中職數(shù)學(xué)教學(xué)中鑄魂育人的思考

肖志勇

摘要：職業(yè)教育前途廣闊、大有可為，依托職業(yè)教育，越來越多青年人才用勤勞的雙手創(chuàng)造美好生活，把人生出彩、夢(mèng)想成真的機(jī)會(huì)牢牢握在自己手中。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才最高效、最基礎(chǔ)的途徑，是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐，也是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的必然要求，職業(yè)教育正成為“香餑餑”。基于此，對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中鑄魂育人進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職;數(shù)學(xué)教學(xué);鑄魂育人

引言

以往中職學(xué)校開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，比較注重學(xué)生的技術(shù)水平，對(duì)學(xué)生的文化課不是非?？粗?，由于多種客觀因素，中職階段的數(shù)學(xué)課程開展并不理想，學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往可能會(huì)形成數(shù)學(xué)教學(xué)低質(zhì)量的惡性循環(huán)。除此以外，很多教師在教學(xué)中存在灌輸式的教學(xué)方法以及比較消極的授課態(tài)度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來特別被動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)厭學(xué)的心理，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要性

中職院校建設(shè)的目的是為了培養(yǎng)社會(huì)需要的技能型人才。隨著時(shí)代的發(fā)展，技術(shù)要求已經(jīng)不再是選擇人才唯一需要關(guān)注的問題，相較于其他院校的學(xué)生來說，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S等自身素養(yǎng)是當(dāng)前中職學(xué)生所欠缺的。相當(dāng)一大部分原因是學(xué)校和學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教育的重視程度不夠。數(shù)學(xué)對(duì)于整體的教學(xué)來說，是一門影響深遠(yuǎn)的學(xué)科。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能一定程度上促進(jìn)學(xué)生思維的活化，提升學(xué)生們分析問題的能力。這并不是說數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是必要的，但系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，確實(shí)可以提高一個(gè)人學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)，能夠影響學(xué)生思考問題和解決問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生更全面更細(xì)致地解決問題的能力。通過對(duì)當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教育的優(yōu)化改革，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)其他技能的能力，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，思想也較懶惰，在課堂中主要依靠教師的講解，而且還跟不上教師講解的思路，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維越來越差。就算在課堂中遇到了不會(huì)的問題和聽不懂的地方，也不會(huì)及時(shí)跟教師溝通交流，在課后也不會(huì)查找相關(guān)資料弄會(huì)不懂的問題。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不好，而且對(duì)待作業(yè)的態(tài)度也不認(rèn)真，對(duì)于教師布置的作業(yè)，大多數(shù)學(xué)生都是抄襲之后交上去，很多學(xué)生都不會(huì)復(fù)習(xí)，甚至有一部分學(xué)生不交作業(yè)。出現(xiàn)這種狀況，主要是學(xué)生自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，沒有良好的學(xué)習(xí)方法，不善于思考，不勤于動(dòng)腦。當(dāng)遇到簡(jiǎn)單的運(yùn)算題，學(xué)生還能夠有點(diǎn)兒積極性去解題，一旦遇到相對(duì)復(fù)雜點(diǎn)兒的問題，學(xué)生沒有思路的時(shí)候，就會(huì)徹底放棄，靠死記硬背應(yīng)付考試，一旦題型發(fā)生一點(diǎn)兒變化，學(xué)生就一頭霧水，不會(huì)用變通的方法去解決問題。

（二）課堂信息化程度不足

當(dāng)前中職數(shù)學(xué)課程的困境還體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備這方面，通常中職學(xué)校都比較注重對(duì)專業(yè)內(nèi)容的教學(xué)，主要力量偏重于專業(yè)課程的夯實(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)課程，主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)聽講，課堂信息化比較少。同時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)也是一門抽象性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，缺乏信息化的幫助對(duì)學(xué)生的理解造成了很大的困擾。所以隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，中職數(shù)學(xué)課堂需要引進(jìn)更新穎、更先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，使課堂信息化，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，可以提高教學(xué)效率，便于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的吸收與理解。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中鑄魂育人的策略

（一）思政引領(lǐng)鑄魂育人，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

當(dāng)前職業(yè)教育形勢(shì)大好，抓機(jī)遇求發(fā)展，“職教20條”要求，發(fā)展職業(yè)教育要堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向和問題導(dǎo)向，要制定出一系列解決長(zhǎng)期制約職業(yè)教育發(fā)展的體制機(jī)制難題的政策措施;要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，改革人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提高職業(yè)院校學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性和就業(yè)針對(duì)性;要將標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)作為統(tǒng)領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展的突破口，狠抓教師、教材、教法“三教”改革，具體深化到專業(yè)、課程、教材改革中。職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人與培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才的神圣使命，必須用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，在“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”上旗幟鮮明，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。但是近年來中職生源質(zhì)量下滑，成為人們眼中所謂的“問題學(xué)生”，素質(zhì)不高、自信缺乏是中職生的標(biāo)簽，中職教育的難點(diǎn)、痛點(diǎn)擺在了每一位中職教育工作者面前，要爭(zhēng)做“四有”好教師，當(dāng)好學(xué)生的“四個(gè)引路人”，線上線下相結(jié)合，課堂內(nèi)外相統(tǒng)一，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入課堂、滲入骨髓，入腦又入心，堅(jiān)持思政課程與課程思政同向同行、同頻共振。

（二）落實(shí)小組合作

小組合作學(xué)習(xí)是匯聚群體力量解決問題的典范，也是當(dāng)前課程改革的具體實(shí)踐，相信大部分教師都采用過這種教學(xué)方式。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間存在著明顯的差異，所以在面對(duì)問題的時(shí)候思維也會(huì)存在各種偏差，通過小組之間的通力合作，能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的互補(bǔ)。小組成員為了解決數(shù)學(xué)問題一起探討、各抒己見。學(xué)生共同探討在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題時(shí)，能夠各盡所能，按照各自的能力和專長(zhǎng)分工合作或者發(fā)表意見和看法，此時(shí)教師可以查看各小組的進(jìn)度并進(jìn)行指導(dǎo)幫助。小組合作提高學(xué)習(xí)效率和自主探索能力的同時(shí)，能引發(fā)思想的碰撞，促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)。比如，在數(shù)學(xué)課堂上，有的知識(shí)點(diǎn)和解題思路晦澀難懂，教師講解之后還是有學(xué)生沒聽懂，不能理解，這時(shí)候教師就可以讓學(xué)生小組合作，讓學(xué)生一起討論，再重新整理思路，獨(dú)立自主地寫出解答過程，或者由聽懂的學(xué)生給沒聽懂的學(xué)生講解，這樣轉(zhuǎn)變講課方式，能使學(xué)生更容易接收。比如，數(shù)學(xué)試卷發(fā)下來后，教師可以讓學(xué)生先小組討論，因?yàn)槊總€(gè)人擅長(zhǎng)的板塊不一樣，錯(cuò)的題也不一樣，這個(gè)學(xué)生錯(cuò)了這題就可以讓其他沒有做錯(cuò)的學(xué)生給他講解，讓學(xué)生通過小組的方式搞定基礎(chǔ)題，最后教師再講解很難的題目，這樣一來可以提高講題效率，教師不用一遍一遍地重復(fù)講解錯(cuò)題，也給了學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。

結(jié)束語(yǔ)

總的來說，為了提高中職數(shù)學(xué)課程的實(shí)效性，教師需要不斷強(qiáng)化知識(shí)的教學(xué)，為不同的學(xué)生制訂合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，重視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極參與到各式各樣的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，掌握學(xué)習(xí)技巧，為今后的工作、學(xué)習(xí)、生活奠定基礎(chǔ)。

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