論幼兒園教育信息化對(duì)幼兒教育發(fā)展的具體影響

周莎莎

摘要：信息化教育方式對(duì)開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)有著積極的影響，尤其在對(duì)幼兒的認(rèn)知、情感以及心理發(fā)展中的影響不可輕易忽視。為此，本文將研究的重點(diǎn)放在如何通過(guò)利用多媒體信息化技術(shù)對(duì)幼兒的教育發(fā)展進(jìn)行積極影響。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù);教育信息化;幼兒教育

最近幾年，信息技術(shù)作為教育的一種輔助手段被廣泛應(yīng)用到了國(guó)內(nèi)各大幼兒園之中，這標(biāo)志著我國(guó)的幼兒教育正式進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展階段[1]。我國(guó)教育委員會(huì)多次強(qiáng)調(diào)幼兒教育是我國(guó)教育的基礎(chǔ)，如何在幼兒接受教育的啟蒙階段里利用信息化技術(shù)和軟件培養(yǎng)其綜合能力，是幼兒教育未來(lái)亟需思考的主要問(wèn)題。

一、教育信息化對(duì)幼兒教育發(fā)展的具體影響分析

（一）教育信息化對(duì)幼兒記憶力發(fā)展的影響

美國(guó)著名心理學(xué)家特瑞拉通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)人類在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，是通過(guò)調(diào)動(dòng)自身的五官感受來(lái)獲取外界的知識(shí)信息，這些知識(shí)信息經(jīng)過(guò)人體的大腦傳遞后會(huì)進(jìn)行處理和分析，最終將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨砟X海中所擁有的知識(shí)。人類經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)記憶知識(shí)點(diǎn)主要是通過(guò)眼睛和耳朵，且研究表示如果能在學(xué)習(xí)過(guò)程中并用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)這兩種感官，那么其獲得知識(shí)后在三天后的保持率即可達(dá)65%[2]。因此在幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，教師需要通過(guò)充分調(diào)動(dòng)其視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)記憶效率，在教授完部分知識(shí)后再給予幼兒復(fù)述的機(jī)會(huì)，這樣交互式的學(xué)習(xí)方式有利于增強(qiáng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的記憶。而教育信息化中視聽(tīng)教學(xué)材料占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，其每一種教學(xué)材料都可以被看做以視聽(tīng)表征知識(shí)，而通過(guò)教育信息化的方式可以帶給幼兒更多的視聽(tīng)為主的多感官刺激，以此提高幼兒獲取知識(shí)、記憶知識(shí)的效率。

（二）教育信息化對(duì)幼兒視覺(jué)思維的影響

所謂視覺(jué)思維就是充分利用人類的視覺(jué)以其視覺(jué)意象作為操作單元，并對(duì)其整體的視覺(jué)形象能力和視覺(jué)空間表征能力進(jìn)行發(fā)展，一般我們認(rèn)為知覺(jué)形象、記憶意象、想象意象都為視覺(jué)意象[3]。在人類接受教育活動(dòng)的過(guò)程中，視覺(jué)活動(dòng)對(duì)其提高認(rèn)知有著極為重要的意義，而教育信息化之后其可以讓受教育者的視覺(jué)總是處于一個(gè)較為活躍的狀態(tài)之中，并以此不斷將受教育者通過(guò)視覺(jué)所獲得的信息進(jìn)行過(guò)濾和加工，促進(jìn)受教育者視覺(jué)和思維的有機(jī)結(jié)合，從而培養(yǎng)其視覺(jué)思維的發(fā)展。教育信息化后幼兒獲取的教育信息一般都是會(huì)以某種形式表達(dá)的，在其接受過(guò)程之中幼兒的大腦會(huì)利用其在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)視覺(jué)獲得的相關(guān)知識(shí)結(jié)合其原有生活經(jīng)驗(yàn)去探索他們想要進(jìn)行理解的部分。幼兒的視覺(jué)系統(tǒng)具有較高的主動(dòng)性和積極性，因此通過(guò)教育信息化可以提高其理智能力和理解力，但本質(zhì)上是提高其視覺(jué)思維活動(dòng)能力。

二、通過(guò)教育信息化提高其對(duì)幼兒影響力的教育建議

（一）處理好信息化軟件與其他教育手段之間的關(guān)系

信息技術(shù)軟件作為幼兒教育中的輔助工具，教師在使用時(shí)應(yīng)該對(duì)其有選擇性，一定要充分根據(jù)幼兒教育活動(dòng)的具體據(jù)需以及這些信息技術(shù)軟件特點(diǎn)來(lái)確定該如何使用這些軟件和怎樣使用這些軟件。不能過(guò)于依賴這些先進(jìn)的信息化技術(shù)而忽視掉了傳統(tǒng)教學(xué)手段的功能。比如教師在利用多媒體為學(xué)生開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，也不能忽視掉傳統(tǒng)黑板的功能，教師要明白利用這些多媒體輔助工具給幼兒進(jìn)行知識(shí)演示僅僅知識(shí)一種短暫的視覺(jué)停留，并不能夠直接讓幼兒將所看到的知識(shí)上升到理性知識(shí)。而優(yōu)秀的黑板板書(shū)不僅可以符合當(dāng)前幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，又能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)更加科學(xué)完整地呈現(xiàn)給幼兒，因此教師需要在教學(xué)過(guò)程中注意控制黑板板書(shū)和多媒體可見(jiàn)演示的時(shí)間長(zhǎng)度，不能將多媒體可見(jiàn)演示完全替代傳統(tǒng)的黑板板書(shū)，要注重兩者之間的結(jié)合應(yīng)用[4]。

（二）瞄準(zhǔn)幼兒的直觀感受，拓展其發(fā)展空間

幼兒因?yàn)槟挲g特點(diǎn)其在接受學(xué)習(xí)新事物的時(shí)候一般都是從形象思維開(kāi)始的，因此如果單純采取說(shuō)教、灌輸?shù)葌鹘y(tǒng)教學(xué)方式往往并不能夠取得理想的教學(xué)效果，這也是教師需要利用信息化技術(shù)的關(guān)鍵。利用現(xiàn)代信息化技術(shù)手段可以將一些抽象的知識(shí)給具體化形象化，將課堂教學(xué)目標(biāo)的整體進(jìn)行分解，再將分解出的事項(xiàng)利用信息化技術(shù)給具體化，以此來(lái)激發(fā)幼兒在課堂開(kāi)始時(shí)對(duì)本次教學(xué)的興趣和熱情，然后在逐漸將幼兒吸引到學(xué)習(xí)之中[5]。另外幼兒在記憶知識(shí)的時(shí)候具有直觀形象的特點(diǎn)，因此幼兒對(duì)其本身理解的材料要比那些本身不理解的材料記憶效率會(huì)高很多，因此在使用信息化軟件時(shí)，教師需要考慮哪些材料是幼兒所能夠理解的，而哪些材料是幼兒無(wú)法理解的，怎樣將幼兒不能理解的材料轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蚶斫獾牟牧?。比如很多幼兒都在電視上或者是海洋館中見(jiàn)過(guò)海洋生物，他們也知道海洋是什么，但對(duì)于海洋污染，海洋被污染后的樣子是什么樣他們卻不了解。為了讓幼兒可以更直觀地去理解、認(rèn)識(shí)海洋污染，教師可以采用PPT課件，以動(dòng)態(tài)的形式為幼兒展示海洋生物和海洋怎樣從健康的狀態(tài)逐漸被污染成為不健康的一個(gè)狀態(tài)，在展示的時(shí)候教師需要以通俗易懂的語(yǔ)言幫助幼兒對(duì)海洋污染后的面目進(jìn)行總結(jié)歸納，然后將課堂交還給幼兒，讓其討論保護(hù)海洋的方法。這樣一來(lái)不僅可以加強(qiáng)幼兒對(duì)海洋污染的直觀印象，還能激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，鍛煉其自主討論分析問(wèn)題的能力。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，教育信息化有利于幼兒的認(rèn)知發(fā)展，要利用還現(xiàn)代信息化技術(shù)，就需要從幼兒的注意力、記憶力以及視覺(jué)思維三個(gè)方面進(jìn)行入手，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段，合理地運(yùn)用信息化技術(shù)，才能提高幼兒教育活動(dòng)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊瑩.幼兒園信息部建設(shè)與管理的經(jīng)驗(yàn)[J].上海托幼，2021（10）：34-35.

[2]吳麗娟.信息化在幼兒園教育教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用及對(duì)策研究[J].智力，2021（28）：181-183.

[3]謝嘉樂(lè). 幼兒園園長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀及提升策略研究[D].西南大學(xué)，2021.

[4]姬朝暉，杜小花.幼兒園教育信息化的必要性——以榆林市米脂縣公辦、民辦幼兒園為例[J].陜西教育（綜合版），2021（06）：25-26.

[5]李雪芹.淺析教育信息化在幼兒園教學(xué)中的實(shí)踐和創(chuàng)新[J].智力，2021（13）：165-166.