農(nóng)村學(xué)校九年級(jí)學(xué)生意志力調(diào)查研究

華麗

【摘要】本文采用抽樣調(diào)查法對(duì)廣州市番禺區(qū)化龍中學(xué)九年級(jí)（1）（4）（5）三個(gè)班的123名同學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，旨在了解九年級(jí)學(xué)生的意志力狀態(tài)，研究中學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力薄弱的成因以及其對(duì)學(xué)業(yè)的影響。最后立足于學(xué)生的實(shí)際情況，以小組合作和家校共育為切入點(diǎn)，探究提高意志力的有效方法和策略。

【關(guān)鍵詞】意志力;小組合作;家校共育

意志是人自覺(jué)地確定目的，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)支配自身的行為、克服困難，去實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過(guò)程。意志力是一種心理品質(zhì)，是持續(xù)專注完成一件事情的精神內(nèi)核和動(dòng)力源泉。它包括明確的目標(biāo)，未達(dá)到目標(biāo)采取的行動(dòng)以及持之以恒的持續(xù)行為。

本文采用抽樣調(diào)查法對(duì)廣州市番禺區(qū)化龍中學(xué)九年級(jí)（1）（4）（5）三個(gè)班的123名同學(xué)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，旨在了解九年級(jí)學(xué)生的意志力狀態(tài)，研究中學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力薄弱的成因以及其對(duì)學(xué)業(yè)的影響。最后立足于學(xué)生的實(shí)際情況，以小組合作和家校共育為切入點(diǎn)，探討提高意志力的方法和策略。

一、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析

（一）問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果

調(diào)查問(wèn)卷顯示所有被調(diào)查的123名同學(xué)意志力很強(qiáng)的占比2%;意志力比較強(qiáng)的占比73%;意志力一般的占比25%;意志力比較弱和很弱的占比均為0。（1）（4）（5）三個(gè)班學(xué)生意志力等級(jí)人數(shù)分布表如下：

（二）問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析

總得來(lái)說(shuō)，三個(gè)班的123名同學(xué)意志力等級(jí)主要集中在較強(qiáng)區(qū)域，占總?cè)藬?shù)的73%，意志力非常強(qiáng)的人數(shù)較少，只占了2%，意志力處于一般等級(jí)的學(xué)生占比25%，意志力較差和沒(méi)有意志力的同學(xué)人數(shù)為零。其中（1）班意志力處在一般以上等級(jí)的人數(shù)是42個(gè)，意志力很強(qiáng)的同學(xué)人數(shù)為零;（4）班意志力處在一般以上等級(jí)的人數(shù)為43個(gè)，其中意志力很強(qiáng)的占1人;（5）班情況和（4）班情況的大致相同。意志力處在一般等級(jí)以上的人數(shù)為38人，其中意志力很強(qiáng)的占1人。

二、意志力薄弱成因分析

（一）家庭教育方面

農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)大致分為兩類情況：一是終日務(wù)工沒(méi)時(shí)間和精力陪伴孩子，更缺乏培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)意志力的意識(shí)和認(rèn)知。當(dāng)孩子遇到困難或挑戰(zhàn)時(shí)，沒(méi)能在第一時(shí)間找到父母，得不到必要的心理支持。漸漸地。孩子便失去了繼續(xù)堅(jiān)持的信心和動(dòng)力。另一種情況是：雖然家庭情況較好，但對(duì)孩子身心健康發(fā)展的理解相對(duì)片面。這導(dǎo)致家長(zhǎng)將更多的時(shí)間和精力一味集中在孩子的學(xué)業(yè)和成績(jī)上，沒(méi)有培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的心理品質(zhì)。同時(shí)，這些家庭中的部分家長(zhǎng)過(guò)度的保護(hù)和盲目溺愛(ài)，讓孩子慢慢變得“無(wú)能”，失去了與困難作戰(zhàn)的機(jī)會(huì)和勇氣，失去了繼續(xù)堅(jiān)持的動(dòng)力，最后讓孩子發(fā)展成為“習(xí)得性無(wú)助”，意志力不堪一擊。

（二）學(xué)生自身方面

1.學(xué)生身心特點(diǎn)

該年齡段學(xué)生心智還不夠成熟，情緒不夠穩(wěn)定，探索欲強(qiáng)，好動(dòng)，且未能定性，興趣愛(ài)好容易轉(zhuǎn)移，注意力難集中，專注力難持久。同時(shí)，該年齡段的學(xué)生容易受身邊同伴和同齡人的不良習(xí)性影響，自控能力較差，在沒(méi)有家長(zhǎng)或者老師的督促下不能積極主動(dòng)完成學(xué)業(yè);他們沒(méi)有足夠的毅力和堅(jiān)定的意志抵制外界各種不良誘惑，尤其是網(wǎng)絡(luò)游戲。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

堅(jiān)定且明確的目標(biāo)能夠激發(fā)一個(gè)人的潛力和斗志，但沒(méi)有目標(biāo)容易讓人喪失方向和動(dòng)力。九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)處于備戰(zhàn)中考的重要階段，但是還是有部分同學(xué)沒(méi)有明確的中考目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，不清楚自己的定位，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)意志力不足。據(jù)觀察，班級(jí)沒(méi)有明確目標(biāo)的同學(xué)對(duì)自己的學(xué)業(yè)處于放松的狀態(tài)，對(duì)于學(xué)業(yè)上遇到的困難和挫折，大都選擇繞道而行甚至直接放棄，這些學(xué)生學(xué)業(yè)基本較差。

3.缺乏與父母及老師的心理交流

農(nóng)村學(xué)校的孩子性格淳樸，但普遍偏內(nèi)斂。九年級(jí)的學(xué)生平時(shí)忙于學(xué)業(yè)，沒(méi)有太多的時(shí)間和精力與老師溝通學(xué)習(xí)以外的事情。加之，大多數(shù)學(xué)生的父母忙于生計(jì)，時(shí)常延時(shí)加班或者父母家庭陪伴意識(shí)薄弱，與孩子的溝通方式簡(jiǎn)單粗暴，不知道如何科學(xué)有效的陪伴孩子，疏導(dǎo)孩子心中的郁結(jié)。長(zhǎng)此以來(lái)，孩子與家長(zhǎng)和老師的心理交流越來(lái)越匱乏。孩子在遇到困難和挫折的時(shí)候，時(shí)常找不到有效的心理支持，不知道如何有效的處理自己不良的心理問(wèn)題和心理狀態(tài)。尤其面對(duì)中考的學(xué)業(yè)壓力，不知道如何有效的建立自己的心理防御機(jī)制，漸漸地對(duì)自己的學(xué)業(yè)失去了信心和動(dòng)力，意志力慢慢薄弱消退。

（三）學(xué)校教育方面

作為學(xué)校的重要輸出口，九年級(jí)的教學(xué)壓力不言而喻。因此，學(xué)校教育過(guò)分注重知識(shí)性的學(xué)習(xí)，過(guò)多關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)結(jié)果，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)期待比較高，無(wú)形中增加了學(xué)生的心理壓力。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式單一，評(píng)價(jià)內(nèi)容欠缺科學(xué)性和多樣性。學(xué)校和教師將主要焦點(diǎn)集中在學(xué)業(yè)上，輕視了非智力因素對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的重要性。

三、不同等級(jí)意志力對(duì)學(xué)業(yè)的影響

（一）意志力不同等級(jí)同學(xué)成績(jī)分布

（二）成績(jī)數(shù)據(jù)的相關(guān)分析

根據(jù)這些同學(xué)的中考成績(jī)分析（中考成績(jī)僅作為該研究基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，不做其他用途），不難發(fā)現(xiàn)：九年級(jí)學(xué)生的中考成績(jī)的優(yōu)劣與意志力等級(jí)基本呈現(xiàn)正比例關(guān)系，即意志力較強(qiáng)同學(xué)的中考成績(jī)普遍比意志力一般同學(xué)要好。意志力等級(jí)一般的同學(xué)中考成績(jī)處在較好和很好層次的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的48%，而意志力等級(jí)很強(qiáng)的同學(xué)中考處在較好和很好層次的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的61%，成績(jī)一般和成績(jī)較差的同學(xué)也比意志力一般的同學(xué)少了很多。意志力等級(jí)很強(qiáng)的同學(xué)因?yàn)橹挥袃蓚€(gè)，數(shù)據(jù)基數(shù)較少，因此便不在此研究分析之列。這說(shuō)明：學(xué)生意志力對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)是有一定影響的，堅(jiān)強(qiáng)的意志力促學(xué)習(xí)成績(jī)起促進(jìn)作用，而薄弱的意志力不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。據(jù)對(duì)班上同學(xué)的觀察，意志力堅(jiān)強(qiáng)的同學(xué)基本都有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定了相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。該部分學(xué)生自控能力較強(qiáng)，能夠堅(jiān)定抵制外界的不良干擾和誘惑，專注積極地投入于自身的學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)良好。而另一部分意志力薄弱的同學(xué)缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性都比較欠缺，不能長(zhǎng)久專注于一件事情，精力較分散，易受身邊同學(xué)的影響，成績(jī)難以突破，有待進(jìn)一步改善和提高。

四、提升學(xué)生意志力的方法及策略

（一）小組合作策略

該年齡段學(xué)生易受同伴和同齡人的影響，因此組建學(xué)習(xí)小組是有效之舉。學(xué)生基于相同品質(zhì)進(jìn)行分組，并且組織各項(xiàng)文體活動(dòng)和學(xué)習(xí)的組間評(píng)比，刺激小組學(xué)生的積極情緒有效迸發(fā)。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間相互借鑒學(xué)習(xí)，共同鼓勵(lì)、助推一起成長(zhǎng)。小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中其實(shí)就是克服困難，相互鼓勵(lì)相互影響的過(guò)程，也是提升積極心理品質(zhì)培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志力的有效途徑。在小組合作中，學(xué)生之間可以起到互為榜樣、目標(biāo)，相互激勵(lì)、挑戰(zhàn)的作用;同時(shí)還能夠利用小組起到自主管理和監(jiān)督檢查的作用。具體的做法有以下幾個(gè)：

1.目標(biāo)引領(lǐng)計(jì)劃助力

鑒于小組內(nèi)同學(xué)品質(zhì)基本相同，教師可以引導(dǎo)小組成員共同制定適合他們的共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)就是小組學(xué)習(xí)的精神內(nèi)核和動(dòng)力源泉。在這個(gè)大目標(biāo)的基礎(chǔ)上，再根據(jù)每個(gè)人的實(shí)際情況制定個(gè)人詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)是小組同學(xué)共同努力的大方向。但是只有目標(biāo)沒(méi)有落實(shí)到個(gè)人的具體詳細(xì)的計(jì)劃，目標(biāo)也只會(huì)淪為空談。因此制定適合每個(gè)學(xué)生的具體計(jì)劃顯得非常重要。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和習(xí)慣，制定日計(jì)劃、周計(jì)劃、半月計(jì)劃、月計(jì)劃等，甚至有些同學(xué)還可以根據(jù)實(shí)際情況制定休息日計(jì)劃，總之每個(gè)人的所有計(jì)劃均服務(wù)于小組總目標(biāo)，朝大目標(biāo)努力前進(jìn)的。

2.組員成員自主管理

有了目標(biāo)和計(jì)劃，接下來(lái)最關(guān)鍵的一步就是每個(gè)組員落實(shí)并實(shí)施各自的計(jì)劃了。實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程，其實(shí)就是努力學(xué)習(xí)知識(shí)，并將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握到位的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程非常艱辛。在這個(gè)過(guò)程中，小組成員之間相互幫助和請(qǐng)教，討論各自不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，甚至還需要找到持續(xù)努力的動(dòng)力和興趣?？傊?，最終目的是通過(guò)借助同伴的力量解決落實(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個(gè)時(shí)候老師也需要適時(shí)出現(xiàn)，在小組成員遇到難題的時(shí)候，給他們必要的點(diǎn)撥和助推，給予他們實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)和有效的心理支持。計(jì)劃實(shí)施的過(guò)程其實(shí)就是組內(nèi)成員進(jìn)行自我管理的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，各成員能夠通過(guò)自我控制和自我努力找到解決問(wèn)題的辦法和途徑。

3.組內(nèi)相互監(jiān)督檢查

任何一個(gè)機(jī)構(gòu)或系統(tǒng)的運(yùn)作都需要一個(gè)監(jiān)督部門(mén)，這個(gè)監(jiān)督機(jī)制同樣適應(yīng)于小組學(xué)習(xí)。中學(xué)生意志品質(zhì)的形成過(guò)程是一個(gè)從盲從性向自覺(jué)性、選擇性，從沖動(dòng)性向穩(wěn)定性發(fā)展的過(guò)程。因此對(duì)學(xué)生意志的品質(zhì)的培養(yǎng)既要提出合理又要嚴(yán)格的要求。在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，需要制定學(xué)習(xí)制度，而且人人都需要練習(xí)遵守制度，其次成員之間還需要進(jìn)行必要的監(jiān)督。當(dāng)其中一個(gè)成員狀態(tài)不佳、動(dòng)力不足、信心不夠的時(shí)候，其他成員給他幫助、鼓勵(lì)和督促，便能再次激發(fā)他內(nèi)心的探求欲望和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)成員取得進(jìn)步和成效的時(shí)候，其它成員給予他贊美、欣賞和激勵(lì)，便能增強(qiáng)對(duì)方的自我效能感，為下次的奮斗積蓄更多更大的能量。同伴之間的相互監(jiān)督和檢查無(wú)形之中增強(qiáng)了小組成員的意志力和耐力。

（二）家校共育策略

1.學(xué)校層面

（1）利用各種溝通渠道給予家長(zhǎng)具體的方法策略指導(dǎo)，取得成績(jī)時(shí)及時(shí)給與強(qiáng)化表?yè)P(yáng)。

（2）利用社區(qū)、社會(huì)資源等開(kāi)展家長(zhǎng)課堂。利用一切可用的資源給家長(zhǎng)提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給予家長(zhǎng)針對(duì)性的有效可實(shí)施的意見(jiàn)和建議。

（3）班會(huì)課引導(dǎo)學(xué)生正向輿論。在班級(jí)開(kāi)展心理品質(zhì)培養(yǎng)的系列主題班會(huì)并輔以課后相應(yīng)的評(píng)價(jià)評(píng)比活動(dòng)機(jī)制，刺激學(xué)生情感，提高并鞏固學(xué)生的積極心理品質(zhì)。

（4）個(gè)別學(xué)生的個(gè)性化心理輔導(dǎo)。對(duì)于個(gè)別意志力特別薄弱的學(xué)生，利用學(xué)校心理老師資源，讓該學(xué)生接受心理輔導(dǎo)，建立有效的心理防御機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)。

（5）利用加德納的多元智能理論，多向多元評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生信心和決心，盡量將對(duì)學(xué)生單一的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身心發(fā)展的各個(gè)方面。

（6）加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的交流和溝通，及時(shí)了解學(xué)生在校情況，第一時(shí)間多對(duì)家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)孩子進(jìn)步的一面，在家長(zhǎng)面前多次對(duì)孩子進(jìn)行積極行為強(qiáng)化。

2.家庭層面

（1）做有“威信”的家長(zhǎng)。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師也是孩子的鏡子，家長(zhǎng)言出必行便是給孩子最好的教育形態(tài)。

（2）做“堅(jiān)持”的家長(zhǎng)。家長(zhǎng)能始終如一的堅(jiān)持做一件事情，無(wú)論結(jié)果如何，但是都能在這個(gè)過(guò)程中潛移默化的影響孩子，孩子的意志力始于堅(jiān)持。

（3）別讓孩子太忙于學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)并多帶孩子親近自然。這樣不但能讓孩子感受到自然的美好還能減少孩子對(duì)手機(jī)的依賴，增加親子溝通和交流，無(wú)形中給孩子心理支持系統(tǒng)，彌補(bǔ)對(duì)孩子的陪伴缺失。

（4）加強(qiáng)體育鍛煉。問(wèn)卷調(diào)查中很多學(xué)生提高跑步、爬山等體育活動(dòng)能夠培養(yǎng)自己的意志力。體育鍛煉即是孩子意志力的表現(xiàn)形式也是培養(yǎng)孩子意志力的有效途徑。同時(shí)體育運(yùn)動(dòng)也能給孩子減少學(xué)習(xí)方面的壓力和焦慮。

（5）多參與社會(huì)活動(dòng)，磨練意志，不斷發(fā)展完善自己。 堅(jiān)持與人的持續(xù)性發(fā)展方略。

（6）多同老師加強(qiáng)溝通，了解孩子動(dòng)向，放大孩子優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行具體性的表?yè)P(yáng)。

五、小結(jié)

九年級(jí)是學(xué)生面臨學(xué)業(yè)壓力最大的時(shí)段，也是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段。這個(gè)階段的學(xué)生思想上尚未夠成熟，容易受到外界的干擾和影響;行動(dòng)力和約束力上還未能形成堅(jiān)強(qiáng)的意志力，需要家長(zhǎng)和老師給予學(xué)生積極的心理支持和有效的方法指導(dǎo)。作為教師，我們應(yīng)該堅(jiān)信學(xué)生自身的成長(zhǎng)力，組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中借力同伴助推自己向前進(jìn)步;另外我們還需要發(fā)揮家校共育的強(qiáng)大作用，讓孩子切實(shí)感受到來(lái)自父母和教師的關(guān)愛(ài)和支持，培養(yǎng)孩子積極健康的心理品質(zhì)，讓他們健康成長(zhǎng)。學(xué)生是未來(lái)世界的創(chuàng)造者，教師不僅要教授學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓思路、探討適合學(xué)生身心健康發(fā)展的科學(xué)有效分方法，注重培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力，為學(xué)生的全面健康發(fā)展助力。

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（責(zé)任編輯：張曉東）