中職學(xué)校教育督導(dǎo)的應(yīng)用研究

崔強榮

摘要：中職學(xué)校不同于普通高中，其定位是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上培養(yǎng)大批技能型人才和高素質(zhì)勞動者。但由于近年來高校不斷擴人數(shù)，使得中職院校在招生方面受到了不小的沖擊，所以建立一個完整的教育督導(dǎo)機制來促進教學(xué)的質(zhì)量來尋求新的突破口是中職院校必經(jīng)的一條道路。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;教育督導(dǎo);應(yīng)用

引言

近年來，隨著人們對中職院校固有印象的加深，以及各大高校逐年擴招人數(shù)的激增，中職學(xué)校的發(fā)展問題迫在眉睫。國家為全面推進《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010-2012年）》的實施，教育部研究制定了《中等職業(yè)教育督導(dǎo)評估辦法》。這一方法的制定成為了推動中等職業(yè)院校的發(fā)展重要決定。但是，當前的教育督導(dǎo)制度仍然存在著一系列發(fā)展不平衡的問題，如何通過改革創(chuàng)新讓教育督導(dǎo)發(fā)揮它應(yīng)有的功作用，是長久以來需要不斷改進的地方。

1中職學(xué)校教育督導(dǎo)的意義

1.1促進督學(xué)專業(yè)成長發(fā)展的有效途徑

教育督導(dǎo)是推進教育治理現(xiàn)代化的重要一環(huán)，教育督導(dǎo)工作發(fā)展的關(guān)鍵在于督導(dǎo)隊伍建設(shè)。加強教育督導(dǎo)隊伍建設(shè)，是開展教育督導(dǎo)工作和提高教育督導(dǎo)力量的必然要求。較高的政策理論水平是教育督導(dǎo)人員應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)之一。《意見》明確提出：“完善督學(xué)培訓(xùn)機制”“開展督學(xué)專業(yè)化培訓(xùn)”“提升督學(xué)隊伍專業(yè)水平和工作能力”。教育督導(dǎo)機構(gòu)應(yīng)通過搭建專業(yè)化培訓(xùn)平臺，分層分類施訓(xùn)，強化特色督導(dǎo)課程供給，實現(xiàn)理論培訓(xùn)與實踐鍛煉相結(jié)合，樹立督學(xué)的專業(yè)權(quán)威，提高督學(xué)履職盡責能力和督導(dǎo)科研能力，不斷提升督學(xué)的專業(yè)能力素養(yǎng)，適應(yīng)新時代教育督導(dǎo)工作的要求，實現(xiàn)提高教育督導(dǎo)質(zhì)量和水平這一根本目的。

1.2促進教育督導(dǎo)法治建設(shè)的重要手段

教育督導(dǎo)是確保黨的教育方針政策落地生根的有力手段。國務(wù)院頒布《教育督導(dǎo)條例》以來，很多省市開展了督導(dǎo)研究，先后出臺了地方教育督導(dǎo)條例、規(guī)定、辦法和實施意見。例如，《重慶市教育督導(dǎo)條例》第六條明確規(guī)定：“鼓勵科研機構(gòu)和高等院校開展教育督導(dǎo)研究?！薄凹訌娊逃綄?dǎo)研究”以教育督導(dǎo)條例地方法規(guī)條文的形式明確提出，確定了教育督導(dǎo)研究的合法性，加速了教育督導(dǎo)研究的法制化、科學(xué)化進程。多形式地開展立法調(diào)研，教育督導(dǎo)法規(guī)建設(shè)和制度建設(shè)的完善使得教育督導(dǎo)對教育事業(yè)的促進作用發(fā)揮得更為顯著。

2中職院校目前存在的教育督導(dǎo)問題

2.1制度尚不健全

我國各級各類學(xué)校關(guān)于教育督導(dǎo)的相關(guān)問題制度較多，督導(dǎo)的形式也多種多樣。教育督導(dǎo)制度的發(fā)展經(jīng)歷了由起步到成長的艱辛過程。資料表明，現(xiàn)有的教育督導(dǎo)制度并不完善。由于不同的學(xué)校件存在著各維度各方面的差異，教師團隊與生源也不盡相同，導(dǎo)致了督導(dǎo)標準出現(xiàn)差異，督導(dǎo)團隊的評價主觀傾向較重，直接影響督導(dǎo)對象對督導(dǎo)的態(tài)度，甚至出現(xiàn)抵抗心理。另一方面，督導(dǎo)的反饋機制不夠健全，研究表明督導(dǎo)人員單純地依照標準來評價教學(xué)活動，并不能真正起到積極的作用。

2.2督導(dǎo)工作方式尚不完善

當前中職學(xué)校的教育督導(dǎo)責任不明確、整個工作體制也缺乏具體的系統(tǒng)的明確的體制系統(tǒng)，監(jiān)控不到位等現(xiàn)象在很多學(xué)校中普遍存在。教育主管部門幾乎存在于每一所學(xué)校中，教研處教務(wù)處等的設(shè)立都是為了使教學(xué)順利進行，但是它們的作用并不是專門的教育督導(dǎo)，而部分已經(jīng)設(shè)立專門的督導(dǎo)部門諸如教學(xué)指導(dǎo)委員會一類的部門，大多也都是做表面功夫沒有發(fā)揮真正的作用。因此我認為實際的教育督導(dǎo)仍然存在者缺位的問題。大多數(shù)的教育主管部門日常的工作不僅包括教學(xué)監(jiān)控，還包括學(xué)校的評估建設(shè)等工作，工作人員與任務(wù)數(shù)量明顯不對等，使得他們無法再將所有的工作做得精細。因此許多教育督導(dǎo)工作即使在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中發(fā)現(xiàn)了存在的問題，但也只能是評價和總結(jié)，沒有辦法對問題進行診斷與改進。

2.3中職學(xué)校督導(dǎo)體系應(yīng)用尚不廣泛

根據(jù)現(xiàn)有的研究和調(diào)查報告結(jié)果來看，我國中職學(xué)校應(yīng)用到教育督導(dǎo)的并不多，沒有流于形式且真正使督導(dǎo)體系發(fā)揮最大效果的更是極少。另外，現(xiàn)階段的中職教學(xué)督導(dǎo)工作評價結(jié)果并不能真正的指出授課教師的優(yōu)缺點，不能及時地提出改進措施。大多數(shù)督導(dǎo)工作僅僅只是“走過場”，一定程度上給學(xué)校和教師增加了負擔。

3我國當前中職學(xué)校教育督導(dǎo)問題的建議

3.1提升中職教育督導(dǎo)制度建設(shè)

教育督導(dǎo)制度的建設(shè)，直接影響著教育督導(dǎo)工作是否能有效運行，因此制度的建設(shè)要考慮其是否具有科學(xué)性與思想性、是否完整有效、是否合理合法并且具有適用性與實用性。如此才能確保督導(dǎo)工作的有序運行，否則將會出現(xiàn)如督導(dǎo)工作主觀傾向嚴重、制度教條刻板、缺少人性化等問題，阻礙教育督導(dǎo)的有效運行。

3.2完善督導(dǎo)工作方式與內(nèi)容

要整體拓寬督導(dǎo)方式，督導(dǎo)工作要以激勵為主。教育督導(dǎo)的工作內(nèi)容要具有全面性，因為它是為了能夠進一步完善對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督，來提高教學(xué)質(zhì)量，所以教育督導(dǎo)工作的內(nèi)容應(yīng)該要科學(xué)合理，內(nèi)容要涉及到督學(xué)、督教、督管的范疇。想提高整體的教學(xué)水平，首先要深入了解學(xué)生的各項情況，最常用的方式就是聽課并且對課堂教學(xué)進行評價，之后再通過公開課等方式將優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗展示出來。利用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進教學(xué)效率的提升。并且意見的提出要具有針對性。教育的一個重要目的在于教學(xué)質(zhì)量能否提高，如此來看，影響教學(xué)質(zhì)量的各種因素都存在于督導(dǎo)的范圍內(nèi)。因此，中職學(xué)校教育督導(dǎo)人員需要重視在工作中出現(xiàn)的諸多問題，尤其是主觀傾向嚴重一類的問題，這樣才能促進督導(dǎo)工作的積極發(fā)展。

3.3借助信息化平臺，提升教育督導(dǎo)效率

教育督導(dǎo)是極具時效性一項工作，只有信息發(fā)布的及時，才能提高整體的工作效率。例如，可以通過今日校園。學(xué)習通等平臺發(fā)布信息，每一位教師都有自己的賬號，實現(xiàn)無紙化辦公。教育督導(dǎo)相關(guān)人員將重要內(nèi)容及時地公布出來，教師就能夠及時了解教學(xué)動態(tài)。另外，還可以借助微信群、qq群、釘釘?shù)劝l(fā)布督導(dǎo)信息，如此一來十分便捷的同時還有利于信息的發(fā)布和接受。各部門根據(jù)整合好的信息內(nèi)容，及時高效的與教師溝通，如此便能及時的解決出現(xiàn)的許多問題，對教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分重大的意義。

4結(jié)語

隨著教育的普及，中職院校想擁有一定的競爭力和生存機會，就必須注重教育的改革創(chuàng)新，不斷增強教育的督導(dǎo)。教育督導(dǎo)在提升教學(xué)質(zhì)量中占有舉足輕重的地位，大力推進教育督導(dǎo)的進程化，對中職院校有著深刻且重要的意義。

參考文獻：

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