淺談提高小學生語文閱讀能力的有效策略

朱蕭遐

摘要：在新課改背景下，閱讀是語文教學中的重要部分，小學生的閱讀能力直接影響著其學習能力。因此，語文教師應重視采取有效策略提高小學生的語文閱讀能力，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學生;語文閱讀能力;有效策略

《小學語文課程標準》指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！辈粌H如此，新課改還提出：“得語文者得天下。”而閱讀是語文教學非常重要的一個部分，作為語文教師，我們應如何引提高小學生語文閱讀能力呢？下面就此問題談幾點個人的看法。

一、推薦書目，開卷有益。

斯霍姆琳斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞?！毙W生求知欲強，但面對浩瀚的書山文海，不知如何選擇，教師應根據學生的年齡特點、興趣愛好和教育主題等，向學生推薦優(yōu)秀書目，指導學生如何選擇適合自己閱讀的書。例如，我校向六年級學生推薦的書目分為三類：1.必讀書目：《柳樹下的夢》《天上掉下星星來》《史記》;2.師生共讀：《空氣是免費的》《陳土的六根頭發(fā)》《湯姆索亞歷險記》;3.親子共讀：《狐貍列那的故事》《寶葫蘆的秘密》;4.選讀書目（任選兩本）：《昆蟲記》《青春之歌》《寄小讀者》《駱駝祥子》《威尼斯商人》《福爾摩斯探案集》。小學生只有閱讀優(yōu)秀作品，才能開卷有益。

二、巧設懸念，激發(fā)興趣。

我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是最好的老師。因此，語文教師要用巧妙的方法，激發(fā)學生的閱讀興趣。

小學生愛聽故事，一聽到老師講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表。老師可在聲情并茂的演講中把學生帶入到一個豐富多彩的世界里，正當學生聽得津津有味，期待故事結局時，老師可戛然而止，讓學生充滿探究欲，激發(fā)起閱讀興趣。例如，我在執(zhí)教《草房子》課外閱讀推薦課上，講述到禿鶴的這顆禿頭給禿鶴的生活蒙上了一層陰影，但是，后來他通過一件事改變他在人們心目中的形象。出示語段：“純凈的月光照著大河，照著油麻地小學的師生們，也照著世界上最英俊的少年……”問：①你有什么疑問嗎？②究竟為什么呢？就請你帶著疑問閱讀《草房子》尋找答案。學生們都被動人心弦的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，自然而然會積極主動地去找書閱讀。

三、閱讀研討，教師引路。

在閱讀教學中，教師僅僅向學生推薦書目，激發(fā)閱讀興趣，讓學生自己讀是不夠的，教師們應開展各種類型的閱讀教學研究，上好閱讀課，引導學生使用正確方法進行閱讀。閱讀課的教學方式有多種，如：“閱讀推薦課”“文學導讀”“繪本導讀”“名著導讀”“同主題導讀”“閱讀交流課”等。

四、教給方法，指導閱讀。

張之洞曾經說過：“讀書不得要領，勞而無功?！毙W生閱讀隨意性大，沒有方法。因此，語文教師要指導學生學會閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

（一）課內外閱讀結合，拓寬閱讀渠道。

一定的閱讀量是語文學習的基石。喜歡閱讀的孩子，對學習越來越感興趣，反之，年級越高越吃力，漸漸失去學習興趣。語文課堂上，語文教師要圍繞自己所講的課文，趁熱打鐵給學生推薦文章和書目，拓展主題閱讀，增加課內閱讀量，讓學生將課內學到的的閱讀方法運用到課外閱讀中。如，我在教學《冬陽·童年·駱駝隊》時，小英子對這個世界充滿了好奇，總在問?！冻悄吓f事》這本書中還談到了她問很多問題，我出示問題，生自由練讀，指名兩組同學分角色讀。

“媽，是不是你親生的？”

……

上學去吧，我的灑丫頭。

學生讀完之后，我問學生有什么問題，學生問道：“為什么是灑丫頭，而不是傻丫頭？” 我強調“灑”字不是朱老師打的錯別字，原文就是這樣寫的。為什么不是傻丫頭，而媽媽說是灑丫頭呢？請你們帶著問題讀《城南舊事》這本書去尋找答案。學生在課堂學習的基礎上，再讀讀原汁原味的作品，引導學生跟著文本走進一個孩子童年的生活，緩緩憶起生活中平常而有趣的事，像流水般浸潤著學生的心田，通過反復指導朗讀，引導學生加深對文本的理解，使其能用質樸、純真的語言表達內心的情感，課堂繼而從課內閱讀拓展延伸到《城南舊事》整本書的閱讀導引，生動活潑，深深吸引著學生傾聽，使知識縱橫溝通。

（二）指導閱讀方法，培養(yǎng)良好習慣。

閱讀的步驟與方法很重要，教師應指導學生閱讀一篇文章時，分三步進行：第一步略讀，了解主要內容，并能簡要復述。第二步精讀，理解主要內容，領悟作者的思想感情和表達方法。第三步熟讀，要求寫讀書筆記。指導學生閱讀時，圈出不明白的地方，畫出關鍵詞句，摘抄好詞佳句，并熟讀或背誦。使學生在愉快的語文實踐中，培養(yǎng)良好的語感能力，進而提高語文閱讀能力。

五、親子共讀，分享快樂。

小學生的課外閱讀，不能光靠老師，必須要有家長的緊密配合。我通過家長會、家訪等途徑，動員家長一起參與，多給孩子買些課外書，多陪孩子一起學習，并向家長們宣傳課外閱讀對豐富學生知識、開發(fā)智力，陶冶情操，提高語文素養(yǎng)的重要意義，并向家長推薦好書，要求家長多帶孩子到書店給孩子選購合適的圖書，到郵局為孩子訂閱優(yōu)秀報刊，讓孩子們有好書好報可讀。我還鼓勵家長與孩子一起讀書，給孩子提供一個良好的讀書環(huán)境，營造濃郁的讀書氛圍。例如，我推薦親子閱讀《我的媽媽是精靈》，我是這樣設計《我的媽媽是精靈》閱讀卡之拾愛篇的：1.孩子們，都說母愛是無私的，偉大的，她把愛藏在生活的點滴里，卻又那么不顯眼。善良的你，有一雙發(fā)現愛的眼睛，能懷著感恩的心拾掇起母親對你的點滴的愛嗎？2.親愛的媽媽們，為了孩子的健康成長，你們事無巨細地操勞著，辛苦了！其實孩子們也很愛你們哦！讓我們靜下心來，慢慢回憶這一路走來孩子們給我們帶來的歡樂年華吧！3.可愛的爸爸們，你們是家里的頂梁柱，幸福的家庭可少不了你們的付車！孩子是家的希望，曾幾何時，為了這個希望，起早貪黑地努力奮斗著，卻慢慢淡忘了家庭的天倫之樂，爸爸們，我們也來拾掇起曾經暫時被我們遺忘的妻子兒女給我們帶來的幸福吧！

家長們積極參與“親子共讀”活動，和孩子共讀一本書，共同交流讀書心得。這樣，學生們和家長都覺得：閱讀，是一件多么美妙與幸福的事??！

結束語：

提高小學生語文閱讀能力的方法很多。作為語文教師，我希望通過自己的努力，激發(fā)學生閱讀好書的興趣，掌握讀書的方法，讓他們去享受浩瀚的書海里的 知識，去品味祖國優(yōu)美的語言文字，去探索奧妙無窮的大千世界！

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.語文課程標準[M].北京.北京師范大學出版社.2011：1-9.

[2]竇桂梅.竇桂梅與主題教學[M].北京.北京師范大學出版社.2017：23-69.

[3]蔣軍晶.語文課上更重要的事[J].人民教育.2012：12.