體環(huán)境下，教師要依托新媒體平臺及網絡資源，積極進行中職英語口語混合式教學模式的構建，拓展英語口語教學范圍、形式，提高英語口語教學的便捷性和互動性，激發(fā)學生的英語口語學習興趣。教師在借助新媒體和網絡平臺拓展英語口語教學內容時，應緊密結合學生的英語學習實際，有針對性地借助新媒體對英語口語教學內容進行搜索和拓展，要將重點放在英語口語實踐所需教學素材的拓展上。此外，要整理和加工網絡上的英語教學素材，將具有特色的教學元素通過多媒體形式呈現(xiàn)在學生面前，提升英語口語教學內容的趣味性，豐富教學形式。其次，教師還可借助微信平臺、QQ平臺等為學生拓展網絡學習環(huán)境，隨時隨地與學生就英語口語學習展開互動交流，準確了解其學習情況。教師可將英語口語教學資料上傳到網絡平臺或微信群，讓學生根據自身情況進行預習復習，還可在網絡平臺設置英語口語訓練任務，讓學生將口語訓練拍攝成視頻發(fā)送給教師，教師對每名學生進行點評，將點評反饋給學生，使學生有針對性地進行改進。如完成“Healthy lifestyle” 這一課的教學之后，教師便可借助微信公眾號進行學習任務的布置，讓學生在一定時間內完成學習任務，并將其發(fā)送給教師，而教師則要在最快時間內對學生的任務完成情況進行檢查，以便對其英語口語學習情況進行了解。對于學生在完成任務過程中普遍存在的問題，要集中起來進行解決。

（三）對英語口語課程設計進行完善

新媒體為高職英語口語課程改革提供了很多便利，尤其是混合式教學模式的構建，可以很好地滿足學生的個性化學習需求，有機融合網絡教學與傳統(tǒng)教學。混合式教學模式雖有其優(yōu)勢，但并不能完全取代傳統(tǒng)課堂教學，而是要讓線上網絡教學與線下課堂教學處于平衡狀態(tài)。所以教師一定要精心進行英語口語課程設計，要將傳統(tǒng)教學作為核心，以此為基礎進行相應教學主題的設計，包括具有針對性的課程資源和課件。教師可根據導入、學生自學、成果匯報、成果拓展等環(huán)節(jié)進行混合式英語口語課程設計，全方位監(jiān)控學生學習，將英語口語課程設計的實效充分發(fā)揮出來。

（四）通過口語教學軟件提升學生表達能力

中職學生普遍缺乏英語表達環(huán)境，而英語口語教學卻又依附于良好的語言環(huán)境，因此教師一定要高度重視這一問題，并積極尋找有效策略解決口語課堂缺乏學習環(huán)境的問題。目前的中職英語口語教學中，不少教師對學生口語表達能力并未引起足夠重視，學生也因缺乏真實的英語表達環(huán)境，普遍存在口語表達能力較弱的問題。新媒體環(huán)境下，中職學生人手一部智能手機，教師可以利用這一有利條件，向學生推送英語口語培訓軟件，使學生能在課下根據自己的時間有選擇性地開展英語口語學習和訓練。學生可結合自身實際情況，利用英語口語學習軟件尋找所需資料并開展口語訓練，這樣就可很好地解決學生缺乏真實英語學習環(huán)境的問題，有利于其英語口語表達能力和語感的增強。

（五）組織英語口語實踐活動

通過參與英語口語實踐活動，學生的英語運用能力和表達能力得到有效提升。利用新媒體技術對中職英語口語教學實踐活動進行創(chuàng)新，可將英語教學與實踐活動有機結合，實現(xiàn)課外教學效果的強化，進一步促進學生英語學習能力的提升。教師應定期組織英語口語實踐活動，根據學生的實際情況進行課外教學實踐活動的拓展，要確保課外實踐活動能與課內知識相連接，進而為學生提供更為多元、科學化英語口語實踐活動。如，教師可引導學生就某一流行歌曲或電影進行欣賞，之后再用英語表達自己的看法，也可開展英語配音比賽、歌曲比賽，通過學生喜聞樂見的形式組織英語實踐活動，寓教于樂，進一步提升學生的英語口語表達能力。同時還可進行網絡實踐平臺的構建，借助新媒體進行英語口語知識競賽的開展，提升英語口語教學的深度和廣度。

（六）構建綜合評價體系

無論是線上教學、線下教學，還是混合式教學模式，都需要有序的環(huán)境作為運行保障。構建英語口語混合式教學模式時要進行綜合評價體系的設立，有效銜接評價方式與口語教學的各個環(huán)節(jié)，將學生的線上線下課堂參與程度、課堂表現(xiàn)、測評情況都納入評價體系中，并依靠教學軟件自動進行評測，確保教學評價的科學性與合理性，將教學評價的考核與引導功能充分發(fā)揮出來。除依靠線上評價系統(tǒng)外，教師也要鼓勵學生互評和自評，這樣不但能減少教師工作量，還可使學生更容易接受教學評價，在此基礎上改進學習方式，查漏補缺。

三、結語

總之，新媒體環(huán)境下中職英語口語混合式教學模式的構建，可以很好地擺脫以往傳統(tǒng)教學的弊端，豐富口語教學內容，為學生提供更多的口語交流和訓練機會，這有利于其英語綜合能力的提升，為其今后步入社會從事相關工作奠定良好的基礎。目前我國關于新媒體輔助中職英語口語混合式教學的相關研究并不多，且在實際教學時依然存在不足之處，所以教師一定要積極分析英語口語教學存在的問題及學生的實際學習需求，并在此基礎上進行英語口語混合式教學模式的構建，通過新媒體技術的輔助，對中職英語口語教學模式進行優(yōu)化，構建高效英語口語課堂。

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