部編版小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)方法探索

吳國(guó)芳

摘要：隨著新課程改革深入推進(jìn)，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式和之前相比發(fā)生了較大的變化，尤其教學(xué)理念的升級(jí)與教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，讓更多語(yǔ)文教育工作者逐漸重視起了口語(yǔ)交際教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力具有很大的作用，這不僅是教育改革提出的新要求，同時(shí)也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必經(jīng)途徑。基于此，本文主要分析了我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀，并提出幾點(diǎn)有效的教學(xué)方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：部編版;小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;教學(xué)

在這個(gè)開(kāi)放進(jìn)取的新時(shí)代中，人際交往顯得越來(lái)越重要，這就在一定程度上表明了我國(guó)接下來(lái)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要放在交際能力層面上。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力是促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的有效手段，同時(shí)也是提升學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這不僅能夠?yàn)閷W(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定牢固基礎(chǔ)，同時(shí)也可以讓他們實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。但現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在口語(yǔ)交際方面的教學(xué)內(nèi)容仍有一部分欠缺，無(wú)論是教師還是學(xué)生都存在著一定的問(wèn)題。為了解決這一問(wèn)題，就需要老師和學(xué)生共同努力，探索出與學(xué)生發(fā)展相符合的口語(yǔ)交際教學(xué)方法，切實(shí)有效的提升小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師層面

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中，教師存在的問(wèn)題體現(xiàn)在受多年來(lái)傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，導(dǎo)致他們依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中也過(guò)于關(guān)注學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況，主要目的也是為了提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，與素質(zhì)教育的教學(xué)理念背道而馳，這種情況就導(dǎo)致口語(yǔ)交際教學(xué)存在著十分嚴(yán)重的問(wèn)題。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，體現(xiàn)在語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)上就是強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生能夠在日常生活中靈活運(yùn)用自己所掌握的語(yǔ)文知識(shí)，從而與他人進(jìn)行良好的溝通與交流，但由于教師過(guò)于注重為學(xué)生灌輸語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到固化，從而缺乏一定的創(chuàng)造性[1]。

（二）學(xué)生層面

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，影響學(xué)生口語(yǔ)交際能力得不到提升的原因也有個(gè)人因素。應(yīng)試教育理念不僅影響著教師，同時(shí)也深深影響著學(xué)生，教師和家長(zhǎng)都將高分作為評(píng)判學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一味地追求高分，在口語(yǔ)交際練習(xí)中缺乏興趣，成為了人們口中的“書(shū)呆子”。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)十分平淡，課堂氛圍過(guò)于沉悶，死記硬背教師傳授的口語(yǔ)交際技巧，并沒(méi)有將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱哪芰2]。同時(shí)，還有一些學(xué)生不善于與他人溝通，也不清楚如何才能夠提高自身的口語(yǔ)交際能力，對(duì)于涉及到這一方面的練習(xí)活動(dòng)十分抵觸，學(xué)生的積極性與配合度不高，教學(xué)效果可想而知。

二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)方法

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中，教師要明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，那么自然就會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)學(xué)習(xí)。為了切實(shí)有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師就可以在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的交際情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行練習(xí)與鍛煉，同時(shí)也可以提出一些與學(xué)生日常生活相貼近的話(huà)題，從而提高口語(yǔ)交際教學(xué)的趣味性、生活性，讓他們?cè)跓o(wú)形之中投入到口語(yǔ)交際的練習(xí)中。例如，在部編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《口語(yǔ)交際：請(qǐng)你幫個(gè)忙》時(shí)，教師就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備放映一段視頻，視頻的內(nèi)容是一名學(xué)生向一位大爺問(wèn)路，讓學(xué)生仔細(xì)觀看有哪些值得學(xué)習(xí)的地方。當(dāng)觀看視頻之后教師要讓學(xué)生相互討論一下，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行小結(jié)：說(shuō)清楚尋求幫助的原因;態(tài)度要誠(chéng)懇;使用一些禮貌用語(yǔ)等，然后讓學(xué)生分為兩兩一組進(jìn)行模仿表演，鞏固認(rèn)知，通過(guò)這種方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的興趣和課堂參與度。

（二）擴(kuò)展語(yǔ)文教學(xué)素材

擴(kuò)展語(yǔ)文教學(xué)素材是保證口語(yǔ)交際教學(xué)效果的有效手段，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要做好合理利用教材，并在此基礎(chǔ)上做好教材內(nèi)容的擴(kuò)展與延伸，讓學(xué)生做到既能夠通過(guò)教材學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)知識(shí)，又能夠通過(guò)知識(shí)的延伸來(lái)提升自己的口語(yǔ)交際能力[3]。這就需要教師能夠分清教材內(nèi)容主次，抓住其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，深入分析重點(diǎn)內(nèi)容并進(jìn)行有針對(duì)性的延伸，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找準(zhǔn)側(cè)重點(diǎn)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果[3]。例如，部編教材四年級(jí)下冊(cè)《口語(yǔ)交際：自我介紹》，教師就可以利用多媒體設(shè)備播放一些優(yōu)秀的自我介紹素材，要求學(xué)生記錄好他人自我介紹是從哪幾個(gè)方面、有哪些特點(diǎn)等，然后給學(xué)生幾分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，讓他們結(jié)合素材對(duì)自己進(jìn)行介紹。同時(shí)，教師要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生提出意見(jiàn)，如讓學(xué)生大聲的表達(dá)出自己想要說(shuō)的話(huà)，做到聲音洪亮才能夠讓別人聽(tīng)清楚，同時(shí)也要讓學(xué)生知道要尊重別人說(shuō)話(huà)，有人在講話(huà)時(shí)一定要保持安靜等等，讓學(xué)生慢慢探索與他人相處的規(guī)律，從而提高他們的交際能力。

（三）加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的重點(diǎn)在于強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練，只有讓學(xué)生能夠進(jìn)行真正的口語(yǔ)交流，才能夠有效提升他們的口語(yǔ)交際能力。因此，在教學(xué)中教師要有針對(duì)性的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，結(jié)合日常生活開(kāi)展交際實(shí)踐活動(dòng)[4]。例如，教師可以在班級(jí)舉辦朗讀比賽，由小組為集體朗讀《少年中國(guó)說(shuō)》，小組長(zhǎng)在課余時(shí)間要帶領(lǐng)組內(nèi)成員鍛煉主讀、朗誦方式等，在這一過(guò)程中就形成了交流，對(duì)于提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力有著十分良好的作用。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，口語(yǔ)交際教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，同樣也是促進(jìn)教育改革的新要求。小學(xué)語(yǔ)文教師要了解小學(xué)生的心理情況，從而根據(jù)實(shí)際情況制定合理的教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與其中，切實(shí)提升他們的口語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)：

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