淺談“駕馭式自主高效課堂”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：伴隨新課程改革工作深入推進(jìn)，駕馭式自主高效課堂廣受師生歡迎。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)構(gòu)建高效課堂，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，即可保障課堂成效，是數(shù)學(xué)質(zhì)量提高的保障。本文重點(diǎn)圍繞初中數(shù)學(xué)教學(xué)，分析如何構(gòu)造駕馭式自主課堂，希望借此提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：駕馭式;自主學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);英語(yǔ);方法

引言：所謂駕馭式自主高效課堂，實(shí)則就是在教師幫促作用下，學(xué)生自主且高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，形成發(fā)展性課堂，明確每節(jié)課數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多元方式參加任務(wù)研究過(guò)程，高效解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)，成為了數(shù)學(xué)課堂的“主人翁”，每一名學(xué)生都可得到優(yōu)化發(fā)展，在原有基礎(chǔ)上提高自身學(xué)習(xí)水平，更有利于發(fā)展學(xué)生綜合能力，實(shí)現(xiàn)構(gòu)造低耗、高效課堂的目的，節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效。

一、優(yōu)化師生定位，構(gòu)造和諧氛圍

教師在展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)工作前期，需要重視指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)自主學(xué)習(xí)方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)良習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生日后深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)而言極其有利，而且能持續(xù)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)。長(zhǎng)時(shí)期下來(lái)，我國(guó)師生關(guān)系相對(duì)緊張，甚至一些師生處于對(duì)立狀態(tài)，教師經(jīng)常將自己放在高高在上的位置，學(xué)生僅能被動(dòng)地接受來(lái)自教師講解的知識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，教師是課堂上的主導(dǎo)者，而學(xué)生通常是為了應(yīng)付教師才配合完成學(xué)習(xí)任務(wù)，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行自主探究。如今，在新課程改革背景下，駕馭式自主高效課堂已深得人心，需要教師清晰定位自己以及學(xué)生間的關(guān)系。教師在在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生平等交流，優(yōu)化師生關(guān)系。只有這樣，才能令學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，而學(xué)生作為課堂上的“主人”，不應(yīng)將自己置于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，而是要主動(dòng)學(xué)習(xí)，并將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)處[1]。

例如，在進(jìn)行“軸對(duì)稱(chēng)”內(nèi)容教學(xué)之際，應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)情況下，學(xué)生只是機(jī)械化記憶相關(guān)內(nèi)容，整體教學(xué)氛圍相對(duì)枯燥，學(xué)習(xí)效率較為低下。但是，教師若能指導(dǎo)學(xué)生自主駕馭課堂，通過(guò)有效的探究學(xué)習(xí)，即可持續(xù)激活學(xué)生的主動(dòng)性，令其建構(gòu)知識(shí)體系。教師在這一過(guò)程中展現(xiàn)組織作用、引導(dǎo)作用，與學(xué)生平等溝通，可促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。此外，教師也可以為學(xué)生預(yù)留一些預(yù)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主查閱相關(guān)資料，完成駕馭式探究活動(dòng)。針對(duì)有問(wèn)題的疑點(diǎn)進(jìn)行記錄，在小組內(nèi)討論解決自己預(yù)習(xí)時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，獲得他人的指導(dǎo)及幫助，這樣即可令學(xué)生透徹理解相關(guān)內(nèi)容，牢固掌握具體知識(shí)。

二、指導(dǎo)互動(dòng)探究，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

為了幫助學(xué)生構(gòu)建完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師就應(yīng)組織學(xué)生參加科學(xué)的探究活動(dòng)，吸引學(xué)生自主參與。在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，教師過(guò)度關(guān)注“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，并為令學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。在現(xiàn)有的教學(xué)理念之下，教師要注重優(yōu)化學(xué)生主體地位，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方式，把探索式學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，這樣才能令學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中有更大的進(jìn)步與收獲。在數(shù)學(xué)課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生與同伴間進(jìn)行交流，助力學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。教師突破灌輸式教學(xué)模式的束縛，實(shí)現(xiàn)自主探究的目標(biāo)，即可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中掌握更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，令其合綜合成長(zhǎng)與發(fā)展[2]。

例如，在講解“多邊形的內(nèi)角和”之際，使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，僅令學(xué)生背誦多邊形內(nèi)角和相關(guān)公式，卻忽略了學(xué)生能否有效推到相關(guān)公式。即使學(xué)生將相關(guān)公式及理念記憶在頭腦中，解題時(shí)也極易出現(xiàn)知其然不知所以然的問(wèn)題。在解決數(shù)學(xué)習(xí)題之際，如果遇到相似問(wèn)題，學(xué)生可以套用公式達(dá)到解題目的，但是如果題目發(fā)生改變，學(xué)生則難以下手。為了避免出現(xiàn)這種情況，以及加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，教師就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建自主探究的時(shí)機(jī)和平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主探究方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在上課之際，教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手DIY，結(jié)合“剪一剪”“拼一拼”等方式，制作出各種各樣的長(zhǎng)方形及正方形。由于這些圖形的4個(gè)角均屬于直角，內(nèi)角和是360度，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考四邊形內(nèi)角和的具有哪些規(guī)律，令學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，意識(shí)到角度相加對(duì)角線分割成三角形的方法，進(jìn)一步了解四邊形內(nèi)角和有關(guān)概念。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，即可將分割轉(zhuǎn)化思想融入在其中，最終引導(dǎo)學(xué)生逐步了解“N邊形”內(nèi)角和，這樣既可幫助學(xué)生打牢數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，又可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維，令學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)探究其他知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主駕馭課堂的目的，為學(xué)生高效率學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做好鋪墊[3]。

三、小組合作學(xué)習(xí)，提供發(fā)展空間

在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)之際，教師既要讓學(xué)生掌握課本知識(shí)，又要向?qū)W生傳授應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的技巧，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了促使學(xué)生高效解題，訓(xùn)練學(xué)生思維靈活性，令學(xué)生思維更廣闊。在日常教學(xué)之際，教師要善于放手操作，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人想法，令學(xué)生在民主、和諧的氛圍下，鍛煉自身能力。比如，在講解“數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)和離散程度”內(nèi)容后，教師即可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，自主解決與中位數(shù)以及眾數(shù)有關(guān)的習(xí)題，加深學(xué)生對(duì)眾數(shù)、極差、方差等知識(shí)等記憶及理解。在小組合作探究過(guò)程中，令每一名學(xué)生都發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，積極聽(tīng)取其他同伴想法，逐步鍛煉自身數(shù)學(xué)發(fā)散思維，形成獨(dú)有的數(shù)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)造能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂上取得進(jìn)步，逐步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)科素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在熟悉教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)構(gòu)造駕馭式自主高效課堂，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)，即可令學(xué)生在自我探索、自我反思，以及和同伴、教師共同探究的過(guò)程中獲得新數(shù)學(xué)知識(shí)，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中自主解決問(wèn)題，并持續(xù)提高發(fā)明創(chuàng)造能力，助益學(xué)生形成優(yōu)良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣及核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧春艷.初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下高效課堂的構(gòu)建策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（10）：82-83.

[2]孔慶龍.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層教學(xué)方法打造高效課堂的路徑探索[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（04）：61-62.

[3]丁勇明.基于高效課堂背景下初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（21）：82-83.

作者簡(jiǎn)介：盛大干，1975.11，男，漢族，江蘇省徐州市，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)，單位：徐州市銅山區(qū)劉集鎮(zhèn)中心中學(xué)，地址：江蘇省徐州市銅山區(qū)劉集鎮(zhèn)中心中學(xué)，電話：15953939761