英語課程思政教育的實(shí)施路徑思考

趙麗

摘要：立德樹人背景下，英語課程思政教育的目標(biāo)是深入挖掘英語學(xué)科里的思政元素，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科教學(xué)和思政課教學(xué)協(xié)同發(fā)展。英語課程是學(xué)生的必修基礎(chǔ)課，具有受眾面廣、教學(xué)時(shí)間長的特征，可以成為課程思政的重要陣地。當(dāng)前教師應(yīng)該有效挖掘英語課程教學(xué)中的德育內(nèi)涵，運(yùn)用德育知識和思政教育元素培養(yǎng)學(xué)生，進(jìn)而構(gòu)建課堂內(nèi)外全員育人機(jī)制和體制。

關(guān)鍵詞：中職英語;課程思政;立德樹人

引言

素質(zhì)教育背景下，在英語教學(xué)過程中應(yīng)該為學(xué)生營造一種進(jìn)化的環(huán)境，注重學(xué)生德育教育和思想品德的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生思想道德品德就是要讓學(xué)生擁護(hù)黨的方針路線，進(jìn)而為社會所用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。目前英語課程思政教育的實(shí)施中，可以將學(xué)生德育教育和思想品德教育放在重要位置，通過德育為先的教育理念，解決英語課堂教學(xué)與思政教育脫節(jié)的問題。

一、英語課程思政教育的實(shí)施價(jià)值

傳統(tǒng)英語課堂重視學(xué)生理論知識的教育，未能從課程思政教育入手培養(yǎng)學(xué)生良好的思想觀念。英語語言是文化的一部分，更是促進(jìn)文化傳遞和發(fā)展的主要媒體，英語語言和文化之間相互依賴，而且不同語言更蘊(yùn)涵著不同的思想文化內(nèi)涵，蘊(yùn)含與該種語言有關(guān)的價(jià)值和道德因素。英語課程思政教育發(fā)展中可以發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德和道德素養(yǎng)的橋梁作用，進(jìn)一步完善思政工作形式和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，使學(xué)生受到潛移默化地影響和熏陶。為學(xué)生帶來思想方面的震撼，引導(dǎo)學(xué)生正確辨別英語課堂學(xué)習(xí)中的是非善惡，構(gòu)成有效的英語課程教學(xué)體系。英語課程思政教育實(shí)施與發(fā)展中可以改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)缺乏課程思政實(shí)施的問題，而且課程思政理念的融入可以讓教師更好地關(guān)注大學(xué)生思想狀態(tài)，活躍課堂氣氛，并運(yùn)用系統(tǒng)化的育人方式幫助學(xué)生了解思想政治教育內(nèi)容，或者通過有效性的課堂教學(xué)內(nèi)容、方法講解嚴(yán)肅的歷史知識，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀。

二、英語課程思政教育的實(shí)施路徑

（一）及時(shí)改善教學(xué)觀念

英語課程教學(xué)中，思政教育的實(shí)施方法有很多，但教學(xué)成功取決于教師、教材、教法這三個(gè)關(guān)鍵因素。教師作為英語課程思想教育的主導(dǎo)者，應(yīng)該發(fā)揮有效的育人優(yōu)勢和作用。而教材作為思政育人實(shí)施的基礎(chǔ)保障，應(yīng)該將教材擁有的教育優(yōu)勢和作用體現(xiàn)出來。教學(xué)方法是英語課程思政教育實(shí)施的關(guān)鍵，所以教師應(yīng)該在教學(xué)方法方面下功夫，從而將思政教育理念貫穿至人才培養(yǎng)的全過程中，保障英語課程思政教育實(shí)施的效果。首先，教師需要踐行實(shí)踐創(chuàng)新、理念先行的教學(xué)觀念。在實(shí)踐教育中充分轉(zhuǎn)變教育理念，明確知識傳授和價(jià)值引領(lǐng)之間的關(guān)系，增強(qiáng)教師自我的思政教育意識。同時(shí)，英語教師應(yīng)該承擔(dān)好思政教育任務(wù)，意識到立德樹人是每位教育工作者的重要使命，應(yīng)該提升課程思政的自覺性。其次，教師在英語課堂教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻保持政治定力，對核心價(jià)值觀念進(jìn)行宣傳，還要向?qū)W生講解黨的理論、路線、政策，充分成為先進(jìn)文化的傳播者。最后，英語課堂教學(xué)不可避免地會接觸到西方文化思潮，在接收的過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理性對待不同國家之間的文化差異，并守護(hù)好意識形態(tài)主陣地，通過堅(jiān)定的信念、扎實(shí)理論熏陶和感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對英語課程思政學(xué)習(xí)的共鳴，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的道德情感。

（二）更新課程教學(xué)方案

在更新和優(yōu)化課程教學(xué)方案的過程中，英語課程教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)思政教育理念，加強(qiáng)學(xué)生正確政治意識、科學(xué)觀念的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。一方面，除了注重學(xué)生英語語言知識和技能教學(xué)之外，教師應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)英語語言表面下包含的情感、態(tài)度，使學(xué)生對英語課程思政有清晰的認(rèn)知。在優(yōu)化課程教學(xué)方案中，教師應(yīng)該注重對思政教育資源的挖掘，不斷將其育人功能發(fā)揮出來。目前許多英語教材中都包含豐富的思政教育元素，通過這些教育元素可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和意識，但是教師應(yīng)該注重對教學(xué)資源的甄別、整理、加工。結(jié)合教材的思想內(nèi)涵，將其分為家國情懷、互幫互助、見義勇為等不同類別，根據(jù)英語教學(xué)大綱和目標(biāo)有效創(chuàng)新教學(xué)方案，在合適的時(shí)間應(yīng)用這些主題素材，然后展開英語課程思政的教學(xué)。另一方面，在教學(xué)方案改革中教師應(yīng)該合理把握英語教學(xué)當(dāng)中的德育元素，也可以在教學(xué)中添加與中國政治、經(jīng)濟(jì)有關(guān)的文章，或者在學(xué)生課后習(xí)題中增加中西文化對比的判斷題、辯論題等，加強(qiáng)學(xué)生文化自信和文化身份認(rèn)同的培養(yǎng)。在英語課堂教學(xué)中，為了更好突出中國元素，教師應(yīng)該挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)容，結(jié)合傳統(tǒng)文化展開英語課堂教學(xué)，為促進(jìn)課程思政的實(shí)施提供素材支撐。

（三）優(yōu)化課程教學(xué)路徑

英語課程思政教育實(shí)施中，教師應(yīng)該優(yōu)化課程教學(xué)路徑，在課堂教學(xué)之前可以為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂討論和提問的問題，以每個(gè)單元、每篇文章為單位，結(jié)合思政教育元素和核心價(jià)值觀，加強(qiáng)英語教學(xué)與思政資源的融合。在結(jié)合的過程中，可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館資源，不斷豐富英語課程思政教育內(nèi)容。教師要充分剖析語言外表下包含的思政內(nèi)涵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)西方文化理念的同時(shí)獲得客觀的比較中西文化共性以及差異，堅(jiān)持去之糟粕、取其精髓的原則，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。英語教師應(yīng)該結(jié)合班級學(xué)生的專業(yè)、英語基礎(chǔ)探究適合學(xué)生成長的教學(xué)點(diǎn)，從而將思政內(nèi)容滲透到學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)中，加強(qiáng)學(xué)生正確思政精神和學(xué)習(xí)理念的培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中可以運(yùn)用講授、問答、知識競答、案例分析等多種多樣的方法，也可以借助音樂、影視欣賞多元化的語言技能訓(xùn)練模式巧妙地滲透思政教育精神和精髓，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，英語課程思政實(shí)施中，為了更好迎合時(shí)代發(fā)展需求，其教師應(yīng)該及時(shí)改善教學(xué)觀念、更新課程教學(xué)方案，并定期優(yōu)化課程教學(xué)路徑，從多方面推動課程思政教學(xué)的開展和實(shí)施，幫助學(xué)生更好認(rèn)識英語課程學(xué)習(xí)中的思政元素，對學(xué)生思政精神和學(xué)習(xí)理念進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的理解能力，全面落實(shí)有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的相關(guān)工作。

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