淺析任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職機(jī)電一體化教學(xué)中的應(yīng)用

鄭壽香

摘要：任務(wù)驅(qū)動法是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上建立起來的教學(xué)方法。在機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)中，利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，可以使學(xué)生快速理解并掌握具體的應(yīng)用方法。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的合作能力。因此，本文基于任務(wù)驅(qū)動法分優(yōu)勢，闡述了具體的應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法;機(jī)電一體化教學(xué);應(yīng)用策略

引言

近年來，隨著我國制造業(yè)的致自動化水平不斷提升，中職院校必須要保障機(jī)電一體化學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是要具備實(shí)踐操作能力，因此面對當(dāng)下中職院校的機(jī)電一體化教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題和不足，必須要采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法來全面提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)，創(chuàng)造全新的機(jī)電一體化教學(xué)培養(yǎng)模式，全面打造應(yīng)用型人才，滿足社會發(fā)展需求。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的概念

所謂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法是指在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，為了保證教學(xué)的實(shí)際效果，應(yīng)該設(shè)定一定的任務(wù)，從而推動教學(xué)課程的開展，通過進(jìn)行任務(wù)的設(shè)定來讓學(xué)生們帶著問題和任務(wù)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠吸引學(xué)生們的注意力，另外也轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的理論式教學(xué)模式，打破了觀眾不是教學(xué)模式存在的問題和弊端，有利于進(jìn)行教師和學(xué)生之間的有效互動，保證了教學(xué)的實(shí)際效果。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的優(yōu)勢

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法運(yùn)用了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論、多元智能學(xué)習(xí)理論等多種學(xué)習(xí)理論。通過結(jié)合各種學(xué)習(xí)理論不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增加了學(xué)生的參與感，而且相比較于以前教學(xué)知識的枯燥乏味、課堂氣氛的死氣沉沉、利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的課堂氣氛更加活躍，學(xué)生能夠很快融入課堂，成為課程學(xué)習(xí)的主體。在機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)許多專有名詞，學(xué)生剛接觸的時(shí)候如果單純依賴死記硬背，不僅會浪費(fèi)大量的時(shí)間，而且效率不高，對于知識的學(xué)習(xí)就僅僅依賴于課本的知，但是，利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，可以理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生用感官真切的感受到各個(gè)物件，加深了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。針對于一些簡單的問題，可以讓學(xué)生互相討論交流意見，可以讓知識的理解變得更加的簡單，學(xué)生通過自己的思考討論也能夠更加深刻的理解知識，可以有效的幫助教師后期的教學(xué)工作。

三、中職院校機(jī)電一體化教學(xué)過程面臨的問題

（一）片面地強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不高

在進(jìn)行理論教學(xué)的過程當(dāng)中，以教材課本為內(nèi)容，不僅教授的內(nèi)容比較枯燥乏味，而且學(xué)生們理解起來相對較為困難，長此以往學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不高，尤其是不能夠進(jìn)行實(shí)踐操作，導(dǎo)致了學(xué)生動手能力比較差，難以滿足社會崗位的需求，無法適應(yīng)制造業(yè)自動化發(fā)展的要求。

（二）片面地進(jìn)行理論教學(xué)，缺乏有效的互動

在進(jìn)行機(jī)電一體化教學(xué)的過程當(dāng)中，由于涉及到的技術(shù)比較復(fù)雜，而且理論知識比較晦澀難懂，如果片面地進(jìn)行理論教學(xué)，缺乏有效的互動，不僅不能夠開展有針對性的教學(xué)，而且也會造成課堂氛圍的不濃厚，導(dǎo)致教師和學(xué)生之間無法進(jìn)行有效的溝通和交流，最終限制了機(jī)電一體化教我學(xué)的實(shí)際效果，也阻礙了學(xué)生們的綜合能力的培養(yǎng)。

四、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職院校機(jī)電一體化教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用驅(qū)動教學(xué)法促使學(xué)生互相討論合作探究

學(xué)生在互相談?wù)摰倪^程中，可以化被動為主動，都參與到了課堂教學(xué)中，在彼此探究談?wù)撝?，化一為多，吸收了彼此的看法，同學(xué)們的思維得到了充分的發(fā)散，同學(xué)們在互相討論彼此問題的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能了，提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生主動思考問題的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師在這個(gè)過程中的巡視，不僅能夠觀察學(xué)生各自的能力還可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)因材施教，有針對性的進(jìn)行教學(xué)，有效的改善了一節(jié)課下課，學(xué)生接受程度不一致的缺點(diǎn)，能夠更好的保證每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）利用驅(qū)動教學(xué)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

由于老師上課講課的進(jìn)程比較快，有些學(xué)生沒有辦法在課上就把所有的知識點(diǎn)掌握，會利用課下的時(shí)間，通過做習(xí)題的方式，進(jìn)行鞏固。學(xué)生在進(jìn)行課下練習(xí)的過程中，可能會遇到很多困難，同學(xué)們主要通過翻閱資料，翻看當(dāng)堂筆記的方式，來解決問題。這種情況下，可以老師可以幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在課堂授課的過程中，可以先復(fù)習(xí)一下與本節(jié)課相關(guān)的知識點(diǎn)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過新舊知識點(diǎn)串聯(lián)，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，使學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)的過程中，能夠同時(shí)鞏固。另外，可以將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不在單純的記憶理論知識，有利于加深學(xué)生的理解。

（三）注重知識和能力的相結(jié)合

在開展中職機(jī)電一體化理論課程教學(xué)時(shí)，不僅要對基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，重要的是讓學(xué)生們了解到各個(gè)知識和體系之間的關(guān)聯(lián)，能夠?qū)χR進(jìn)行充分的應(yīng)用，因此可以通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法來讓學(xué)生們對于相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解，并且完成任務(wù)才能夠提高理論水平，才能夠真正的將理論水平應(yīng)用在實(shí)踐當(dāng)中。

（四）采用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了保證教學(xué)的實(shí)際效果，在開展機(jī)電一體化教學(xué)的過程當(dāng)中，可以采取多媒體教學(xué)的方法，既能夠通過多媒體為學(xué)生們展示一些前所未見的數(shù)控機(jī)床以及機(jī)器人等加工中心，也可以讓學(xué)生們了解到自動化設(shè)備的生產(chǎn)線的內(nèi)部構(gòu)造，從而明確機(jī)電一體化技術(shù)的工作原理，通過進(jìn)行多媒體播放讓學(xué)生們可以更加直觀形象地了解運(yùn)作的工作原理以及運(yùn)作的全過程，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高教學(xué)的實(shí)際效果。

結(jié)束語

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是根據(jù)多種理論結(jié)合起來的教學(xué)方法，相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種方法更能提高學(xué)生的各種能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，能夠很好的調(diào)動課堂氣氛。學(xué)生在這種方法引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，更好的掌握理解知識，成為社會所需要的高素質(zhì)人才。

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