高職電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究

付嘉樂(lè)

（慶陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 慶陽(yáng) 745000）

0 引言

高職院校主要面向社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)型、技術(shù)型與實(shí)踐型人才，頂崗實(shí)習(xí)的開(kāi)展可以將高職學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，是一個(gè)完善的高職教育體系不可或缺的環(huán)節(jié)，對(duì)于高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化信息人才的培養(yǎng)價(jià)值斐然。從現(xiàn)下國(guó)內(nèi)的高職教育發(fā)展來(lái)看，國(guó)內(nèi)絕大部分的高職院校已針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)建立了相關(guān)制度體系，一方面頂崗實(shí)習(xí)強(qiáng)化了院校與企業(yè)之間的合作，另一方面也給了學(xué)生更多實(shí)踐、就業(yè)的機(jī)會(huì)，對(duì)提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能有很好的幫助。

1 高職院校電子與信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的質(zhì)量評(píng)價(jià)發(fā)展分析

為了更加清楚地了解高職電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，慶陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院組建了專(zhuān)門(mén)的研究小組，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式選擇了該校及周邊幾所學(xué)校的同為電子信息專(zhuān)業(yè)的學(xué)生作為調(diào)查研究對(duì)象。經(jīng)研究小組調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)作為各大高職院校的王牌專(zhuān)業(yè)，在國(guó)家政策的幫扶下在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面已取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，2015—2020年畢業(yè)生就業(yè)率與對(duì)口率也有所提升。但通過(guò)本次調(diào)查研究工作取得的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，該校電子信息專(zhuān)業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題也是我國(guó)高職院校同類(lèi)型專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)普適性問(wèn)題。

1.1 評(píng)價(jià)主體單一

高職院校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)際上是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，以頂崗實(shí)習(xí)為對(duì)象建立的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系本就帶有顯著復(fù)雜性。校企是頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的主體，極個(gè)別學(xué)校針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)工作，只是單純由學(xué)?；蛘咂髽I(yè)來(lái)完成。電子信息專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作質(zhì)量評(píng)價(jià)體系在建設(shè)、完善的過(guò)程中，需要積極地將學(xué)生轉(zhuǎn)化為評(píng)價(jià)主體，通過(guò)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方聯(lián)合評(píng)價(jià)的方式，借助評(píng)價(jià)體系的多元化發(fā)展，保障最終評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀和公正性。

1.2 評(píng)價(jià)方式過(guò)于簡(jiǎn)單

針對(duì)電子信息類(lèi)術(shù)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量評(píng)價(jià)工作，大部分的高職院校將實(shí)習(xí)的結(jié)果視為主要的甚至是唯一的評(píng)價(jià)指標(biāo)，缺乏對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。之所以出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，是因?yàn)楹芏喔呗氃盒５慕處熗瑫r(shí)兼具多個(gè)職位，在日常工作中電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師任務(wù)較為繁重，缺乏用于頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的充足時(shí)間、精力。比如，頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生是否取得進(jìn)步、是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、是否具備職業(yè)素養(yǎng)等問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)教師未能及時(shí)進(jìn)行了解，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果與實(shí)際情況存在偏差。專(zhuān)業(yè)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的時(shí)候，主要以學(xué)生提交的實(shí)習(xí)材料以及企業(yè)提供評(píng)價(jià)結(jié)果為依據(jù)，這種評(píng)價(jià)方式較為簡(jiǎn)單，容易受專(zhuān)業(yè)教師主觀影響，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)全生命周期的客觀評(píng)價(jià)。

1.3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏針對(duì)性

高職院校在評(píng)價(jià)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的時(shí)候，需要始終遵循全面、全過(guò)程的原則，除了實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的最終結(jié)果之外，正常到崗與否、企業(yè)制度遵守與否等都是評(píng)價(jià)過(guò)程中可供教師借鑒的材料。在實(shí)際評(píng)價(jià)過(guò)程中，很多教師未關(guān)注崗位，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、能力等方面了解不足，只能從實(shí)習(xí)鑒定表中了解學(xué)生的實(shí)際情況。高職院校不同的專(zhuān)業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)方面存在一定的差異，但在評(píng)價(jià)電子信息專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作質(zhì)量的時(shí)候，仍舊是遵循校內(nèi)制定的統(tǒng)一化標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致在實(shí)際考核與評(píng)價(jià)過(guò)程中的評(píng)價(jià)指標(biāo)較為籠統(tǒng)，缺乏對(duì)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的針對(duì)性，致使最終的評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏一定的全面性與客觀性。

2 構(gòu)建電子與信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作體系的策略

2.1 明確頂崗實(shí)習(xí)的目的、意義

高職院校以人才培養(yǎng)為己任，在培養(yǎng)人才的過(guò)程中主要面向社會(huì)生產(chǎn)、崗位實(shí)踐、服務(wù)管理等，以高技能、高素質(zhì)型人才培養(yǎng)為主。通常看來(lái)，高職院校內(nèi)部的電子信息專(zhuān)業(yè)學(xué)生會(huì)擁有六個(gè)月左右的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間，這段時(shí)間內(nèi)也可以依據(jù)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)際表現(xiàn)與校企的客觀結(jié)果優(yōu)化調(diào)整實(shí)習(xí)的時(shí)間[1]。在具體實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要快速適應(yīng)身份的轉(zhuǎn)變，以更好的狀態(tài)投入崗位工作當(dāng)中。在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)之前，高職院校需根據(jù)崗位的特點(diǎn)以及電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，借助上崗前培訓(xùn)工作的深刻落實(shí)，保障專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以完全明確接下來(lái)的頂崗實(shí)習(xí)的意義與目的。首先，在頂崗實(shí)習(xí)前期可以給企業(yè)與學(xué)生創(chuàng)造雙向選擇的機(jī)會(huì)，就業(yè)部門(mén)也需要提前在實(shí)習(xí)企業(yè)展開(kāi)考察工作，向企業(yè)負(fù)責(zé)人了解企業(yè)的具體情況，如工作環(huán)境、宿舍環(huán)境、福利待遇等，在這些方面與企業(yè)達(dá)成一致，為后續(xù)頂崗實(shí)習(xí)的順利開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。企業(yè)在學(xué)校召開(kāi)宣講會(huì)后，學(xué)生要根據(jù)個(gè)人情況選擇合適的企業(yè)報(bào)名，在向企業(yè)推薦自己的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，為自己爭(zhēng)取一個(gè)合適的崗位，企業(yè)在選擇學(xué)生的過(guò)程中必須要保持客觀、公正、公開(kāi)的態(tài)度[2]。

2.2 做好學(xué)生思想工作

頂崗實(shí)習(xí)前的階段，實(shí)習(xí)教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)的管理制度和勞動(dòng)規(guī)章，以學(xué)生的心理現(xiàn)狀及其狀態(tài)變化為基礎(chǔ)落實(shí)針對(duì)性的崗前思想教育準(zhǔn)備工作，避免學(xué)生出現(xiàn)焦慮、煩躁等情況。學(xué)生在進(jìn)入崗位之后，經(jīng)常會(huì)因勞動(dòng)量較大導(dǎo)致心理發(fā)生變化，尤其是隨著實(shí)習(xí)時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì)逐漸喪失對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的新鮮感，出現(xiàn)對(duì)工作的抵觸心理，在日常工作中出現(xiàn)消極怠工的情況。因此，實(shí)習(xí)教師需要對(duì)這些情況有一定的預(yù)見(jiàn)性，借助思想教育工作讓學(xué)生形成吃苦耐勞等，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

2.3 健全頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)

電子信息專(zhuān)業(yè)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，各類(lèi)主客觀因素都會(huì)對(duì)最終的實(shí)習(xí)工作質(zhì)量造成影響，導(dǎo)致客觀評(píng)價(jià)頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量存在一定的難度。因此，高職院校聯(lián)合企業(yè)在構(gòu)建質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，需要根據(jù)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)習(xí)崗位性質(zhì)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)等，確定細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，并根據(jù)質(zhì)量考核、質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)方案，同時(shí)重點(diǎn)對(duì)指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一量化，推動(dòng)頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量評(píng)價(jià)工作逐漸向著動(dòng)態(tài)化、客觀化的方向發(fā)展。在健全頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量考核指標(biāo)的過(guò)程中，高職院校需要綜合采用定量與定性?xún)煞N評(píng)價(jià)方法，也可以將頂崗實(shí)習(xí)期間教師的組織能力以及學(xué)生的工作能力作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，給出客觀的頂崗實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)結(jié)果[4]。評(píng)價(jià)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量體系構(gòu)建、完善的過(guò)程中，還需要重點(diǎn)將質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)納入評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，要求實(shí)習(xí)期間的學(xué)生詳細(xì)記錄自己的工作情況，學(xué)校與企業(yè)就可以根據(jù)學(xué)生所記錄的內(nèi)容合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校在重視高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化電子信息專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，如若頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量得不到保證，在形成對(duì)學(xué)校教學(xué)工作質(zhì)量負(fù)面影響的同時(shí)，必然也會(huì)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)、健康發(fā)展帶來(lái)障礙，這也是完善、專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的關(guān)鍵所在。在實(shí)際構(gòu)建質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，校企合作力度需要持續(xù)強(qiáng)化，密切關(guān)注頂崗實(shí)習(xí)的全生命周期，通過(guò)全過(guò)程評(píng)價(jià)的方式客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。