淺談雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的方法策略

李慧芳

摘要：社會(huì)提倡學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育、教師學(xué)習(xí)新課改的精神。然而，由于學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化、教學(xué)要求的提高、學(xué)習(xí)方法的改變和內(nèi)外環(huán)境的影響，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)產(chǎn)生了兩極化的局面。本文從主觀和客觀兩方面對(duì)造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)滯后的因素進(jìn)行了分析，并從改善學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化策略

一、數(shù)學(xué)后進(jìn)生的界定

關(guān)于數(shù)學(xué)成績(jī)落后的問(wèn)題，教育界和學(xué)術(shù)界有很多種不同的解釋：“在智力相當(dāng)?shù)耐惾后w中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的相應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱要求的學(xué)生”，“智力正常，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生等。”本人根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生進(jìn)行了界定：智力正常、身心健全、在日常教學(xué)中理解和接受能力與同齡人存在著一定的差異，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，無(wú)法達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)，但只要針對(duì)重要知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行輔導(dǎo)，是可以提高其學(xué)習(xí)能力的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因

由于年齡的原因，小學(xué)生的心智發(fā)育比較遲緩，本文認(rèn)為造成這些后進(jìn)生的原因有兩個(gè)：

1、內(nèi)因方面

（1）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差

學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。因?yàn)閿?shù)學(xué)邏輯，一節(jié)課不能跟上，后面的課程也逐漸落下，導(dǎo)致同學(xué)會(huì)對(duì)聽講感到厭煩，有時(shí)還會(huì)破罐子破摔，時(shí)間一長(zhǎng)，就成為我們所謂的后進(jìn)生。

（2）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低

隨著年齡的增長(zhǎng)，一些同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)獲得了強(qiáng)烈的成就感，并且對(duì)學(xué)習(xí)充滿了熱情。成績(jī)不佳的學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)數(shù)學(xué)很無(wú)聊，和自己的生活格格不入。在課堂上，許多同學(xué)聽課不專心，作業(yè)寫得消極，錯(cuò)誤率高，漸漸喪失自信，厭惡數(shù)學(xué)，從而形成一個(gè)惡性循環(huán)。

（3）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生，往往不懂得課前的預(yù)習(xí)，不懂得課堂的要點(diǎn)，不懂得針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用不同的學(xué)習(xí)方式，不懂得在課后及時(shí)復(fù)習(xí)，課后作業(yè)也是簡(jiǎn)單應(yīng)付，抄別人的或者干脆不做，不知道作業(yè)的價(jià)值，只是從任務(wù)的角度出發(fā)，更別說(shuō)通過(guò)做作業(yè)和實(shí)踐來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和自我檢查。

2.外因方面

（1）教師問(wèn)題

由于受應(yīng)試教育和入學(xué)率的影響，老師們往往過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，對(duì)優(yōu)等生的偏愛，對(duì)后進(jìn)生漠不關(guān)心，使他們失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其主要體現(xiàn)在上課的時(shí)候，課堂提問(wèn)往往是讓學(xué)生們發(fā)言，很少關(guān)心成績(jī)不好的學(xué)生，這只能使成績(jī)好的學(xué)生更加積極，成績(jī)也會(huì)更好，而成績(jī)不好的學(xué)生，則因?yàn)闆]有老師的重視，成績(jī)會(huì)越來(lái)越差。

（2）家庭原因

學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)欠佳，除了智力障礙外，還有生理和心理方面的內(nèi)在原因。家庭的影響是導(dǎo)致身體和心理改變的一個(gè)主要外在原因。導(dǎo)致他們?nèi)狈Κ?dú)立性，缺乏自信，缺乏目標(biāo)。久而久之，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，從而放棄。他們帶著沉重的負(fù)擔(dān)來(lái)準(zhǔn)備考試，硬著頭皮上課，實(shí)際上又怎么會(huì)聽，死記硬背，不求甚解，或者干脆就不學(xué)習(xí)了。學(xué)習(xí)積極性的缺失，對(duì)學(xué)困生的智能發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響，成為后進(jìn)生學(xué)習(xí)的障礙。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

在“雙減政策”的背景中，不僅需要減輕學(xué)生在校上學(xué)期間的作業(yè)負(fù)擔(dān);還需要減輕學(xué)生來(lái)自校外補(bǔ)習(xí)的壓力。既要落實(shí)雙減政策還要切實(shí)提質(zhì)增效。那么如何提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)呢？結(jié)合上述內(nèi)外兩個(gè)因素，給出了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變對(duì)策：

1、從內(nèi)因出發(fā)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化：

（1）轉(zhuǎn)化基礎(chǔ)水平差的學(xué)生的策略

針對(duì)這一類型的學(xué)生，可以采取以下幾種方法：①在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識(shí)與舊知識(shí)之間的聯(lián)系，并利用網(wǎng)絡(luò)和圖式結(jié)構(gòu)，使其掌握正確的數(shù)學(xué)知識(shí)。②明確數(shù)學(xué)方法的教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維進(jìn)行探究。③課外輔導(dǎo)要抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，不要盲目地讓學(xué)生做機(jī)械的練習(xí)。要深入挖掘問(wèn)題的根源，找出根源，從錯(cuò)誤的起點(diǎn)入手，這樣才能事半功倍。④培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)自己、建立內(nèi)在自我調(diào)控的方法和途徑。

（2）轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)興趣低的學(xué)生的策略

魯迅說(shuō)：讀書無(wú)興趣，則為勞碌;無(wú)興趣，則無(wú)才智與靈感。①利用多媒體技術(shù)在課堂上創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，充分利用多媒體、音頻、視頻和可視化的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。②為學(xué)生提供解題環(huán)境，以提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，使他們相互補(bǔ)充，從而獲得成功的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（3）轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生的策略

針對(duì)學(xué)法不規(guī)范的學(xué)生，應(yīng)從制定教學(xué)計(jì)劃、制定教學(xué)目標(biāo)等方面入手。在課前，老師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)，掌握新課的要點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性。同時(shí)，還要注意學(xué)生的自主思維，獨(dú)立完成家庭作業(yè)，并在下課后進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)困生若能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。但是，要做到這一點(diǎn)，卻是非常困難的。老師要有耐心，要有毅力。

2、從外因出發(fā)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化：

除了學(xué)生本身的內(nèi)在原因之外，還存在著許多客觀原因，也就是外部原因。為此，我們還應(yīng)從學(xué)校、教師、家庭三方面著手，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行改善：（1）學(xué)校組織的教育行為是由學(xué)校的辦學(xué)思想所決定的。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以教師為輔，以學(xué)生為主，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的重要性，提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。（2）教師要樹立正確的教育觀念，建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境。（3）與父母保持緊密的溝通，強(qiáng)化監(jiān)督，更好地照顧孩子。請(qǐng)父母要配合教師，認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生做好家庭作業(yè)，養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。另外，通過(guò)家訪、電話、等方式，更多地關(guān)注學(xué)困生，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和激勵(lì)，使其自信心得到增強(qiáng)，及時(shí)了解和引導(dǎo)學(xué)生的心理變化。

3、抓住學(xué)生個(gè)性，因材施教

因材施教是孔子所倡導(dǎo)的。這說(shuō)明了教育要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的不同特征。這同樣適用于那些在小學(xué)里沒有很好的數(shù)學(xué)成績(jī)的孩子。作為一位數(shù)學(xué)教師，我們要在日常生活中認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性。比如，許多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)都很差，有些人是因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)不感興趣，有些人是因?yàn)轭B皮，有些人是因?yàn)槿狈π判?。老師要根?jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，那么教師就可以將其運(yùn)用到有趣的故事中，或是日常生活中的一些普通事件中去，使他們能夠更好地理解。對(duì)于頑皮的學(xué)生，教師可以設(shè)定一些“誘惑”。舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以獲得很多問(wèn)題作為獎(jiǎng)賞。對(duì)于自卑和自信心不足的同學(xué)，要給予更多的鼓勵(lì)?？傊虿氖┙棠苁箤W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到根本性的改善。

4、實(shí)行一對(duì)一的互幫互助制度

通過(guò)與學(xué)生的長(zhǎng)期交往，我們可以看出：他們喜歡模仿老師的話語(yǔ)、動(dòng)作和講課;作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可以針對(duì)這兩種特征，采取一人一組的互幫互助機(jī)制，讓好的數(shù)學(xué)同學(xué)去幫助那些成績(jī)不好的同學(xué)。讓兩位同學(xué)分享相同的榮譽(yù)，可以更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

5、積極鼓勵(lì)學(xué)生

還有一個(gè)導(dǎo)致很多學(xué)習(xí)成績(jī)不好的原因是，很多同學(xué)都習(xí)慣把自己待在后進(jìn)生的行列里，總有一種自己是“學(xué)渣”的感覺，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)喪失信心。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)以一種鼓勵(lì)、贊賞的口吻與同學(xué)溝通，激發(fā)他們的自信，激勵(lì)他們戰(zhàn)勝困難。同時(shí)，作為學(xué)生，也要在教師指導(dǎo)下，積極協(xié)助解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓寶席小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因及轉(zhuǎn)化研究[D]蘇州大學(xué)，2012.