小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂教學(xué)策略研究

劉美

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)課堂中優(yōu)化教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主探究和學(xué)習(xí)以及與他人合作交流的能力，適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)科技、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度。并且通過(guò)對(duì)以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的研究，也有科學(xué)的結(jié)果顯示，合適的教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的早期數(shù)學(xué)習(xí)慣是非常有效的，能夠讓他們愛(ài)上數(shù)學(xué)，以此來(lái)養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣，為他們?nèi)蘸蟛饺胫袑W(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效策略

引言：對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的年齡提高了他們的學(xué)習(xí)能力，而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，最重要的教學(xué)方法不再是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而是通過(guò)不斷的創(chuàng)新手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生參與教育和學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，提出了切實(shí)可行的建議，以提高學(xué)生在當(dāng)前自我學(xué)習(xí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)的能力。為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)做出貢獻(xiàn)。在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法需要改革和鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，本文根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)考察了自主學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的實(shí)際應(yīng)用情況。

1創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境

互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體的發(fā)展為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)提供了更多的可能性和更多的便利性。老師創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，利用多媒體給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠在書(shū)本之外拓寬視野，打開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路。同時(shí)學(xué)生還可以從網(wǎng)絡(luò)或者各種媒介上下載學(xué)習(xí)資料，從而將內(nèi)容嫁接到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。因此，創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，不僅能給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源，而且能夠提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技巧。比如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”這部分內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容缺乏一些立體思維，在課堂上老師就可以借助多媒體設(shè)備巧妙地展現(xiàn)。

2關(guān)注個(gè)體差異，因材施教

在小學(xué)課堂上，針對(duì)不同類(lèi)型和層次的學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，能夠有效地提高教學(xué)效率。尤其是到了高年級(jí)，數(shù)學(xué)難度增加，學(xué)生會(huì)逐漸出現(xiàn)分層現(xiàn)象，不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接受程度不同，需要教師去把握他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性并提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與思考能力。特別是對(duì)理性思維稍微欠缺的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上存在一定的挑戰(zhàn)，所以需要老師的耐心引導(dǎo)和鼓勵(lì)，在簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)內(nèi)容上去引導(dǎo)他們提高和探索，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及獨(dú)立思考的能力，有助于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。

3先進(jìn)教法應(yīng)用，讓學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)更加科學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，很多先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法被開(kāi)發(fā)并實(shí)踐，比如說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂，比如“互聯(lián)網(wǎng)+”教育等，以“翻轉(zhuǎn)課堂”為例展開(kāi)說(shuō)明，翻轉(zhuǎn)課堂指的是教師在課前制作數(shù)字化課件資源，將數(shù)字化課件資源在課前推送給學(xué)生，讓學(xué)生在課前觀看數(shù)字化教學(xué)課件，在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)，而課堂上就成了解惑糾錯(cuò)、訓(xùn)練拔高的階段，同時(shí)課后教師與學(xué)生可以構(gòu)建線上聯(lián)系，穩(wěn)固知識(shí)并拓展知識(shí)。簡(jiǎn)單分析“翻轉(zhuǎn)課堂”，在課前即推送數(shù)字化課件供學(xué)生學(xué)習(xí)，可能包含課前學(xué)習(xí)小測(cè)等內(nèi)容，這個(gè)階段沒(méi)有教師參與，學(xué)生處于高度自主學(xué)習(xí)階段，而在課堂上，教師系統(tǒng)化講解，并設(shè)置深度問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深度鉆研，解決學(xué)生困惑，同樣屬于自主學(xué)習(xí)，可以說(shuō)“翻轉(zhuǎn)課堂”含有自主學(xué)習(xí)的理念，將其落實(shí)應(yīng)用，就是在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力

發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)關(guān)鍵因素是教師需要了解所產(chǎn)生的問(wèn)題。作為促進(jìn)者和監(jiān)督者，教師應(yīng)該更多地了解如何激勵(lì)學(xué)生思考。學(xué)生和教師之間的交流和橋梁是一個(gè)很好的問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生，尋找問(wèn)題的答案，讓學(xué)生們之間進(jìn)行自主的探討學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，學(xué)生的思維方式正在慢慢改變，并變得更加深刻。與其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)有固定的想法和解決方案，但它不是唯一的。學(xué)生的想法不應(yīng)受到固定解決方案的限制，而應(yīng)尊重解決問(wèn)題的不同方法和反應(yīng)。數(shù)學(xué)起源于現(xiàn)實(shí)生活，它是教師在現(xiàn)實(shí)生活中面臨的問(wèn)題的解決方案，它對(duì)教師非常重要。比如，部編版小學(xué)四年級(jí)的課本中關(guān)于“四舍五入”的教學(xué)內(nèi)容，為了讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的了解該這些內(nèi)容，教師可以列舉很多的案例，比如我國(guó)人口數(shù)量在四舍五入小數(shù)點(diǎn)后兩位的書(shū)寫(xiě)方法，或者小數(shù)點(diǎn)后三位的數(shù)學(xué)方法等等，舉較多的例子，使學(xué)生們能夠準(zhǔn)確地掌握這一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，教育也會(huì)更有效。

5與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的是發(fā)展基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，包括不僅自學(xué)而且在實(shí)踐中應(yīng)用的能力。小學(xué)教育也是提高學(xué)生對(duì)日常生活的準(zhǔn)備的關(guān)鍵時(shí)期，使他們能夠在實(shí)踐過(guò)程中獲得理論知識(shí)，隨著時(shí)間的推移，實(shí)踐過(guò)程往往會(huì)提高學(xué)生的表現(xiàn)。此外，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程必然涉及抽象的理論知識(shí)，學(xué)生很難理解，而且往往難以口頭描述和解釋。例如，在部編版小學(xué)四年級(jí)的課本中，對(duì)矩形和圓柱體知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師要積極地進(jìn)行引導(dǎo)，不能單單地告訴學(xué)生圓柱體的側(cè)面展開(kāi)將是一個(gè)長(zhǎng)方形，這樣很難使學(xué)生構(gòu)建自己獨(dú)立的想象空間和思維體系，無(wú)法想象出圓柱體是如何展開(kāi)的，因此，要讓學(xué)生們自己制作一個(gè)圓柱體，學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)踐操作，不僅能夠了解圓柱體的展開(kāi)形式，以及圓柱體的上下面展開(kāi)以后完整的平面圖，同時(shí)，也能夠計(jì)算出圓柱體的面積，對(duì)于學(xué)習(xí)圓柱體面積公式打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生們很難通過(guò)想象一個(gè)困難的三維思維來(lái)構(gòu)建這種刻板印象的結(jié)構(gòu)，教師們可以組織起來(lái)，必要時(shí)把他們送回家。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生為自己學(xué)習(xí)的能力可以提高，空間的想象力也可以提高，這對(duì)刻板印象的形成有很大的幫助。

6在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中促進(jìn)自主意識(shí)培養(yǎng)

在素質(zhì)教育中，教師不僅為學(xué)生提供教室，而且努力為有效的數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)簡(jiǎn)單、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探討，教師必須尊重學(xué)生，與學(xué)生作為學(xué)習(xí)伙伴的關(guān)系，使他們能夠積極和不受限制地參與數(shù)學(xué)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，處理困難，這增加了他們的學(xué)習(xí)潛力。作為一名教師，除了課堂教學(xué)，教師還必須和他們一起分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。然而，在這一進(jìn)程中，教師不能直接給出答案，要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，自主學(xué)習(xí)，這樣才能夠保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加地精確和牢固。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，探索數(shù)學(xué)的奧秘，專(zhuān)注于過(guò)程而不是結(jié)果，數(shù)學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常有用。在教學(xué)過(guò)程中，不僅需要發(fā)展共識(shí)的概念，必須特別注意在學(xué)生中發(fā)展“不同的想法”。在持續(xù)的研究中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思考的能力。畢竟，教學(xué)時(shí)間是有限的，因此，在可能的情況下，把時(shí)間花在預(yù)習(xí)和考試上是很重要的。在獲得新知識(shí)之前，教師在課堂上準(zhǔn)備問(wèn)題，學(xué)生可以直接進(jìn)入課堂。放學(xué)后更實(shí)時(shí)的補(bǔ)習(xí)課程使學(xué)生能夠及時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)、總結(jié)和傳播。學(xué)生通過(guò)記憶和遺忘曲線獲取知識(shí)，隨著時(shí)間的推移加以控制，提高他們的學(xué)習(xí)和分配能力，盡量減少知識(shí)的遺忘。

結(jié)論：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)策略要側(cè)重于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立探究的能力，所以數(shù)學(xué)老師應(yīng)該樹(shù)立創(chuàng)新合理教學(xué)的理念，并以此開(kāi)展各種不同的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與數(shù)學(xué)探究，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

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