在建構(gòu)區(qū)活動培養(yǎng)幼兒探究能力的有效途徑

黃運寧

關(guān)鍵詞：建構(gòu)區(qū);培養(yǎng);幼兒;探究能力;有效途徑

前言：要提升幼兒的自主學(xué)習(xí)與探索的能力，作為幼兒教師，需要結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)有的資源以及環(huán)境，為幼兒提供良好的教學(xué)氛圍，而建構(gòu)區(qū)作為一種環(huán)境，能夠讓幼兒在這一區(qū)域之中，通過某種具體的活動，并讓幼兒參與到建構(gòu)區(qū)的活動之中，從而提升幼兒探索能力，為今后建構(gòu)區(qū)的搭建以及幼兒探索能力的提升提供有利的借鑒。

一、掌握搭建技巧，培養(yǎng)探究興趣。

在建構(gòu)區(qū)中培養(yǎng)幼兒探索能力，需要借助具體的實踐活動，那么如何來提升幼兒對于建構(gòu)區(qū)活動的興趣度，作為教師，首先需要明確本班幼兒的實際情況，并且從建構(gòu)區(qū)的搭建案例之中，掌握一定的建構(gòu)區(qū)搭建技巧，從而培養(yǎng)幼兒對建構(gòu)區(qū)的興趣，并鼓勵幼兒積極參與到建構(gòu)區(qū)的活動之中，這一點對于幼兒探索能力的提升有著積極性的作用。讓幼兒能夠充分發(fā)揮手中現(xiàn)有材料的作用，這樣就能夠結(jié)合當(dāng)前幼兒的自主探索能力的培養(yǎng)方案，幼兒在充分借助現(xiàn)有材料的基礎(chǔ)之上，就能夠培養(yǎng)探索的欲望。當(dāng)然在快樂的探索中，逐漸提升自身的探索能力，并為今后建構(gòu)區(qū)活動的開展提供建設(shè)性的意見[1]。

二、注重探究過程，強(qiáng)化探究經(jīng)驗

當(dāng)前，幼兒的自主探索能力養(yǎng)成，需要合適的建構(gòu)區(qū)的內(nèi)容，教師們需要注重幼兒對建構(gòu)區(qū)游戲的體驗感，這樣就能夠不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗 ，從而在建構(gòu)區(qū)的搭建之中，注重探究活動以及探究經(jīng)驗在建構(gòu)區(qū)活動之中所起到的作用以及意義，而且這些能夠為今后建構(gòu)區(qū)活動的開展提供經(jīng)驗性的借鑒，而且能夠在一定程度上提升幼兒的探究能力[2]。

三、教師隨機(jī)觀察，針對指導(dǎo)建構(gòu)技能

建構(gòu)區(qū)是幼兒教學(xué)中的重要區(qū)域，對于建構(gòu)區(qū)的認(rèn)識與了解，是建立在幼兒的活動之中，幼兒教師們需要借助對建構(gòu)區(qū)的搭建，從而以主題課程、 班級活動、實踐活動以及建構(gòu)游戲等的方面，突出教師隨機(jī)觀察，并針對建構(gòu)的活動，提升幼兒的建構(gòu)技能，這對于幼兒的全情投入到建構(gòu)區(qū)的活動之中有著突出性的作用以及意義。

對于幼兒探索能力的培養(yǎng)需要注意以下四點：第一點，教師需要結(jié)合本園幼兒對建構(gòu)區(qū)活動的接受程度以及客觀表現(xiàn)，制定出建構(gòu)區(qū)活動培養(yǎng)的方案。第二點，對于建構(gòu)區(qū)場景的搭建，這與本節(jié)課的教學(xué)主題有著密切的關(guān)系，假設(shè)當(dāng)前的本節(jié)課重點在于，培養(yǎng)幼兒們的觀察能力，就需要搭建多景物或者多物體的空間，讓幼兒們將注意力集中在景物以及物體之上，從而為幼兒們搭建觀察的場景，提升幼兒的觀察能力，第三點，建構(gòu)區(qū)活動的材料的選擇。材料的選擇與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容等方面有著千絲萬縷的關(guān)系，在明確建構(gòu)區(qū)活動以及本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系點，就能夠明確本節(jié)課的建構(gòu)游戲活動的方案，從而培養(yǎng)幼兒的探索能力。由此可見，、教師隨機(jī)觀察，針對指導(dǎo)建構(gòu)技能，就成為在建構(gòu)區(qū)中培養(yǎng)幼兒探索能力的實踐策略之一[3]。

四、設(shè)置難度障礙，鼓勵挑戰(zhàn)

現(xiàn)如今，教師需要明確建構(gòu)區(qū)的主題以及難度，并在難度上進(jìn)行一定的設(shè)置，這樣做的突出優(yōu)勢在于，一方面能夠適當(dāng)提升建構(gòu)區(qū)活動的難度，另一方面也能夠結(jié)合本班幼兒的實際情況，設(shè)置層次化的建構(gòu)游戲，此種游戲可以將難度按照梯度進(jìn)行劃分，那么，表現(xiàn)相對優(yōu)秀的幼兒，可以選擇難度較大的活動，進(jìn)行探究，而表現(xiàn)一般的幼兒，可以選擇難度一般的互動，進(jìn)行探究，這些都是建構(gòu)區(qū)活動的難度體現(xiàn)，當(dāng)然作為幼兒教師，需要以幼兒的程度作為難度障礙設(shè)置的基本原則，一方面突出難度，但另一方面需要結(jié)合幼兒的實際情況，設(shè)置幼兒的探究活動的具體的方案，一方面突出幼兒的個性在幼兒探究能力之中的作用，另一方面也能夠充分體現(xiàn)幼兒探究能力的上升，這一點對于今后建構(gòu)區(qū)活動以及幼兒探究能力的培養(yǎng)有著關(guān)鍵性的作用以及意義。當(dāng)然在幼兒們交流環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師們與幼兒們分別對自己在活動之中的表現(xiàn)進(jìn)行打分，這樣一方面能夠讓幼兒明確自己在活動之中存在的具體問題。另一方面也能夠讓幼兒在今后的活動之中表現(xiàn)的更好，并突出體現(xiàn)幼兒的發(fā)展性在建構(gòu)區(qū)活動之中的作用以及意義。

結(jié)語

綜上所述，我們能夠看出幼兒探索能力的提升在幼兒建構(gòu)區(qū)活動之中的地位以及作用，本文立足于在建構(gòu)區(qū)活動培養(yǎng)幼兒探究能力的有效途徑研究的現(xiàn)狀，進(jìn)一步得出在建構(gòu)區(qū)活動培養(yǎng)幼兒探究能力的有效途徑，具體從以下的四個方面展開論述，分別為掌握搭建技巧，培養(yǎng)探究興趣。、注重探究過程，強(qiáng)化探究經(jīng)驗、教師隨機(jī)觀察，針對指導(dǎo)建構(gòu)技能、設(shè)置難度障礙，鼓勵挑戰(zhàn)。本篇文章旨在為幼兒以及建構(gòu)區(qū)之中幼兒探索的培養(yǎng)等方面的研究提供理論性與實踐性的借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]史春曉. 建構(gòu)游戲?qū)τ變嚎茖W(xué)探究能力的培養(yǎng)[J]. 小學(xué)科學(xué)：教師， 2020（11）：0001-0001.

[2]趙麗. 積木建構(gòu)游戲中培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維研究[J]. 當(dāng)代家庭教育， 2021（17）：0077-0078.

[3]彭洪勤， 滕娟瑞， 文盼，等. 混齡建構(gòu)游戲中大齡幼兒社會性回饋效果研究[J]. 教育觀察， 2021， 10（24）：0004-0004.