幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的重要性及實(shí)踐探究

林麗媛

摘要：學(xué)前階段是幼兒重要的啟蒙教育階段，對(duì)幼兒的人生發(fā)展有著重大的影響。由于教育改革工作逐漸向幼兒教育傾斜，使得培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力愈加重要，但是由于幼兒本身的理解能力和認(rèn)知能力還在發(fā)展階段，因此，對(duì)于幼兒的語(yǔ)言能力培養(yǎng)方式還有待考究。作為一名幼兒教育工作者，首先要端正教育態(tài)度，根據(jù)幼兒的情況調(diào)整教學(xué)方案，并且也要聯(lián)系好家長(zhǎng)，建立完善的教育網(wǎng)絡(luò)，使得幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;語(yǔ)言能力;重要性;實(shí)踐探究

幼兒正處于探索時(shí)期，對(duì)于學(xué)習(xí)和教育并沒(méi)有深刻的認(rèn)知，同時(shí)由于幼兒的特征，在大多數(shù)情況下，幼兒本身并不能接受傳統(tǒng)的教育模式。因此，開(kāi)展幼兒教育大多數(shù)是由游戲活動(dòng)展開(kāi)的。語(yǔ)言能力對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，也是人類(lèi)區(qū)別于其他動(dòng)物的標(biāo)志之一，靈活使用語(yǔ)言是進(jìn)入社會(huì)的首要條件，那么如何培養(yǎng)幼兒對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用能力是教師思考的問(wèn)題之一。要想培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，首先通過(guò)游戲活動(dòng)展開(kāi)，教師應(yīng)該積極觀察和引導(dǎo)幼兒的思考和探索，讓幼兒能夠逐步的提高自身的能力，并且教師也應(yīng)該及時(shí)地展開(kāi)分析，聯(lián)合家長(zhǎng)建立完善的教育網(wǎng)絡(luò)，使得幼兒能夠在語(yǔ)言領(lǐng)域獲得長(zhǎng)效的發(fā)展。培養(yǎng)好幼兒的語(yǔ)言能力有利于促進(jìn)幼兒提升，優(yōu)化幼兒的生活路徑，因此，教師必須要不斷創(chuàng)新，為提高幼兒語(yǔ)言能力、創(chuàng)新教學(xué)方法出謀劃策。

一、幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的重要性

首先，有利于培養(yǎng)幼兒的交際能力。幼兒由于年齡較小，對(duì)于自我需求的表達(dá)還不清晰，同時(shí)在幼兒階段的啟蒙階段，教師就必須要注重開(kāi)發(fā)幼兒的表達(dá)能力。教師通過(guò)觀察和引導(dǎo)，讓幼兒能夠逐步掌握語(yǔ)言表達(dá)能力，可以初步準(zhǔn)確的展示自我需求，良好的交流是開(kāi)展一切社會(huì)活動(dòng)的前提。其次，培養(yǎng)好幼兒對(duì)于語(yǔ)言能力的掌握，也能使得幼兒掌握初步交流的工具[1]，由于幼兒正處于飛速發(fā)展時(shí)期，而語(yǔ)言是需要大腦和思維的發(fā)展才能做到的，交流的邏輯是不是清楚，表達(dá)的含義是不是清晰，這都需要幼兒掌握相對(duì)成熟的邏輯思維才能做到。因此，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)使得幼兒能夠不斷的鍛煉頭腦，使得幼兒墊底堅(jiān)實(shí)的思維基礎(chǔ)。培養(yǎng)好幼兒的語(yǔ)言能力也是教師的責(zé)任和義務(wù)，因此，教師必須要端正教學(xué)態(tài)度，為幼兒的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

二、幼教中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力所遇到的局限性

1.教學(xué)目標(biāo)并不清晰。在現(xiàn)今的幼兒語(yǔ)言教育中，教師的素養(yǎng)還有待提升，部分教師仍然選用按部就班的教學(xué)模式。部分教師認(rèn)為幼兒的思維不成熟，因此，對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)并不需要花太多的心思，正是有了這個(gè)錯(cuò)誤的想法，才導(dǎo)致幼兒語(yǔ)言教育發(fā)展遲緩[2]。同時(shí)由于課堂針對(duì)性和指向性不明，使得教學(xué)的效率不高，一堂課的時(shí)間有限，是要進(jìn)行文化教育還是語(yǔ)言能力培養(yǎng)還需要教師做好平衡，對(duì)于課堂的教育也要有舍有得才能達(dá)到更好的效果。2.幼兒園教育水平有待提升。由于幼兒教育的特殊性，幼兒大部分教育還是依賴(lài)游戲教學(xué)，但是現(xiàn)今大多數(shù)教師的教學(xué)理念落后，還是采用常規(guī)的教學(xué)方法，降低了幼兒的學(xué)習(xí)探究興趣，同時(shí)再加上幼兒本身的專(zhuān)注度就不高，這樣機(jī)械的教學(xué)方式就會(huì)使得教學(xué)氣氛不佳。因此，幼兒教育就必須要站在幼兒的角度，根據(jù)幼兒的實(shí)際需求去進(jìn)行調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)教師在教學(xué)中，也要時(shí)刻關(guān)注到幼兒的情況，鼓勵(lì)不積極的幼兒，使得幼兒都能主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。3.教學(xué)內(nèi)容枯燥。語(yǔ)言能力教學(xué)本身就是比較抽象的內(nèi)容，因此對(duì)于教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容都有一定的要求，語(yǔ)言能力除了日常的交際教師也可以適當(dāng)融入到課堂中，通過(guò)一些游戲和教材相銜接，從而提升課堂教育的質(zhì)量，使得幼兒全面發(fā)展。

三、幼兒教學(xué)中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的實(shí)踐探究

要想培養(yǎng)好幼兒的語(yǔ)言能力，教師首要做的就是應(yīng)該結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)策略。由于班級(jí)中幼兒個(gè)體性質(zhì)差異，就會(huì)使得教學(xué)效果存在參差，因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃之前，就應(yīng)該考慮到這個(gè)因素，根據(jù)幼兒本身的需求制定合適的教學(xué)任務(wù)，使得幼兒能夠自由地學(xué)習(xí)交際，并且教師要盡可能地可能地讓幼兒做課堂的主人，讓幼兒能夠自主地去學(xué)習(xí)和交流，語(yǔ)言能力并不是依靠背誦的死板教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而是需要幼兒能夠靈活地運(yùn)用語(yǔ)言。例如教師就可以給幼兒創(chuàng)造一個(gè)特定的環(huán)境，利用好班級(jí)的一些信息化的教學(xué)設(shè)備，盡可能還原場(chǎng)景，比如說(shuō)教師可以假設(shè)在游樂(lè)園你和爸爸媽媽走失了你會(huì)怎么辦的情節(jié)，讓幼兒自由發(fā)揮，給幼兒創(chuàng)造合適的條件，鼓勵(lì)幼兒能夠主動(dòng)地進(jìn)行表達(dá)。其次就是教師必須要尊重幼兒的差異性[1]。每一個(gè)幼兒都有其擅長(zhǎng)和不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，但是有些幼兒在看到其他同學(xué)都能自如表達(dá)，而自己不行時(shí)，難免會(huì)產(chǎn)生失落心理，此時(shí)就需要教師進(jìn)行積極的疏導(dǎo)，讓幼兒能夠保持自信，然后在進(jìn)行不斷的努力，從而不斷提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，在日常教學(xué)中，教師結(jié)合所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)若干個(gè)交流的動(dòng)機(jī)，讓幼兒能夠自由發(fā)揮，主動(dòng)地去進(jìn)行思考，從而表達(dá)自我的需求。這里有這樣一個(gè)教學(xué)案例，在幼兒園小班有一位幼兒叫燦燦，他對(duì)于班級(jí)中的氛圍極其不適應(yīng)，經(jīng)常獨(dú)處，對(duì)于幼兒園內(nèi)的小伙伴也呈現(xiàn)出抵觸的狀態(tài)。此時(shí)教師就可以主動(dòng)地與燦燦進(jìn)行交流，于是我說(shuō)：“你今天的衣服真的好漂亮?！比缓鬆N燦就說(shuō)是他的舅ju送的，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)燦燦對(duì)于舅舅這個(gè)詞匯發(fā)言掌握不成熟，于是我趁機(jī)重復(fù)這個(gè)詞匯，讓幼兒能夠掌握“舅舅”的正確發(fā)音，然后我經(jīng)常找這名幼兒進(jìn)行交流，逐漸燦燦也能主動(dòng)地去表達(dá)自己的想法了。因此，作為教師必須要心夠細(xì)膩，在面對(duì)語(yǔ)言表達(dá)不強(qiáng)的幼兒去進(jìn)行一對(duì)一引導(dǎo)，讓幼兒能夠主動(dòng)地去表達(dá)自身的想法。語(yǔ)言能力提升也并不是一朝一夕就能完成的，因此教師必須有耐心、有恒心。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力是十分重要的，教師必須要關(guān)注幼兒日常的行為舉止，將語(yǔ)言培養(yǎng)能力融入日常教學(xué)中來(lái)。同時(shí)也應(yīng)該克服教育中所出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)糾正幼兒錯(cuò)誤的行為，讓幼兒能夠受到充分的關(guān)注和督促，以激發(fā)幼兒提高自身的語(yǔ)言運(yùn)用能力，使得幼兒茁壯成長(zhǎng)。培養(yǎng)好幼兒的語(yǔ)言能力，對(duì)于幼兒而言是一個(gè)長(zhǎng)效的影響，對(duì)于幼兒今后的生活學(xué)習(xí)都有很大的幫助。

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