埋下德育種子 開出青春之花

摘 要：一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的精神，一個(gè)階段有一個(gè)階段的任務(wù)，高中階段的班主任不僅承擔(dān)著學(xué)科教學(xué)的責(zé)任，還堅(jiān)守著立德樹人的根本底線，承載著為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)、中國(guó)共產(chǎn)黨培育德智體美勞全面發(fā)展接班人的重任。立德樹人，德育是關(guān)鍵，培根鑄魂，德育是手段，在高中教學(xué)實(shí)踐中，班主任教師的日常班級(jí)管理工作要落實(shí)好立德樹人的根本任務(wù)，完成好培根鑄魂的基本使命，將德育融入日常班級(jí)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，用德育筑牢學(xué)生的思想之基、精神之鈣。

關(guān)鍵詞：高中教育;德育;班主任;班級(jí)管理

新時(shí)代呼喚新德育，新課改把德育作為高中教學(xué)階段的重點(diǎn)工作來抓，鼓勵(lì)以正確的思想觀念和價(jià)值體系引導(dǎo)學(xué)生、培育學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展筑牢根基。作為班級(jí)管理的主體，班主任要在德育過程中切實(shí)履職擔(dān)當(dāng)，肩負(fù)起筑牢學(xué)生信仰之基的使命，把穩(wěn)思想之舵，讓青春之花在無限奮斗中絢麗開放。

一、破除“重智輕德”，呼喚新的高中德育

對(duì)現(xiàn)階段的高中德育來說，轉(zhuǎn)換教育方式、重視德育問題是關(guān)鍵。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展的進(jìn)程中，教育教學(xué)也在不斷向前邁進(jìn)，傳統(tǒng)教育環(huán)節(jié)中“重智”而“輕德”的頑疾雖然已經(jīng)大大減少，但是并沒有消失，很多學(xué)校和教師仍有重視智力教育而輕視道德培育的行為，導(dǎo)致高中德育效果大打折扣，學(xué)生得不到應(yīng)有的道德引導(dǎo)和價(jià)值培育。學(xué)校對(duì)教師和班級(jí)量化評(píng)比時(shí)，考試成績(jī)排名依然占較重比例，班級(jí)德育工作成效評(píng)價(jià)被簡(jiǎn)化成教室衛(wèi)生評(píng)比和宿舍量化管理等。受一些不良自媒體傳播信息的影響，學(xué)生因缺乏積極有效的價(jià)值引領(lǐng)和思想教育，出現(xiàn)輕則逃學(xué)、厭學(xué)，重則跳樓、自殘等過激行為。當(dāng)下，歷史車輪滾滾向前，國(guó)家綜合實(shí)力進(jìn)一步提升，為教學(xué)事業(yè)提供了充足的保障，教育改革的腳步蹄疾步穩(wěn)，德育教育不斷深入人心，破除“重智輕德”，呼喚新的高中德育教學(xué)刻不容緩。

重視德育，需要高素質(zhì)教師和專業(yè)的班主任。“四有”好教師是習(xí)近平總書記考察北京師范大學(xué)時(shí)勉勵(lì)廣大師生的話，更對(duì)全體教師提出了具體要求，其中明確指出，做好教師，要有道德情操，并在嚴(yán)格要求自身、修煉人格品質(zhì)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教育引導(dǎo)和示范作用，把正確的道德觀念、情操修養(yǎng)傳遞給學(xué)生。由此可見，德育不僅僅是一項(xiàng)教學(xué)要求，更是成為好教師的基本前提，是從事教師這一行業(yè)的必然。因此，班主任在教學(xué)管理中首先要破除舊有的教學(xué)方式和觀念理念，其次要”取法乎上，見賢思齊”，努力提升自己的道德修養(yǎng)，在日常教學(xué)事務(wù)中通過榜樣示范、潛移默化，借助或創(chuàng)設(shè)教材情境，激活學(xué)生心靈，在處理班級(jí)矛盾沖突過程中，帶動(dòng)提升學(xué)生的認(rèn)知水平和思想修為，杜絕“重智輕德”頑疾，達(dá)到充分激活德育的目的。

二、新時(shí)代背景下高中德育的有效性分析

成長(zhǎng)的底色是德育，德育是教師教學(xué)的根本?！叭绶酃P寫人生，三尺講臺(tái)系國(guó)運(yùn)”。立德樹人是高中教育的根本任務(wù)，人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程。教師教學(xué)與道德教育緊密相連，這不僅關(guān)系著學(xué)生的持久發(fā)展，更關(guān)乎著打造高素質(zhì)社會(huì)主義接班人的問題。因此，開展德育工作，是國(guó)家、社會(huì)、家長(zhǎng)共同的期許，是教師這一職業(yè)與生俱來的赤誠(chéng)之心，更是教師教學(xué)過程中的責(zé)任使命。

新時(shí)代更迫切需要德育引領(lǐng)。隨著時(shí)代的發(fā)展，魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)信息正不斷阻止中學(xué)生形成正確價(jià)值觀念，影響成長(zhǎng)中的中學(xué)生正確、辯證地看待問題，沖擊他們的愛國(guó)主義價(jià)值底線，這對(duì)高中德育教學(xué)提出了更為迫切的要求。

三、班主任德育工作的方法研究

（一）尊重學(xué)生主體地位，善于換位思考問題

立德樹人，鑄就教育之魂。對(duì)教師來說，培育什么人，怎么培育人是關(guān)鍵。筆者從自身的高中管理經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)此階段的學(xué)生自尊感強(qiáng)，正處于智力、心理飛速發(fā)展的關(guān)鍵期，自我效能感強(qiáng)，班主任教師在班級(jí)管理中不可再采用初中階段的管理方法，必須以符合此高中生心理特點(diǎn)的管理方法進(jìn)行教育，要充分尊重學(xué)生的主體地位，嘗試換位思考，從學(xué)生的角度思考問題。馬卡連柯的平行教育管理以及民主型班級(jí)管理等，是筆者在班級(jí)管理中最常用的方法，教師采用平等、民主的管理手段，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上讓集體的力量帶動(dòng)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都可以在班級(jí)中找到屬于自己的位置，從而參與、融入班級(jí)管理中，為師生之間的溝通交流打通屏障。面對(duì)青春期自主意識(shí)覺醒又有點(diǎn)叛逆的高中生，筆者時(shí)常采用美國(guó)教育博士簡(jiǎn)·尼爾森（Jane Nelsen）在《正面管教》中提倡的“不懲罰也不驕縱”管教的方法，讓他們?cè)凇耙环N和善而堅(jiān)定的氣氛中，……培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力”，最后效果也非常不錯(cuò)。

榜樣引領(lǐng)，有效溝通化解矛盾。在具體實(shí)踐中，一是班主任用心考查，精選班干部參與班級(jí)管理。在班級(jí)事務(wù)管理過程中，班主任通過教育引導(dǎo)班干部制訂班級(jí)管理制度，以身作則，充分發(fā)揮班委會(huì)示范引領(lǐng)作用。以學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主體性充分發(fā)揮，用學(xué)生的帶動(dòng)效果，促進(jìn)班級(jí)內(nèi)形成見賢思齊的良好風(fēng)氣。二是班主任根據(jù)掌握情況，找準(zhǔn)教育契機(jī)，精心組織班會(huì)，開展整體德育工作。三是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的情緒波動(dòng)，摸清楚學(xué)生想法，了解學(xué)生的思路，不定期與學(xué)生開展溝通交流活動(dòng)。四是教師擴(kuò)大溝通交流的范圍，轉(zhuǎn)變與學(xué)生溝通的方式。例如：受專業(yè)限制，有些學(xué)生的心理問題班主任無法有效解決，此時(shí)可求助心理教師開展心理團(tuán)輔活動(dòng)，化解心結(jié)，激活學(xué)習(xí)熱情。

（二）以關(guān)愛學(xué)生為基調(diào)，堅(jiān)持立德樹人根本

2020年注定是不平凡的一年，面對(duì)疫情的突襲，我們?nèi)珖?guó)上下一條心，共克時(shí)艱，取得疫情防控的階段性勝利。教育無法脫離祖國(guó)的母體，更無法脫離社會(huì)的滋養(yǎng)，國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、環(huán)境變化等因素創(chuàng)造性地給教育發(fā)展提供了前提，更為教育教學(xué)指明了具體遵循——關(guān)愛學(xué)生、立德樹人。

2020年伊始，全面抗擊新冠肺炎疫情戰(zhàn)役中，醫(yī)護(hù)工作者、黨員干部、志愿服務(wù)者等群體沖鋒在前，學(xué)生和教師有序進(jìn)行網(wǎng)課教育，努力做到“停課不停學(xué)、不停教”。這期間，遇到許多線下教學(xué)所沒遇到的問題。一是師生之間無法面對(duì)面交談，但是師生溝通卻要時(shí)刻保持暢通。網(wǎng)課期間，學(xué)生時(shí)不時(shí)地通過網(wǎng)絡(luò)、電話向筆者或其他任課教師提問：某知識(shí)點(diǎn)不理解，怎么辦？什么時(shí)候才能回到學(xué)校？我感覺胸口悶，是不是有??？……;二是部分學(xué)生不能自律堅(jiān)持學(xué)習(xí)。經(jīng)常有學(xué)生上課期間不在線學(xué)習(xí)，或者開通視頻然后做其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情;三是學(xué)生的心理問題或親子矛盾比較突出，嚴(yán)重影響教育教學(xué)。一些學(xué)生的家長(zhǎng)是醫(yī)護(hù)工作者，因工作原因無法陪伴孩子學(xué)習(xí)，學(xué)生獨(dú)自在家生活和高強(qiáng)度學(xué)習(xí)的同時(shí)，內(nèi)心充斥著對(duì)父母的擔(dān)憂和對(duì)疫情的恐懼;還有一些學(xué)生在長(zhǎng)期居家學(xué)習(xí)的過程中，與父母溝通出現(xiàn)障礙，矛盾激烈，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率下降甚至嚴(yán)重心理障礙。作為任課教師，筆者要有序組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不耽誤高中階段的教學(xué)進(jìn)度;同時(shí)作為班主任教師，筆者更要充分關(guān)愛學(xué)生心理狀況，想辦法引導(dǎo)學(xué)生正視自己所遇到的問題，科學(xué)理性地看待現(xiàn)實(shí)困境。正是在那段時(shí)間，筆者深刻意識(shí)到，關(guān)愛學(xué)生是最好的“良藥”，唯有關(guān)心學(xué)生的心理情緒、生活問題才能引導(dǎo)學(xué)生有序、穩(wěn)定地學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝對(duì)未知的恐懼，唯有幫助學(xué)生建立正確的道德觀念，才能激活學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，把握好健康成長(zhǎng)的方向盤。

（三）用活傳統(tǒng)文化資源，拓寬德育方式方法

德育如果千篇一律，德育效果如何保障？德育方法如何借力？筆者認(rèn)為，中華傳統(tǒng)文化中便蘊(yùn)含著深刻的德育道理，教師德育工作展開可從傳統(tǒng)文化中借力，用活傳統(tǒng)文化資源，打破德育方式方法單一說教的瓶頸，拓寬德育教育邊界，創(chuàng)造性探索出生動(dòng)有趣、有內(nèi)涵的德育方式。高中階段是學(xué)生建構(gòu)價(jià)值認(rèn)知、文化認(rèn)同的重要時(shí)期，從中華傳統(tǒng)文化著手，可以增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同，在文化浸潤(rùn)的過程中，樹牢學(xué)生的信仰之基，夯實(shí)學(xué)生的價(jià)值體系。

“道者，所以明德也;德者，所以尊道也?！边@是孔子給予后人的啟示，而《大學(xué)》則更為直接，其提出了“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”的至理名言，對(duì)后世影響至深。讀史可以明智，知古方能鑒今，傳統(tǒng)文化為我們提供了道德引領(lǐng)，我們沒有理由不從中吸收養(yǎng)分，從中獲取能量。因此，班主任教師在班級(jí)管理中可以使用“古今結(jié)合”的德育方法，讓學(xué)生在時(shí)光的穿梭中感受德育的蓬勃力量。

德育實(shí)踐中，班主任可與語文教師進(jìn)行配合，一方面在班級(jí)中展開經(jīng)典誦讀、古文閱讀的活動(dòng)，用生動(dòng)的歷史文化故事、朗朗上口的詩(shī)歌等傳遞道德價(jià)值觀念。例如：學(xué)生誦讀《孔子家語·禮運(yùn)》，可以感受“大道之行也，天下為公”的精神力量。此外，高中語文課本里延伸閱讀中的內(nèi)容，不少都在頌揚(yáng)傳統(tǒng)道德，為真善美“鼓”與“呼”。班主任教師可以在主題班會(huì)、課后活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生重視課本中的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在古代文言文、詩(shī)歌中感受道德啟迪，并在潛移默化中熏陶自身品德，踐行傳統(tǒng)美德。另一方面，利用學(xué)校和家長(zhǎng)等現(xiàn)有資源，開展系列講座，啟迪學(xué)生思考和行動(dòng)。例如：學(xué)校組織“身邊的榜樣”講座，讓退休的教師講述學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的經(jīng)歷，或者精選《開講啦》《大家》等節(jié)目，利用班會(huì)課播放，讓學(xué)生感受國(guó)家進(jìn)步的力量，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，為國(guó)學(xué)習(xí)和奉獻(xiàn)的熱情。

（四）創(chuàng)新協(xié)同學(xué)科教學(xué)，攜手完成心理教育

習(xí)近平總書記曾指出，思政課是落實(shí)立德樹人任務(wù)的關(guān)鍵。班主任德育工作開展時(shí)，可與思政教師，守正創(chuàng)新，上好思想政治理論課程，攜手完成心理輔導(dǎo)教育。人教版高中階段的思政教育《實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值》中，對(duì)學(xué)生的價(jià)值和價(jià)值觀進(jìn)行了全面扎實(shí)的講解，可讓學(xué)生在價(jià)值判斷和價(jià)值選擇中堅(jiān)定理想信念，努力創(chuàng)造、實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。而高中階段的特殊性又在于，大部分學(xué)生面臨著“高考”這一終極課題，很多學(xué)生會(huì)片面地把高考視為自己人生價(jià)值的追尋，從而不斷給自身施加壓力，導(dǎo)致學(xué)生過分看重考試成績(jī)，情況嚴(yán)重的則會(huì)出現(xiàn)心理問題。因此，班主任教師、思政教師及其他科任教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，要緊密聯(lián)系，攜手共進(jìn)，在日常班級(jí)管理和課堂教育教學(xué)中給予學(xué)生積極的引導(dǎo)、正確的暗示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)“高考”和平時(shí)測(cè)試，切勿過分自我加壓，導(dǎo)致心理問題。

分工協(xié)作，實(shí)現(xiàn)全員德育。具體實(shí)踐中，班主任教師作為最熟悉學(xué)生的人，要及時(shí)與班級(jí)任課教師溝通，對(duì)引起學(xué)生情緒起伏和波動(dòng)的原因進(jìn)行分析，探討班級(jí)內(nèi)存在的思想問題、不正之風(fēng)等問題根源，然后一方面在各自課堂教學(xué)及課后輔導(dǎo)中進(jìn)行必要的教育引導(dǎo)，另一方面充分發(fā)揮各科教師個(gè)人魅力，讓他們走近學(xué)生，關(guān)注學(xué)生存在的心理問題、情緒困境并能夠進(jìn)行課上課下疏導(dǎo)。班主任教師則要綜合各任課教師的課堂反饋和了解到的情況，認(rèn)真分析，并有針對(duì)性地進(jìn)行課后的心理溝通與教育。對(duì)情緒起伏大、心理壓力特別大的學(xué)生除普通的談話溝通外，需要求助專門的心理教師，讓心理教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技術(shù)手段指導(dǎo)學(xué)生如何正視學(xué)業(yè)壓力，怎樣化解與父母的矛盾以及如何有效處理青春期的困惑等，讓學(xué)生“撥云見日”，指引學(xué)生“莫為浮云遮望眼”，最終學(xué)生相信只要腳踏實(shí)地、積極前進(jìn)，一定會(huì)“守得云開見月明”。

（五）堅(jiān)持愛國(guó)主義教育，筑牢信仰精神之基

青少年成長(zhǎng)成才離不開國(guó)家的支持，個(gè)體的發(fā)展進(jìn)步離不開國(guó)家的幫助，新中國(guó)從浙江嘉興、延安、西柏坡等一路走來，百年征程篳路藍(lán)縷，披荊斬棘，初心如磐，創(chuàng)造了彪炳史冊(cè)的輝煌。中國(guó)共產(chǎn)黨一路走來的歷史，一路走來的奮斗歷程，是最生動(dòng)、最直接的德育內(nèi)容。

作為一名新時(shí)代的教師，為國(guó)家培育社會(huì)主義接班人的使命在肩，筑牢學(xué)生思想根基的重?fù)?dān)在身，筆者認(rèn)為，我們有必要、有義務(wù)做好愛國(guó)主義教育，以共產(chǎn)黨的百年發(fā)展奮斗史為滋養(yǎng)，賡續(xù)中華民族攻堅(jiān)克難、勇往直前的優(yōu)秀傳統(tǒng)，讓新一代的青少年在非凡血脈的滋潤(rùn)下，延續(xù)中國(guó)共產(chǎn)黨的精神傳統(tǒng)，筑牢愛國(guó)主義的思想根基，不斷積聚起為中華民族復(fù)興奮斗的磅礴偉力。在日常的班級(jí)管理中，教師可抓住國(guó)慶節(jié)等重大節(jié)日，在班級(jí)內(nèi)懸掛國(guó)旗，可為學(xué)生播放新中國(guó)成立、中國(guó)共產(chǎn)黨建立的紀(jì)錄片等，做好愛國(guó)主義教育，傳承紅色血脈，筑牢信仰之基。

結(jié)束語

一顆丹心顯赤誠(chéng)，一生秉燭鑄民魂，在新時(shí)代背景下，教師要牢牢抓住立德樹人的根本任務(wù)，用初心堅(jiān)守使命，用德育啟航人生，以德育呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)，用德育筑牢學(xué)生的思想根基，讓德育的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽，讓青春在奮斗中開出絢麗之花。

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作者簡(jiǎn)介：周任平（1975—），男，漢族，安徽宿松人，廣東省佛山市順德區(qū)第一中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，理學(xué)學(xué)士。研究方向：心理危機(jī)干預(yù)、親子溝通。

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