如何在聽課中助自己成長

陳麗 陳勇

聽課不僅是學(xué)校管理中的一項重要工作，更是教師專業(yè)成長不可或缺的一種常規(guī)的、容易操作的教學(xué)研究形式。隨著課程改革的不斷推進和深入，越來越多的教師已經(jīng)深刻地認識到聽課對自己專業(yè)成長的重要意義。我們在選擇聽課類型上會哪些種類？可以去聽同行的課，甚至尋找機會積極參加學(xué)?；蚪萄胁块T組織的各種活動，去傾聽名優(yōu)教師的課。然而，我們在對教師聽課的積極性感到欣慰的同時，卻不能不對教師聽課中普遍存在的“高耗低效”的現(xiàn)象給予高度的關(guān)注。下面從聽課的內(nèi)容和怎樣提高聽課效率兩方面闡述：

1.“聽”課的結(jié)構(gòu)。課的結(jié)構(gòu)即課的組成部分及各部分的順序和時間分配。課型不同，課的結(jié)構(gòu)也不同。新教師在聽課時，首先要看的就是別的教師是怎樣安排課堂結(jié)構(gòu)的。除了注意每個環(huán)節(jié)的實現(xiàn)方式，還要注意時間安排，否則就會出現(xiàn)一節(jié)課“前緊后松”或“前松后緊”的不合理狀況，使課堂結(jié)構(gòu)顯得不夠嚴謹。2.“聽”重難點的突破。一節(jié)課的重點難點能否突破，標志著這節(jié)課的成功與否。重點內(nèi)容通常是指在教材中或因講述詳細所占篇幅大;或是歸納的結(jié)論、規(guī)律所占地位突出。難點是指大部分學(xué)生難于理解、掌握、運用的部分，有來自教材的難點，也有來自學(xué)生的難點。3.“聽”板書及教學(xué)媒體運用。4.“聽”課堂的氣氛。5.“聽”教學(xué)細節(jié)。6.“聽”閃光之點。7.聽課后的反思、總結(jié)。

聽課后，要認真思考。一節(jié)課的好壞，不同時期、不同學(xué)科有不盡相同的標準。此外，一堂好課還要做到：要有科學(xué)性。思考之后，記下其得失優(yōu)劣，寫下我反思之法，借鑒之道。并和自己的備課思路進行對比分析，大膽地去粗取精，揚長避短，寫出符合自己特點的教案，并付諸實施。

“教無定法，貴在得法?！毙陆處熢诼犝n時，要特別注意去品悟師生教和學(xué)的方法與技巧。新教師應(yīng)注意品悟教師如何運用并組合教法;要認真品悟教師如何去指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習方法;要特別留心品悟不同學(xué)生在課堂上的思維類型、學(xué)習心理、學(xué)習方法和認知規(guī)律。

從操作層面，談?wù)勛鳛橐幻處?，聽課時應(yīng)該掌握哪些技能，才能提高聽課的實效性。

一、宏觀“看”整體

課程改革使“教”和“學(xué)”的方式都發(fā)生了較大的變化。教師不再是課堂教學(xué)的“領(lǐng)導(dǎo)者”，而是課堂教學(xué)中與學(xué)生平等的一員，是教學(xué)活動的設(shè)計者、參與者、指導(dǎo)者;教師不再是學(xué)生學(xué)習的“講解員”，而是促進學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習的“引路人”;教師要盡量減少對教學(xué)時間和空間的占有，把更多的教學(xué)時空讓給學(xué)生……課程改革的這些教學(xué)理念都要融入我們的實際聽課中去。要運用這些理念去觀察和把握授課教師的教學(xué)思路是否清晰，教學(xué)方法是否得當，重點是否突出，難點是否攻破，知識構(gòu)建是否合理，訓(xùn)練是否有效，活動的效果是否好，教學(xué)目標的達成度是否高，各環(huán)節(jié)的時間安排是否科學(xué)，教師的數(shù)學(xué)功底和教學(xué)基本功是否深厚和扎實等等。

二、微觀“品”細節(jié)

“細節(jié)決定成敗”，一節(jié)課成敗與否，往往與教學(xué)過程中教師對細節(jié)的關(guān)注和處理的靈活程度密切相關(guān)。因此，聽課還要對授課教師設(shè)計的每個教學(xué)環(huán)節(jié)進行認真思考和分析，特別是對一些重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，要細致入微地“品味”，認認真真地推敲。既要深入思考教學(xué)過程中的每一個細節(jié)在數(shù)學(xué)知識的形成、發(fā)展和應(yīng)用過程中的作用，更要推敲其創(chuàng)新性與合理性問題。

三、關(guān)鍵“抓”要領(lǐng)

新課程理念下一節(jié)課的成功與否，關(guān)鍵是看教師如何通過活動引導(dǎo)學(xué)生主動去“學(xué)”。所以，聽課不但要“聽”，還要“看”和“記”，更要“思”，做到聽、看、記、思的有機結(jié)合。這就需要教師要正確掌握聽、看、記、思的要領(lǐng)，才能提高聽課的實效性。

1.聽什么、怎樣聽

聽課時首先要做到集中精力。一要聽教師的教學(xué)語言。不但要聽教師的語言基本功（如語言是否清晰流暢、是否簡練形象、是否使用普通話、學(xué)科術(shù)語的表述是否科學(xué)準確等）;還要聽教師的語言藝術(shù)。二要聽學(xué)生的課堂發(fā)言。傾聽學(xué)生的發(fā)言能夠了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和內(nèi)化的程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)意的見解和思維障礙，了解教學(xué)的真實效果，為教學(xué)評價提供依據(jù)。聽學(xué)生發(fā)言主要要聽學(xué)生對問題的回答是否正確，是否能夠清楚地表達，語言是否流暢，有沒有自己的觀點，其觀點是否有創(chuàng)意，能不能提出有見解的新問題，學(xué)生交流時的談話，小組討論后學(xué)生代表的發(fā)言等。

2.看什么、怎樣看

首先，要看教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好不好。

其次，要看學(xué)生的主體地位有沒有得到充分體現(xiàn)。

3.記什么、怎樣記

聽課記錄應(yīng)包括四個方面的內(nèi)容：一是基本信息;二是教學(xué)實錄;三是教學(xué)點評;四是教學(xué)總評。

4.思什么、怎樣思

聽課不思考就不可能得出準確的評價，更不會有收獲。教學(xué)點評和教學(xué)總評都來自于對聽課的思考。

（1）聽課過程中要思考

①教師為什么要這樣處理教材，換個角度行不行、好不好;②問題的設(shè)計是否有探究的價值（即是否具有一定的思維含量，學(xué)生是否能夠探究）;③設(shè)計的活動是否有意義（即是真活動還是偽活動）;④亮點和不足之處的原因是什么;⑤是否存在科學(xué)性錯誤;⑥若自己是學(xué)生，我是否能夠掌握和理解所學(xué)的內(nèi)容，老師的教法是否吸引我;⑦新課程的理念、方法、要求是否融入了教學(xué)中，是否內(nèi)化為教師自覺的教學(xué)行為，等等。

（2）聽課之后要從三個視角對整節(jié)課進行分析思考

專業(yè)的視角、教學(xué)視角和特色視角。

（3）對聽過的課要經(jīng)常反思和研究

最后要注意的是，聽課時要將聽、看、記、思靈活地結(jié)合起來，并根據(jù)教學(xué)情節(jié)的不同其側(cè)重點也不同。如教師講和學(xué)生發(fā)言時，以聽為主，兼顧其他;教師板書、學(xué)生板演、小組討論、觀察實驗時，以看為主，兼顧其他;學(xué)生練習時，聽課者既要觀察授課者此時的行為，又要側(cè)重于對已完成的教學(xué)時段的思考，并記錄點評意見。

總之，聽課為教師提供了一個觀察、學(xué)習和借鑒的機會，為教師的專業(yè)成長構(gòu)建了良好的平臺。作為一線的廣大教師要珍惜每一次聽課的機會，做到每次聽課都有所得。因此，這就要求教師要在聽課實踐中加強學(xué)習，掌握技能，提高實效，學(xué)會聽課，從而更好地發(fā)揮聽課的功能和作用。